作為一名教職工，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的《白鷺》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《白鷺》教學設計 篇1
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑藉具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重點：
聯繫課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
第一課時：
一、情境導入
1、揭示課題後播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一羣白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。
2、學生談感受，重温杜甫的名句“兩隻黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學要求：
（1）讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。
（2）畫出不懂的詞語，藉助字典，聯繫上下文來理解。
（3）思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”
2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的學生。
三、檢查自學效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
提醒學生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。
2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）
3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學點評。
四、指導書寫生字
1、學生仔細觀察田字格中的生字後，指名板演。
2、引導評價，適當範寫。
3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。
五、作業
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時：
一、複習檢查
二、精讀課文
1、學習第一段
（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什麼作用？
（2）弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點。
（3）為什麼説“白鷺是一首精巧的詩？”
2、學習第二段（2——5自然段）
（1）圍繞上述問題同桌合作學習；
（2）交流：啟發學生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結構”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之後，讓學生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
（3）朗讀訓練
3、學習第三段（6——9自然段）
（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個方面來描寫白鷺的？
交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。
（2）指名讀，你從這一段中感受到了什麼？
交流：
A、“在清水田裏，時常有一隻兩隻白鷺站着釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框裏的圖畫。”在這段話中，要讓學生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者説它“站着釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。
B、“這隻白鷺真的在遐想、瞭望嗎？”帶着這個問題，讓學生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨特美。
C、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩如畫。當你悠然地觀看這情景，有什麼感受呢？
D、“白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那麼，為什麼説白鷺的本身就是一首優美的歌？（白鷺的外形那麼漂亮，活動那麼高雅脱俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）
4、學習第四段
（1）齊讀最後一段
（2）聯繫全文想一想為什麼説白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩？
三、總結全課
1、齊讀第一段、最後一段，説説它們在文中起什麼作用？這樣寫有什麼好處？
2、齊讀全文
四、作業
實踐活動：開展朗誦比賽；閲讀散文或散文詩，增強文化底藴。
不同做法：
☆或許有人會感到美中不足――白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？
①這是什麼句？請換一種説法。
（反問句，白鷺本身就是一首優美的歌。）
②白鷺不會唱歌，為何還説白鷺的本身就是一首優美的歌？
（白鷺的外形那麼漂亮，活動那麼高雅，雖然它不會發出宛轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。）
3、説説自然界裏還有哪些情景充滿韻味？
（蜜蜂採蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）
《白鷺》教學設計 篇2
教學目標：
1、仔細品讀全文，調動自己的生活積累，展開聯想和想象，感受白鷺的美，瞭解作者獨特的感受和獨到的認識。
2、理解本文描寫白鷺所運用的獨到方法並指出其作用。
教學重點：
作者從常見的動物白鷺身上發現其獨特的美，運用多種方法對其美進行描寫。
教學難點：
體會作者在這平凡的形象中寄託的思想情感。（於平凡的事物中發現不平凡的美並謳歌這種美）。
教學過程：
一、導入新課：
師：上單元我們學習了培根的《論美》這是從人的美談的，而美還包括自然美、藝術美等，自然中的山水風光、花鳥蟲魚、草木林石無不藴藏着各自獨特的美，也都可以用藝術來表現他們的美。於是有了許多詠物和描寫山水田園的詩和散文。
投影杜牧的《白鷺》詩，讓學生説出寫的是什麼鳥，（除了這首詩請學生再舉一些描寫白鷺的詩句），引入對白鷺認識的話題，並由學生展示收集到的白鷺圖片，（視時間而定）在學生展示的基礎上教師再展示白鷺的有關圖片，讓學生觀察後談對白鷺的印象。
師：白鷺其實是一種很普通的鳥，過去的人們能常常在水塘和田間看到它，因為環境原因現在我們很少看到，同學們能説説對白鷺的瞭解嗎。（學生介紹收集的有關介紹，後教師投影知識介紹）師説：白鷺因常見而使人忽略了它的美，下面我們來看看大作家郭沫若發現了白鷺身上怎樣的美呢。
二、整體感知：
師：現在請同學們設想自己在田間水塘邊，專注地朗讀散文《白鷺》，要求邊讀邊找出文中作者對白鷺獨到的感受和評價的幾個關鍵句子，用浪線勾畫出來，並用一句話概括文章的寫作內容和抒發的感情。（要求學生概括在書上）
師點撥：為什麼首尾都説白鷺是一首詩呢？詩給人的感覺是什麼？（美，“如詩如畫”）為什麼結尾處又説白鷺是一首韻在骨子裏的散文詩呢？（散文詩説明白鷺美的內涵豐富，其美反而容易被人忘卻，相對而言，散文詩不如詩那麼容易被人發現，韻在骨子裏就説明白鷺的美自然而成，平凡而不易被人發現，文中“然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美”就説明了這一點。“實在是一首詩”，“實在”一詞，突出了作者對白鷺的認識和感覺，表現了對白鷺的喜愛和讚歎。）（注意概括的方法介紹）
描寫了白鷺因為常見而被人忘卻的美，抒發對白鷺藴涵的美的讚美之情。
（老師要注意的是：讀文章要3—4分鐘，問題1要讓學生寫出來，全班交流。老師板書在黑板上。常見——忘卻的美——讚美）
三、精讀理解：
師：作者在開頭和結尾都讚美常見的白鷺是一首詩，表現白鷺具有詩一般的美處，那麼白鷺那韻在骨子裏的美到底表現在哪裏呢？
請同學們找出了文中描寫白鷺美的句子或段落，加以交流。（教師點撥補充）
師：根據我們找出的句段，請同學們來概括作者在這些句段中表現了白鷺哪幾個方面的美？
投影展示，請學生根據畫面和文字一起來讀一讀感受文字中所表現的美。（生讀感受）
老師示範：和諧美（三個字抓住關鍵詞：嵌、鏡匣）
①外形美（2、5節）————————能看出的美
②和諧美（6）——————————————————作者感受到的，被人忽略的美
③神態美（7安穩、悠然）———————作者感受到的，被人忽略的美
④動感美（8活力美黃昏鄉居）——————————作者感受到的，被人忽略的美
（答案靈活不求全一致。老師板書）
師總：白鷺是一種平凡的動物，作者以自己獨特的視角和感受抒寫了它因為常見而被人忽略的這麼多的美。可見生活中並不是缺少美，而只是缺少發現的眼睛。所以我們要善於用心去感受、發現藴含在平凡事物中的美。
師生共讀：羅丹語
老師總結：大家通過仔細品讀全文，感受到了白鷺的美，瞭解作者獨特的感受和獨到的認識。完成了我們今天的兩個任務中的一個。（可以安排學生質疑，主要是第9節的理解）
出示目標回顧第一個目標的達成情況，再讓學生明確第二個目標。
四、探討寫法
師：美的事物還要作者採用高妙的藝術手法加以描繪展示。我們在上學期已學習了《海燕》、《白楊禮讚》《石榴》《馬説》等詠物課文，回憶一下作者在描寫海燕、白楊、石榴、馬等事物時運用了哪些手法突出這些事物的形象和美的。（對比、烘托、象徵、細膩的描繪等）
本文也是一篇優美的詠物散文，在狀物抒情方面用了哪些值得我們借鑑的手法：
學生可以找出對比、誇張的手法，師：同學們有沒有注意本文在描寫白鷺上與眾不同的地方。
老師引領：出示工筆與寫意畫各一，指出二者的區別。出示《石榴》描寫片段，與之比較，讓學生髮現本文狀物抒情的特點：抓住事物的神韻作粗線條的勾勒。（師生朗讀全文感受）
回顧目標，學生談本堂課的收穫。教師小結。
五、佈置作業：
（一）語文活動：
觀察日記：
要求：
1、描寫自然界常見的一草一木一物，表現其獨特的美。
2、恰當運用作者狀物抒情的方法。
（二）讀課本上《散文家談散文》。瞭解作者的觀點。
板書
常見————被人忘卻的美——————讚美。
外形美寫法：
和諧美（散文詩）抓住神韻大寫意
白鷺——詩（精巧）美神態美韻在骨子裏對比烘托
動感美
平凡的事物————獨特的感受————獨特的認識
《白鷺》教學設計 篇3
教學目標：
1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個生字，正確書寫“配合、適宜、恩惠”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄託的思想感情。
3、認識《白鷺》不拘泥於對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，並嘗試學習這種寫作方法。
4、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。並在此基礎上感受白鷺的美，激發學生對自然的熱愛。
教學時間：2課時。
教學過程：
課前準備：
1。課前發動學生蒐集關於白鷺的資料，初步瞭解。
2。自學生字新詞。
3。課件出示相關句子。
一、談話導入
同學們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。
白鷺是很美的，美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片，並交流和白鷺相關的知識。出示PPT。
看了圖片，你對白鷺有什麼初步感受呢？
我國現代大文豪郭沫若寫了一篇優美的散文來讚美它。今天我們一起來學習這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨特的感受和獨到的認識。
二、瞭解作者
郭沫若（1892～1978）：原名郭開貞，四川樂山人。中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫，回國後從事文藝活動。1924年以後接受馬克思主義思想，並倡導革命文學。1949年後，擔任新中國文聯主席，繼續進行文學創作。他長期擔負科學文化教育事業的組織領導工作，對發展中國科學文化教育事業作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之後中國文化戰線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》等，現有《郭沫若全集》留世。
三、檢查預習
1、給下列生字正確組詞
2、正確流利讀詞
3、寫出下列詞語近義詞
四、出示目標：
1、感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄託的思想感情。
2、認識《白鷺》不拘泥於對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，並嘗試學習這種寫作方法。
3、鼓勵學生用心感受生活，善於發現生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內涵。
五、自學提示（一）
初讀課文，體會白鷺之美
1、畫出描寫白鷺獨特的美的句子。
2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現白鷺之美？用簡潔語言概括出有關白鷺的幾幅畫面。
六、檢查自學結果：
1、找出描寫白鷺獨特的美的句子。
（1）白鷺是一首精巧的詩。
起句用一個比喻句從總體上讚美白鷺。給這篇散文定下了基調，通篇文字充滿了詩性的感悟和表現力。
比喻新奇、貼切。
精巧：精緻、小巧、美妙。
詩：富有韻味、極耐品味。
（2）白鷺“色素的配合”從哪裏可以體現出？作者如何評價？
學生討論，師生總結：
色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
評價：白鷺“色素的配合”很適宜。
（3）白鷺“身段的大小”從哪裏可以體現出？作者如何評價？
學生討論，師生總結：
身段美：增之一分則嫌長,減之一分則嫌短。
評價：“身段的大小”很適宜。
（4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？（附圖比較）
白鶴：太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺：大了些,太不尋常。
《白鷺》教學設計 篇4
教學準備：
掛圖、錄音帶等。
教學時間：
兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步整體感知課文，憑藉具體的語言材料，感受白鷺的美。
一、揭示課題
⒈“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”是大詩人杜甫的名句。白鷺，同學們見過嗎？（出示掛圖）讓學生觀察，然後教師作簡單的介紹。
⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優美的文章，這就是我們今天所要學習的第十六課《白鷺》。（板書課題）
二、初讀課文
1、自學課文。
⑴提出自學要求：
①讀準字音，認清生字字形，讀通句子。
②畫出不懂的詞語，聯繫上下文或藉助工具書理解。
③想想作者是從哪幾個方面寫白鷺的。
⑵學生自學，教師巡視，適時輔導。
2、檢查自學效果。
⑴分節朗讀課文，幫助糾正字音及讀得不通順的地方。
⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。
⑶提問：作者是從哪幾個方面寫白鷺的？
3、默讀課文，根據總分總的結構特點給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。
4、分段讀課文。
三、指導書寫生字
1、學生仔細觀察田字格的生字後，板演。
2、引導評價、適當範寫。
3、學生用鋼筆描紅、臨寫。
四、作業
⒈朗讀課文。
⒉抄寫生字。
《白鷺》教學設計 篇5
教學目標：
1、 能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。並在次基礎上感受白鷺的美，激發學生對自然的熱愛。
2、 能夠有感情地朗讀課文，並能選取課文中喜愛的部分進行背誦積累。
教學重難點：
憑藉具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學準備：
投影。
教學過程：
一、複習。
1、 這節課我們來繼續學習《白鷺》。通過上節課的學習，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩，（韻味無窮）的詩。板書
2、 指名讀課文一、四段。
二、 新授。
1、 那麼作者為什麼這麼説呢？請同學們默讀課文，在課文中找出對應的部分。
2、 學生讀課文。
3、 指名答。板書。（2~5講的是白鷺的精巧，6~9講的是白鷺讓人感到韻味無窮。）
4、 看白鷺的圖片，要求學生讀2~5，説説怎麼來寫精巧的。
5、 ⑴白鷺常見，教師口述，郭沫若把白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作了比較；
⑵顏色配合、身段大小都很適宜，根據學生回答出示文字。指名讀，具體説説感受。那誰來讀一讀，爭取讀出白鷺的精巧。指名作評價。要求學生練讀。指名讀。問同學們喜歡它的精巧嗎？試着背一背。
6、 白鷺不但是精巧的，還是韻味無窮的。默讀文章6~9，想想課文中寫了白鷺哪幾個畫面？你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無窮？用筆畫下來。
7、 學生自由讀課文思考。
8、 指名説。板書。（釣魚圖、瞭望圖、低飛圖）
9、 要求學生自由選擇一幅圖畫，向大家介紹白鷺的韻味無窮。相機出示圖畫。
10、 釣魚圖
⑴比喻是一幅圖畫，讓作者感到美；
⑵釣魚是擬人的寫法，寫出了作者對白鷺的喜愛。喜歡上這圖畫了嗎？自由讀。指名讀。
11、 瞭望圖
悠然，一種與眾不同的美。指名讀，要求在心裏體會。評價。再指名讀。師評價。齊讀。
12、 低飛圖
給人帶來樂趣，很少見。學生讀，教師讀。評價兩者的表現。齊讀。
13、 這三幅圖寫出了白鷺的韻味無窮，你們喜歡上它了嗎？但是白鷺不會唱歌，你們覺得是不是有點遺憾？為什麼。理解白鷺是一首優美的歌。
14、 積累。你喜歡哪一圖畫。讀一讀，背一背。
三、 小結。
1、 白鷺，我國古代著名詩人也曾多次寫到。出示杜牧的古詩，帶領學生讀。
2、 生活中不是缺少美，而是缺少發現。生活中還有很多像白鷺一樣的事物，只要我們用心留意，用心思考，就會不一樣。下課。
《白鷺》教學設計 篇6
目標預設:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課6個生字,理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑藉具體的語言材料,感受白鷺的美,激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
重點、難點:
聯繫課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”。
設計理念:
運用多種手段切實培養學生的語文素養,引導學生感悟美、欣賞美、表達美。
設計思路:
本文一課時完成教學任務,教學前佈置學生充分預習,從課文內容、讀後感、字詞、朗讀課文、蒐集查找白鷺資料等方面進行課前探究。
教學時導入課題後讓學生彙報課前探究的收穫。然後引導學生感悟白鷺的精巧和韻味無窮。通過多種形式的朗讀來理解和感悟課文內容。
最後創設拍攝紀錄片的情境,引導學生感悟表達美。
教具準備:
多媒體課件、白鷺圖片
教學過程:
一、揭題:
同學們,今天我們學習一篇新的課文,一起讀課題——《白鷺》。
二、彙報課前探究的收穫。
1、按照我們一貫的學習方法,同學們已經就白鷺本身,《白鷺》這篇課文等方面進行了一番“課前探究”。
2、下面呢,就請同學們選擇你最拿手的一方面來展示你的收穫。
3、可以不用舉手,一個個的站起來説。
(1)課文主要內容,感受:
你不但説了課文的內容,而且還談了自己的感受,真不錯!老師也跟你有同感,白鷺確實是一首詩,一首韻味無窮的詩!(板書:“精巧”、“韻味無窮”)
還有誰來展示?
(2)字詞:
好的,你來讀讀看!(出示生字詞)
其他同學認真聽,他讀得準不準。
評價:讀得真準!我們一起來讀讀!
老師還想給你加試兩個問題,聽好了!
文中説什麼樣的蓑毛啊?(雪白的蓑毛)為什麼寫白鷺用“雪白的蓑毛”,而不用“雪白的羽毛”呢?(課件出示)有沒有誰課前探究過這個問題?
老師在備課時也發現了這個問題,一開始搞不明白,後來通過查字典終於知道了,“蓑”是用草或棕製成的,披在身上的防雨工具(出示實物圖片),你看這就是“蓑衣”。白鷺身上的羽毛又多又長,就像披了一件雪白的蓑衣一樣,所以説是雪白的“蓑毛”。明白了嗎?
指點:同學們,看來學習中的任何一個疑點,我們都不能放過。
關於“長喙”這個詞,你能不能到前面來,指着圖給大家作一些講解呢?
不簡單,小老師當得真不錯!
請大家注意看,這種顏色就是鐵色,這個呢就是白鷺青色的腳,看清楚了,鐵色和青色,顏色是不一樣的。
(3)介紹白鷺的知識:好的,你能不能也上來指着圖給大家做一些介紹呢?
評價:你瞭解的真多,真不愧是咱們班的學習小博士!
(4)默詞:
下面老師要考考你,“蓑”在書寫時要特別注意什麼呢?(口要寫得扁一點,中間一橫長)説得很有道理! “喙”在書寫時要注意什麼呢?
評價:你觀察的真仔細!
請同學們在田字格中把這兩個字描紅一遍!
(5)讀文:哦?還有誰也能做到這一點?好的,你來讀1—5自然段,你呢讀6—10自然段,其他同學認真聽,看他們有沒有做到“字字響亮,句句通暢”。
評價:確實做到了“字字響亮,句句通暢”,看來,你們課前一定花了不少工夫!
三、感悟白鷺的精巧。
過渡:看到大家課前學習的收穫這麼多,老師真為你們感到驕傲和自豪!不過一篇課文的學習如果就僅僅到此為止的話,那是遠遠不夠的。我們還要去細細品味、咀嚼課文中的語言文字,還要張開想象的翅膀,將語言文字還原成一幅幅的畫面。這樣,我們才能更好地去感悟課文的意境和意藴,我們的朗讀呢也才會更有情趣,更有韻味!
1、下面呢就請同學們再一次走近白鷺,走進《白鷺》這篇課文,想一想你是從哪些詞語,哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩?把它用波浪線劃下來。你可以輕輕地讀,也可以默讀。
2、誰來説説,你是從哪兒體會出、讀出白鷺的精巧的?
(與白鶴、朱鷺、蒼鷺對比;)是的,剛才有同學介紹了,白鷺只有五十幾釐米,可見非常精巧!你體會的很準!還有誰跟他説的不一樣的?你還從哪兒體會出了白鷺的精巧?
(適宜)哦,你是抓住這個詞來體會的,不錯!還有嗎?
第五自然段:看圖教師相機點撥:
“全身只有三種顏色”:我們來看,白鷺全身只有三種顏色,不多,也不亂,顯得怎麼樣啊?很素雅!説得好的,接下去説,再看,全身的流線型結構,你又想到什麼呢?
“流線型結構”:線條非常流暢,顯得很柔和。
還有誰要説的?
“增一點”,“減一點”:我們來看,增一點兒,太長了,就顯得怎麼樣啊?(瘦弱)好看嗎?減一點兒,太短了,又顯得怎麼樣呢?(笨拙)也不好看!
還有誰來説的?
“素一點”,“深一點”:太素了,沒有顏色的對比,美嗎?(不美)太黑了,黑不溜秋,就不雅緻了。可見白鷺顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜,的確非常精巧!
3、指導朗讀:
白鷺的“精巧”我們體會出來了,那如何通過朗讀把這種精巧給表達出來呢?(出示1、2、5自然段)
(1)、這樣吧,老師首先給大家一個示範,我呢準備用“一邊仔細觀察,一邊由衷的發出讚歎的語氣”,把這三個自然段構成一個意思完整、連貫的段落來讀。請大家注意聽!
(2)剛才老師是用“一邊仔細觀察,一邊由衷的發出讚歎的語氣”,來讀的,同學們,你們覺得還可以用什麼語氣來讀呢?先自己讀讀,體會體會,同桌之間還可以互相討論討論!
巡視:注意了要構成一個意思完整、連貫的段落來讀,可以把這三個自然段的順序打亂,也可以適當增加一些詞!
誰來説説看?
怎麼有長得這麼精巧的白鷺啊?好的,你來試試看?
不好意思,老師打斷一下,這裏啊語速可以稍慢一些,若有所思的樣子,你可以皺着眉頭讀,聽老師來讀讀,“……”你再來試試看?對了,就這樣讀,繼續……
這樣,確實把白鷺的精巧給讀出來了!
(4)還可以用什麼語氣來讀呢?
好的,你來讀讀?其他同學認真聽,看他有沒有把這種語氣給讀出來?
應該説你已經讀得很好了!不過,我覺得這裏啊,是一對一對的,讀的時候聲音要一高一低,有一定的起伏變化,顯得錯落有致,聽老師讀讀“……”,你再來試試?
(5)、還有沒有其他的讀法了?
好的,我們來聽聽,他是怎樣構段,怎樣讀的?
你的語感真好!
(6)、同樣的文字,同樣的內容,卻可以表達出不同的感情色彩,這就是我們中華語言的魅力啊!
四、感受白鷺韻味無窮。
同學們,人們常説“詩中有畫”,那白鷺這首精巧的詩中有着怎樣的畫呢?下面啊請同學們聽老師配樂朗讀課文的6——8自然段,大膽想象你彷彿看到了哪些優美的畫面?
音樂起,(稍稍停頓後,開始讀)
好,説説看,你彷彿看到了哪些優美的畫面?
哦,你看到的是這樣一幅畫面,想法很獨特,好的!還有呢?
你真會想象!還有嗎?
哦,你也有一個善於想象大腦。
同學們想得都非常好!老師啊也從網上找到了三幅與6——8自然段內容相對應的圖畫,(課件出示)
下面呢請同學們再讀6——8自然段,根據課文內容和畫面內容展開豐富的想象,給每幅畫取一個好聽的名字,寫在相應的段落旁邊,如果覺得有困難呢,也可以跟同桌討論討論。
6、巡視要求:如果能結合課文內容和畫面內容講一講取名的理由,那就更好了!
已經取好名字的,同桌之間可以互相交流交流。
7、彙報:
(1)(出示“釣魚圖”,)你們給這幅圖取的什麼名字?(因為課文中寫……這個名字能概括第六自然段的內容)
白鷺明明是在“捕魚”、“啄魚”,作者為什麼寫它是在“釣魚”呢?請你仔細觀察這幅圖,再聯繫生活實際想想看呢?
好的,那整幅畫給你什麼感覺呢?
釣魚給你什麼感覺呢?
是啊,“釣魚”一詞寫出了白鷺的悠閒,使得畫面靜中有動,可見作者用詞是多麼的精當啊!
剛才這位同學是抓住白鷺的動作來取名的,還可以起什麼名字呢?(釣魚先生)
哦,這個名字也不錯,看來你很喜歡白鷺,把它當成自己的朋友了!還有嗎?好的,不錯!你呢,取得什麼名字?哎!這個名字也挺有情趣的!
(2)(出示“嘹望圖”,)這幅圖你們給它取得什麼名字?
這個名字起得好!不過,老師覺得啊,“瞭望”這個詞最好要加上一個雙引號!,因為課文中是這樣寫的,一起讀讀這個句子!
如果它不是在瞭望,那它可能在幹什麼呢?
其實,連作者都不清楚白鷺究竟是在幹什麼,這時候所有的語言都及不上這一個問句來得妥帖和恰當。(點課件:畫出橫線)同學們,語言的留白啊往往是最美的語言,它能夠使文章更加的耐人尋味!一起再來讀讀這個問句!
(3)(出示“低飛圖”)這幅圖呢?你們取得什麼名字?
可以的,還有嗎?你呢,起得什麼名字?你呢?
這個名字起得貼切,把圖和文的意思都表達出來了,還富有詩意呢!
恩,這個名字挺有意思的,説説你是怎樣想的?名字起得好,理由也講得很充分,你真出色!
五、積累表達美。
過渡:看得出同學們已經能讀懂課文了,但,這還不夠!對課文中這麼美的語言我們還要積累下來並試着運用。
1、告訴大家一個好消息:電視台啊最近要拍攝一部以“白鷺”為主題的記錄片,其中就有這樣三幅畫面或者説三個鏡頭,他們聽説我們正在學習《白鷺》這篇課文,想請我們為這三幅圖配上畫外音也就是解説詞。你們説好不好?
2、大家的積極性都很高!老師還要給大家兩條友情提醒:(出示)1、要用上課文中的語言;2、圍繞最後一段話——“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩。”組織語言。
3、現在我們就分四人小組合作學習,請小組長組織好,首先選擇一幅圖,
圖選好了嗎?
然後大家一起出謀劃策,由一人執筆直接在課文上添加,最後請小組內朗讀最好的同學讀出來!好,開始吧!
4、分小組活動。(音樂響起)(師巡視指導,適當送給學生一些優美的話加以潤色。)
5、彙報:
哪一組先來?你們是為哪幅圖配解説詞的?
讓我們一起伴着音樂靜靜地欣賞!(音樂起)
(停頓)
準備好了嗎?開始!
(根據學生回答,教師適當點撥)
評價:寫得好讀得好,説明合作成功,老師給你們小組頒發“合作成功獎”,掌聲送給他們!
還有哪一組來展示?你們為哪一幅圖配解説詞?
好,讓我們繼續靜靜欣賞!(音樂起)準備好了嗎?開始!
評價:太美了,老師和同學們都陶醉了,也給你們小組頒發“合作成功獎”!
這幅圖呢,哪一組來?
這可是最後一次機會了,你一定要為你們小組爭光!
請欣賞!準備好了!開始!
同學們,你們覺得這一小組能得“合作成功獎”嗎?好的,老師也給你們頒發“合作成功獎”!(看來你們還得繼續努力!)
課後請每組的小組長把解説詞整理好交給我,由我統一送去電視台。
6、同學們,這清水田裏的釣魚,這小樹絕頂的瞭望,這黃昏空中的低飛,還有“凌空展翅”、“水邊嬉戲”、“哺育幼兒”,哪一幅不是絕妙的圖畫呢?(課件)
7、出示,引讀:“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩。”
8、或許有人會感到美中不足,因為(引讀)——但是——(第9自然段)
六、佈置作業:
在作者郭沫若的筆下,“白鷺是一首精巧的詩,一首韻味無窮的詩”!課後,請同學們再讀課文,想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫一篇短文,你準備怎麼寫?寫些什麼內容呢?下節課我們來交流!
《白鷺》教學設計 篇7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩”的意思。
3、體會語言凝練，含義雋永，講究形象性和意境美的特點。
4、憑藉具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重難點：
1、憑藉具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文的詩”的意思。
2、理解把握主題。
3、梳理寫作線索。
一、課文導入：
張志和在《漁歌子》中描寫了白鷺：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣。斜風細雨不須歸。”同學們也一定記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”白鷺在詩人的筆下盡展優美的姿態。確實，白鷺是很美的，美得象一首詩。因此郭沫若寫了一篇散文來讚美它。
二、作者簡介:
郭沫若：中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。四川樂山人。他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之後中國文化戰線上又一面光輝旗幟。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》、《屈原》等，現有《郭沫若全集》留世。
三、課文朗讀
1、學習生字
雋永juàn綺麗qǐ 睿智ruì 蓑毛suō 喙huì
鏗鏘kēng qiāng鴻鵠hóng hú 寥廓liáo kuò
黛色dài 嵌入qiàn 嗜好shì 淳厚chún
恬淡tián清澄chéng
2、配樂朗讀（古箏：高山流水）
四、賞析課文
1、白鷺是一首精巧的詩。
起句用一個比喻從總體上讚美白鷺。
比喻新奇、貼切。
精巧：精緻、小巧、美妙。
詩：富有韻味、極耐品味。
2、白鷺“色素的配合”從哪裏可以體現出？作者如何評價？
學生討論，師生總結：
雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳。
素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
3、白鷺“身段的大小”從哪裏可以體現出？作者如何評價？
學生討論，師生總結：
全身的流線型結構，鐵色的長喙，青色的腳。增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。
宋玉《登徒子好色賦》：東家之子，增之一分則太肥，減之一分則太瘦；著粉則太白，施朱則太赤。
靜態美
色素美：雪白的蓑毛 鐵色的長喙 青色的腳 素之一忽則嫌白黛之一忽則嫌黑
身段美：身段的大小 流線型結構 增之一分則嫌長 減之一分則嫌短
4、白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
白鷺：適宜，色素的配合，身段的大小：常見
白鶴：太大，生硬
朱鷺、蒼鷺：大了一些，太不尋常
5、然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們怎樣的哲理？
學習小組討論，師生共同總結：
世界上並不缺少美，缺少的只是發現美的眼睛。要善於從自然中發現美。
本文是一曲自然美的讚歌。
6、白鷺靜若處子，動若脱兔。文章展現了白鷺哪些動態美？結合課文學習小組討論，師生共同總結：
圖畫之美：白鷺釣魚圖作者聯想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框裏的畫，生動地描繪出白鷺在清水田裏覓食時的迷人景象，韻味十足。
悠然之美：白鷺瞭望圖畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩、卻很悠然、一種嗜好。白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。
清澄之美：白鷺低飛圖白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。
含蓄之美：白鷺無聲圖美在無聲，美在自然，美在含蓄，美在骨子裏。
7、白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩。
實在是：由衷的讚歎。
韻在骨子裏：強調含蓄之美
散文詩：內涵更豐富、表現力更強。
總結全文，呼應開頭
8、課文小結：
1、郭沫若先生的小品文清純自然，別有情趣，《白鷺》更是其中的精品。這是一曲自然美的讚歌。作者長於形象和色彩刻畫，比喻新奇貼切，意境清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。
2、曉雪的評論文章從哪些方面談《白鷺》？學習小組討論
散文的多樣性和隨意性；寫作特點；引用文字説明閲讀時要注重閲讀感受。
9、作業：
10、蒐集描寫白鷺的詩詞。
11、仿照《白鷺》寫一篇關於動物的小散文。
總結：板書
《白鷺》教學設計 篇8
學生在生活中可能沒有見過白鷺，有必要讓學生先欣賞一些白鷺的圖片，對白鷺有個直觀的認識。
本篇課文的語言凝練、含蓄，學生可能會有很多不懂或疑惑的問題，這將是本節課重點要解決的。對於白鷺的美，學生的理解可能不夠深刻，有必要適當點撥，加深理解。
1、有感情地朗讀並背誦課文。
2、在感悟作者情感的基礎上，談談自己的獨特感受和見解，提出問題，分析解決。
3、在品讀課文的同時，感受白鷺的美，激發學生對生活和美的熱愛之情。
《白鷺》是人教部編版五年級上冊第一單元的第一篇文章。這是大文豪郭沫若的一篇文質兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛和讚美。全文語言樸實流暢，優美如詩。尤其是字裏行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。因此，教學本文除了帶領學生學會生字詞並練習正確流利的朗讀課文外，更重要的是引導學生憑藉具體的語言材料體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。
知識與技能：
認識7個生字；會寫10個生字；會寫“精巧、配合、身段、適宜”等詞語。
過程與方法：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能夠憑藉具體的語言材料體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內涵。
情感態度價值觀：
初步瞭解課文藉助具體事物抒發感情的方法，產生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
重點：聯繫課文內容結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的理解。
難點：初步瞭解課文藉助具體事物抒發感情的方法。
教學方法：課件展示法，點撥法。
教學手段：多媒體課件
教師準備：
1、課文朗讀動漫。
2、白鷺的相關視頻資料、作者資料。
學生準備：蒐集作者背景及白鷺相關資料。
使用教材
構想：對於課文的理解，我設計了多層次的課文閲讀。首先，讓學生們初讀課文掃清字詞障礙，接下來設置再讀課文，整體把握，這個環節目的是讓學生在熟讀課文的基礎上，對課文的內容有個整體的認識，然後設置深讀課文，品味重點句子，重現優美的畫面，這樣由淺入深的閲讀使學生更好地把握了文章，體會了作者對白鷺的思想感情，這種方式突出了重點，有突破的難點。
這篇文章語言優美，意境悠遠，我要讓我的學生們在理解課文的同時受到美的薰陶和感染，讓他們明白美往往存在於平常的事物中，鼓勵他們去尋找，去發現在能力培養方面。我通過佈置作業的方式，讓學生把課上所學運用到實際中，以提高學生的寫作能力。
第一課時
一、猜謎導入，激發興趣
1、出示謎語：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結夥伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片）
2、激趣導入：課件出示白鷺的視頻及圖片資料，引導學生邊觀察邊交流，認識白鷺。
3、板書課題。
4、生齊讀課題，師指導讀好“鷺”。
5、引導學生簡單交流課前蒐集到的作者資料，
二、初讀課文，掃清字詞障礙
自讀課文，讀準字音，讀通句子。
（1）讀準字音，認清生字字形。畫出不懂的詞語。
（2）出示詞語，過字詞關。
（3）指導書寫。
三、再讀課文，引導學生整體把握課文內容
1、思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
2、理清文章脈絡，指導分段。
第二課時
一、複習故知，導入新課
作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
二、直入開篇，抓住中心白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼裏，它卻是一首“精巧的詩”。
三、賞讀2—5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。
1、為什麼説白鷺是一首精巧的詩呢？自由朗讀課文2—5自然段，邊讀邊想邊畫。
2、集體交流，引導，感悟。
（1）引導學生抓住關鍵詞體會並通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優美，讀出和諧美。
（2）引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。
（3）引導學生觀察白鷺的近景圖，説出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優美。
3、學生再讀2—5自然段，讀出白鷺的精巧美。
白鷺真是一首“精巧的詩”啊！
四、賞讀6—8自然段，感悟白鷺的“生活美”
1、白鷺不僅有精美的外形，更有精巧的生活。此刻，你彷彿看到白鷺生活的哪些畫面呢？
2、哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，並寫下你的感受，然後與你的組員交流。
3、學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。
4、小組展示彙報。
使用多媒體展示畫面，師生導讀導悟。當我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚歎於白鷺全身流瀉的、詩一般的美！
五、賞析9—11自然段
1、質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？
2、教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩！
3、全景圖中顯示第11小節文字：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩。
六、賞讀全文，總結全文
1、也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字裏行間飽含着作者對白鷺深深的讚美和喜愛。讓我們伴着音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！
2、説説學習這篇課文後，你有哪些收穫？
猜謎語。
學生交流對白鷺的認識。
簡介作者：郭沫若，原名郭開貞，是中國新詩的奠基人之一，中國歷史劇的開創者之一，古文字學家、考古學家、社會活動家，曾獲得“加強國際和平”斯大林國際獎。
聯繫上下文指名説説生字讀音上的注意點，並領讀。
教師適時指導讀準“喙、嗜、朱、哨、韻”等字，並正音。（“宜”讀yí，不讀yì；“喙”讀huì，不讀zhuó。）
學生從以下方面找出白鷺的美：（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）
學生分段，概括段落大意。
學生從：白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味感知白鷺的美。
學生邊讀邊想邊畫白鷺“精巧美”的句子。
第二小節——概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！
第三小節——對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。
第五小節——具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！覓食、棲息、低飛
學生通過“自主合作探究”來找出看到的畫面：
第一幅圖——白鷺覓食
第二幅圖——白鷺棲息
第三幅圖——白鷺低飛
集體交流，體會“白鷺本身就是一首很優美的歌！”説出自己的內心感受。
齊讀第11小節，發出內心的讚歎。
齊讀全文。
學生從多角度暢談收穫。
這一環節以謎語和視頻資料的形式引入，激發了學生的學習興趣，增加了學生的課外知識積累。
這一環節給了學生充分的預習交流時間，學生在課前自主預習的引領下，學會了自學。教材，獨立學習，獨立思考。
本環節注重讓學生嘗試用已有的知識理解教材內容，激發學生自己動腦動手獲取知識，發現問題，為課堂中合作、探究提供堅實的基礎。
大自然中的一草一木，一蟲一鳥，在文人墨客的筆下都充滿詩情畫意。回顧全文，從學生的需要出發，激發他們對白鷺的喜愛之情，從而為下文的學習奠定情感基礎。
引導學生抓住關鍵詞句，感受白鷺的外形的精巧。
通過自主合作探究，真正走近白鷺，感受白鷺的生活美。
在激情朗讀中讀出白鷺的韻味、作者的心境，讀出作者對白鷺的喜愛之情。
由課內遷移到課外，拓寬學生的視野，學習寫作方法。
總結：韻在骨子裏的'散文詩。
《白鷺》教學設計 篇9
教材分析
《白鷺》是郭沫若先生的一篇美文，一篇優美的散文詩。
全文只有352字，卻為我們描繪了一個美麗、可愛、高雅、脱俗的生靈。
全文可以分為四個部分。第一部分為第1自然段，讚美白鷺是一首精巧的詩；第二部分為第2—5自然段，從全身色素的配合、身段的大小兩個角度讚美了白鷺的精巧；第三部分為6—8自然段，擷取三個非常富有詩意的畫面，讚美了白鷺的悠然脱俗；第四部分為9—11自然段，迴歸總體，再次讚美白鷺是一首優美的歌、一首韻在骨子裏的詩。
白鷺，一種普普通通的鳥，經過郭沫若這位大作家寥寥數筆的描摹，就顯得那麼動人，那麼栩栩如生。在作家的筆下，“白鷺是一首詩”、“白鷺實在是一首詩”、“一首韻在骨子裏的散文詩。”這篇韻在骨子裏的散文詩雖然沒有濃粧淡抹的詞藻，顯得那樣的樸實無華，但是，它正是運用瞭如同白鷺一般樸素的句子，讓我們感受到平常事物中藴含的美。作者先是拿白鷺同白鶴、朱鷺和蒼鷺作比照，彰顯了白鷺色素配合的適宜，身段大小的適宜，什麼是美？美就是恰到好處！這就突出白鷺一種無與倫比的獨特的美，頗有點兒“百鳥之中我為首”的意思了。不是嗎？白鷺“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短；素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”。這裏化用了宋玉《登徒子好色賦》：“增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，敷朱則太赤”。人家是寫絕代佳人，可作者卻恰到好處地嫁接於白鷺身上，且居然覺得正好，真讓人驚歎白鷺的獨特之美了！自然，那些美麗的白鶴、朱鷺、蒼鷺定會自歎不如了。接着，作者擷取了三個畫面，繼續表現白鷺的與眾不同的美。無論是站在清水中央，還是立於小樹之巔，還是低飛於黃昏之下，都讓人聯想起一首首美好的詩歌來。“所謂伊人，在水一方”“北方有佳人，遺世而獨立”“一行白鷺上青天”，都可以和白鷺聯繫在一起。啊！白鷺，是窈窕的淑女，是絕代的佳人，是高潔的君子，是奮進的勇士！是的，這隻從歷史深處飛來的白鷺，給我們多少啟示啊！
【教學目標】
1、朗讀課文、背誦課文，摘抄自己喜歡的段落。
2、理解課文，感受白鷺美麗高潔的形象，體會作者對白鷺的喜愛之情。
3、認識7個生字，會寫10個生字。
【教學重難點】
1、體會作者對白鷺的喜愛之情。
2、瞭解作者抒發感情時所用的方法。
【教材準備】
製作簡易課件
【教學過程】
一、讀美文
1、請同學們自己朗讀課文。
一讀課文，重在整體感受，注意文章層次。
再讀課文，重在體會情感，注意語速。
三讀課文，重在讀出畫面，注意語氣。尤其是注意幾個問句的朗讀。
2、集體演讀。
（女領誦）白鷺是一首精巧的詩。
（女生合）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
（男生合）白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
（男領誦）然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。
（全班合）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
（女生合）在清水田裏時有一隻兩隻站着釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框裏的畫面。（女領誦）田的大小好像有心人為白鷺設計的鏡匣。
（男生合）晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立有小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。
（男領誦）人們説它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
（女生合）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。
（女領誦）那是清澄的形象化，而且具有生命了。
（全班合）具有生命了。
（男領誦）或許有人會感到美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優美的歌嗎？
（全班合）不，歌未免太鏗鏘了。
（女領誦）白鷺實在是一首詩，
（全班合）一首韻在骨子裏的散文的詩。
【設計意圖：語文學習需要讀，美文學習更需要讀。開篇就讀起來，層層遞進，不斷提高要求，引導學生閲讀越好。演讀的方式，很適合這篇文章，帶給學生不一樣的感受。】
二、説形象
1、請你用下面的句式説一説：
在作者筆下，白鷺是？
2、引導學生多角度分析白鷺形象，在文中提取答案。
預設：
在作者筆下，白鷺是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩。
在作者筆下，白鷺是一幅畫，一幅清新淡雅的水墨畫。
在作者筆下，白鷺是一首歌，一首讓人回味無窮的民歌。
3、請你再説説白鷺的美：
白鷺真美，美在它的？
4、學生默讀、圈點批註。
5、全班交流。
預設：
白鷺真美，美在它的色素配合適宜。雪白的蓑毛，鐵色的長喙，青色的腳。素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
白鷺真美，美在它的身段大小合適。全身的流線型結構。增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。
白鷺真美，美在它的低調樸素。白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。
白鷺真美，美在它的自在瀟灑。晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立有小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。
白鷺真美，美在它的超凡脱俗。黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
6、齊讀相關句子，讀出白鷺的美。
7、課文第6—8自然段描繪了三幅優美的圖畫，請你為每幅圖畫起個名字吧。
預設：
水中佇立圖
樹頂獨立圖
黃昏飛翔圖
8、選擇自己喜歡的段落好好讀一讀、背一背。
【設計意圖：説形象，整體感知。再説白鷺的美，深入文中。最後通過朗讀，再現白鷺的美。】
三、品情感
1、毫無疑問，作者對白鷺充滿了喜愛與讚美。那麼，作者的這種情感藏在哪裏呢？請你到文中去找一找、品一品。
2、學生默讀、批註。
3、全班交流。
預設：
作者在文章一開始就對白鷺有了很高的評價“白鷺是一首精巧的詩。”“精巧”強調一切都恰到好處。“詩”是對白鷺美的高度概括，並且作者用詩一樣的語言將白鷺的美表現出來。
作者説：“白鷺被人忘卻它的美，是因為它的常見。”這恰恰説明作者在最常見的事物中看到了其中的美。白鷺雖平常，但它的美卻被作者感受到。
“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”仿照宋玉的《登徒子好色賦》中描寫美女的句子來寫白鷺的“恰到好處”，表現了白鷺在作者眼中的完美程度。
作者選擇了三個不同時間、不同地點、不同場景來證明白鷺不論何時、何地、何種情況下都那麼美。
“人們説它是在望哨，可它真的在望哨嗎？”當然不是！望哨是警惕的、是高度緊張的，怎麼會那麼悠然呢？作者不容許人們對白鷺的一點點誤會。
“清澄”一詞，用得多麼恰當！白鷺的美麗高潔、超凡脱俗是對這個詞的最好詮釋，是將這個抽象的詞形象化。是將這個詞賦予了生命。
就連白鷺不會唱歌這件事情，在作者眼中都是優點，因為它的美麗就是一首歌！歌都不能概括出白鷺的美，白鷺是詩！是一首散文詩。白鷺的美再一次被高度概括。
4、其實，這篇文章將白鷺人格化了。與其説作者是在讚美白鷺，不如説作者是在讚美這樣的人。甚至，作者將自己的理想也寄託在白鷺身上了。
簡介作者。
5、再次演讀全文。
【設計意圖：白鷺美，那都是源於作者對白鷺的喜愛。再回到字裏行間，感受作者對白鷺的喜愛之情。最後昇華，對白鷺的喜愛，就是對美的追求，對理想的追求。再次演讀，學生的感受會更加深刻。】
四、議表達
1、這一首散文詩，在寫法上有哪些值得我們學習呢？
2、學生默讀、思考、批註。
3、全班交流。
預設：
首尾呼應。作者在一開始就將白鷺的形象定格：“白鷺是一首精巧的詩。”也在讀者心中烙上深深印記：“白鷺是一首精巧的詩。”將自己的情感直白地表露出來：“白鷺是一首精巧的詩。”在如詩一般的語言表達後，再一次表達了自己的情感：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩。”至此，整個文章形成了一個完整的圓。文字回到原點，但情感早已昇華。
對比強調。作者將白鷺與朱鷺、蒼鷺進行對比，強調白鷺大小適宜，在作者心中堪稱完美。
一波三折。作者在文中寫道：“人們説它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”作者觀點明確，當然不是望哨，因為望哨和前面的悠然相矛盾。作者是在否定有些人對白鷺的偏見。“白鷺的本身不就是一首很優美的歌嗎？不，歌未免太鏗鏘了。”作者的自我否定，實則是將情感推向高潮，再一次強調自己的觀點，再一次強化白鷺在讀者心中的形象。
描繪畫面。三幅具體畫面，向讀者展示了白鷺時時刻刻都那麼高雅美麗。
作者語言簡潔易懂，但卻句句含情。
語言優美，富有節奏。作者對白鷺的外形和顏色的描寫，用了偏正短語和對仗，讀起來朗朗上口，充滿韻味。這樣富有內涵的文字與白鷺超凡脱俗的美麗緊密契合。
文章層次鮮明，特點突出。這樣簡潔的構文方式與白鷺的清澄的形象不謀而合。
【設計意圖：關注言語形式，是語文教學必不可少的一環，以前總是被忽略。言語內容與言語形式的完美結合，才能成就真正的經典。這個板塊，重要培養學生關注言語形式的自覺性和敏感性。】
五、學寫字
1、對10個生字歸類。
2、尋找難寫字，琢磨怎樣寫得好看。
3、教師適當示範：
鶴：筆畫較多，注意左右比例，左邊偏旁略靠上，右邊鳥可與左邊穿插。
嵌：上下結構，山寫得扁一點，下面兩個偏旁註意穿插。
框、匣：注意半包圍部分的筆順，最後寫豎折。
4、每個生字抄寫2遍。
5、作業：摘抄自己喜歡的語段，背誦全文。
【設計意圖：寫字教學，發揮學生自主性，引導學生學會歸類處理生字，分析難寫字，找到關鍵。教師適當示範，不是越俎代庖。】
《白鷺》教學設計 篇10
【教材簡析】：
《白鷺》是蘇教版國小語文第十二冊的一篇課文。這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風拂過讀者的心田，又似純淨的溪水盪滌內心的焦躁與煩悶。
【教學目標】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習生字新詞。理解詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑藉具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
【教學重點、難點】：
能憑藉語言材料，感受、想象白鷺的美；能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
【設計理念】：
閲讀教學“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”閲讀教學的重點是“培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”
《白鷺》是郭沫若的散文，文章清新簡約，讀來韻味無窮。學習這篇課文，要運用多媒體創設良好的教學情境，指導學生展開豐富的想象，抓住關鍵詞句，通過入情入境的朗讀，品味、領悟文章的內涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進行審美欣賞，讓學生受到情的感染和美的陶冶。
【設計思路】：
在學生整體感知課文內容的基礎上，抓住“白鷺是一首精巧的詩”這一總領全文的句子，指導學生弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點，再帶着“為什麼説‘白鷺是一首精巧的詩’”的懸念朗讀課文，通過對關鍵詞語、重點句子的導讀、吟誦，領悟內涵，訓練語感，積累語言。
【教學過程】：
第一課時簡要説明：
一、情境導入，整體感知；
二、藉助工具，讀準課文。
三、合作學習，讀通課文。
四、加強指導，正確書寫。
《白鷺》教學設計 篇11
1白鷺
1.會認“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字及“精巧、配合、身段”等15個詞語。
2.朗讀課文，背誦課文，抄寫喜歡的段落。
3.結合課文內容，理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩”這個句子的意思。
4.感受文中描繪的畫面，並學會用精簡的語言概括畫面。
5.瞭解作者通過寫具體事物表達自己的感情的方法。
重點
1.結合課文內容，理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩”這個句子的意思。
2.感受文中描繪的畫面，並學會用精簡的語言概括畫面。
難點
瞭解藉助具體事物抒發感情的方法並學會表達。
1.字詞教學。
本課詞彙豐富,朗讀時不容易上口,所以要特別重視學生初讀。教師要提出自讀要求：讀準字音，認清字形，畫出生字詞，聯繫上下文想想詞語的意思。檢查自讀課文時要注意正音，“嗜”是翹舌音；“嫌”是前鼻音，“框”是後鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。有些長句子比較難讀，教師要注意示範，教學生讀通、讀順，如“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”。
2.閲讀理解。
讀通課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍。讀完之後想想課文主要寫了什麼，每一個自然段各寫了什麼內容。理清全文脈絡，弄清楚各自然段之間的聯繫，尤其是要會概括6～8自然段描寫白鷺生活的三幅畫面內容。品讀重點句段，理解作者的喜愛之情。根據五年級的閲讀要求，要聯繫全篇，充分理解開頭“白鷺是一首精巧的詩”和結尾“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩”前後呼應的寫法。
3.表達運用。
借物抒情是一種以描寫事物來表達自己思想感情的寫作方法。運用借物抒情的方法，關鍵是找準事物的特點與自己的感情引起共鳴的地方，使事物與感情相統一，使感情有所依託。作者通過描寫白鷺的外形美、生活畫面美，抒發了對鳥類、對大自然的熱愛之情。這種借物抒情的寫作手法值得我們效仿學習。
1.預習提綱
（1）蒐集與白鷺有關的資料和古詩詞。
（2）初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文。
（3）把課文多讀幾遍，把自己喜歡的地方標註出來。
（4）抄寫生字並組詞。
2.多媒體課件
教學課時
第1課時
課時目標
1.會認“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個生字，理解由生字組成的詞語，培養識字、寫字的能力。
2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。
3.賞讀第1～5自然段，體會白鷺的“精巧”美。
一、談話導入，揭示課題。
1.課件出示羅丹的名言：
生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。
（1）讓學生説説對這句名言的理解。
（2）鼓勵學生從生活中去發現美，發現語文課本中的美。
2.你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩嗎？這是大詩人杜甫的名句。（背一背）你從這兩句詩中發現美了嗎？誰見過白鷺？指名説説。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
讓學生邊觀察邊聽介紹：白鷺，也叫鷺鷥，腿很長，全身羽毛雪白，主要生活在我國長江以南等地方，春夏季多活動於湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食。
3.課件出示杜牧的詩句：
雪衣雪發青玉嘴，羣捕魚兒溪影中。
驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。
這是杜牧筆下的白鷺，請學生自由朗讀，讀完後説説自己對白鷺的認識。
預設：白鷺身穿雪白的衣裳，長着雪白的頭髮和青玉一樣的嘴巴。它們成羣地在溪中捕魚，美麗的身形倒映在清澈的溪水中。突然，它們因為受驚而飛起，背襯着碧綠的青山，向遠方飛去，那潔白的身影，宛如朵朵梨花飄舞在晚風之中。
4.我國現代傑出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習第1課《白鷺》。（齊讀課題）
出示圖片讓學生在感性上有一個整體的認識，介紹詩文幫助學生了解有關白鷺方面的知識和文學家眼裏的白鷺形象，為全文的品讀打下基礎。尤其是對杜牧詩句的介紹為本課的學習營造了氣氛，做好了鋪墊。
二、初讀課文。
1.出示自讀要求。
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2.説説你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。
2.學生自讀，師巡視指導。
3.檢查自讀效果。
（1）出示：本課生字詞。
鷺嫌黛嵌匣嗜
適宜白鶴嫌棄硃紅嵌入玻璃框
鏡匣哨子恩惠韻味
（2）指名讀，交流識記方法。
預設：“嫌、韻”是前鼻音，“框”是後鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。
（3）齊讀生字詞。
（4）小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。
（5）交流你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。
1.增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
2.但是白鷺本身不就是一首很優美的歌嗎?
讀好這兩個句子。相機指導學生讀書，並通過帶讀、齊讀等方式，讀好排比句、反問句。
這篇文章生字詞較多，所以認識生字、新詞不能輕視，只有這樣才能把課文讀正確、讀流利，為理解課文內容打好基礎。
三、走近白鷺，感悟“精巧”美。
過渡：讓我們隨着作者的描述，走近白鷺，看看白鷺這種常見的鳥在郭沫若先生的眼裏，為什麼是一首“精巧的詩”。(板書：精巧的詩)
1.讀課文第1～5自然段，體會白鷺的精巧。
為什麼説“白鷺是一首精巧的詩”呢？打開課本，朗讀第1～5自然段，邊讀邊想：從哪些地方可以看出白鷺的精巧？
2.集體交流，引導感悟。
（1）課件出示：
色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
①引導學生抓住“色素”“配合”“身段”“適宜”這幾個關鍵詞，通過觀察課件中的白鷺圖片，感受它外形的和諧優美，讀出和諧美。
②第2自然段概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美。
（2）課件出示：
白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
白鶴朱鷺蒼鷺
①觀察白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片，抓住“生硬”“太不尋常”等關鍵詞，引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。
②在朗讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。
③第3自然段對比描寫：將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比較，突出其獨特的精巧美和尋常美。
（3）課件出示：
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
①引導學生觀察白鷺的近景圖，結合課文“雪白”“流線型”“鐵色”“青色”這幾個關鍵詞語和“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這個排比句，説出白鷺的外形美。
②在朗讀中體會白鷺的一切都很適宜，像詩一樣精巧優美。
③第5自然段具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是巧奪天工！
小結：是呀，難怪作者説“白鷺是一首精巧的詩”。
整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形如詩一般的精巧美。以讀為主，以讀為本，讀中品味白鷺精巧如詩的外形美。無須教師過多的分析和贅述，從課文對白鷺外形的三處描寫入手，讓學生在讀中體會白鷺外形的美麗。着重緊扣第5自然段中具體描寫白鷺外形的語言文字，引領學生品詞析句，在圖文結合中，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在色彩搭配和諧，美在身段大小適宜。這樣，學生對“白鷺是一首精巧的詩”這句話就不難理解了。
四、佈置作業。
1.認清生字的字形，相互提醒易錯的部分，如：“宜”字下面是“且”，不要多寫一橫。
2.描紅、臨寫生字。注意生字的筆順規則，
“嫌”的筆順是“”；
“匣”的筆順是“”，最後一筆是豎折。
3.抄寫詞語。
4.課外熟讀課文
通過描紅、臨寫生字，幫助學生把字寫規範，寫美觀，提高學生識字、寫字的能力。
第2課時
課時目標
1.給第6～8自然段描繪的三幅畫面起個名字；理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩”這句話的意思。
2.學習作者藉助具體事物抒發感情的方法。
一、談話導入。
白鷺真是一首“精巧的詩”啊！古往今來，人們常説：“詩中有畫，畫中有詩。”朗讀課文第6～8自然段，也許大家能從白鷺這首精巧的詩中找到優美的、富有詩意的畫面，並給這三幅優美的畫面分別起一個好聽的名字。
總結上節課學習的主要內容，明確本節課要學習的主要內容，開門見山，簡明扼要。認真讀一讀第6～8自然段，學會概括文章內容，鞏固高年級的閲讀要求，完成課後習題第二題。
二、朗讀課文，感悟白鷺的“韻味美”。
1.師範讀課文第6～8自然段。（配輕柔的音樂，約1分鐘）
師：你彷彿看見了什麼？
2.指名交流：此刻，你彷彿看到了白鷺生活的哪些畫面呢？
（覓食、棲息、低飛）
3.哪個畫面深深地吸引了你呢？用心讀一讀，畫出使你回味無窮的詞句，並寫下你的感受。
4.學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。
5.指名學生集體交流，相機使用多媒體展示畫面，師生共讀共悟。
示例1：
在清水田裏，時有一隻兩隻白鷺站着釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框裏的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。
（1）指名讀或説出讀後的感受。
（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食時恬靜安詳，如詩一般迷人！
（3）欣賞畫面並取畫名：多美的一幅畫啊，你們能給這幅畫取個名字嗎？（水田覓食）
（4）精讀第一句，體會擬人、比喻手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。文中不説白鷺捉魚，卻説它“站着釣魚”，你是怎樣理解的？試着讀出自己的理解。
（5）指名給畫配上畫外音，指導有感情地朗讀課文，讀出詩一般的韻味。
示例2：
晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立於小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們説它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
（1）指名讀或説出讀後的感受。
（2）展示畫面“棲息圖”：是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！
（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再説説你們的感受吧。
（4）指名交流感受。
（5）“人們説它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”質疑激趣，啟發想象：你們説，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處在小樹的絕頂，真的是在望哨嗎？
（6）指名給畫配上畫外音。
（7）配樂齊讀課文。的確，作者的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多麼耐人尋味的生活畫面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！
示例3：
黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
生自學交流。
小結：當我們再次聚焦於白鷺生活的畫面時，不得不驚歎於白鷺全身流瀉出的詩一般的美！
三、感受白鷺的整體美。
1.展示白鷺生活場景的三組圖片，配樂朗讀，讓學生靜靜地欣賞。
2.質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有哪些不足嗎？
3.指名交流，體會白鷺本身就是一首很優美的歌。説出自己的內心感受。
小結：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩！
白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩。
4.齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對這可愛的小精靈，發出內心的讚歎吧！
讀悟結合，讀思結合，圖文結合，讀中領悟“白鷺詩中有畫，韻味無窮”。課文第一部分描寫白鷺外形的直觀美是顯而易見的，如何讓學生感悟白鷺本身所藴含的那種無窮無盡的韻味美，是本堂課教學的重點和難點。細細品味，不難發現三幅富有詩意的畫面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學中抓住三幅畫面，引導學生讀中品味，讀中遐想，寫下自己讀中的感受，並根據畫面的不同，設計不同的教學策略。三幅圖先逐個展示，再同時展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩意，無窮的意藴，加上詩一般的語言，以及多媒體課件中播放的優美柔和的輕音樂，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學生對“白鷺是一首韻在骨子裏的散文詩”的理解水到渠成！
四、賞讀全文，體會表達方法。
1.賞讀全文。正是白鷺這首精巧的詩，這首韻在骨子裏的散文詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感受字裏行間飽含着作者對白鷺深深的讚美和喜愛。讓我們伴着音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美，感受作者藉助白鷺抒發感情的寫法。
2.齊讀。（配輕柔舒緩的音樂，約2分鐘）
3.指名説説讀完了全文後的感受。
師總結：老師最想説的是，生活中並不缺少美，缺少的是我們發現美的眼睛。真誠地祝願同學們人人擁有一雙發現美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！
讓學生暢談學習後的感受，加深對文章主題內容的理解，引導學生要善於用一雙發現美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鷺這樣如詩如畫的美。
五、佈置課外作業。
1.背誦全文。抄寫你喜歡的自然段。
2.閲讀類似《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。
