教學困境及改進措施分析
隨着新課程改革的不斷深入，我國中國小教育水平進一步得到提高，學校在師資力量和教學硬件設備等方面也得到逐步加強。但是由於新課程實施的時間有限以及我國城鎮發展水平的不均衡，導致當前我國農村國小語文教學依然面臨較大困難。本文主要對我國農村國小語文教學的現狀進行研究，針對其面臨的問題給予積極的建議和對策。
百年大計，教育為本。隨着國家對教育的重視程度越來越大，對義務教育階段的投入力度不斷加強，中國小教育得到了長足發展。但是我國農村國小語文教學和城市地區的教育水平相比依然存在較大差距，這些問題嚴重阻礙了我國教育事業的整體發展水平，導致教育發展出現地域差異，因此，如何解決好農村國小語文面臨的困境是當前我國教育事業急需解決的重要課題。
一、我國農村國小語文教學的困境
1.師資力量不足，教師整體素質較低
由於地域經濟發展的差距較大，與農村相比，城市有更好的教學條件和生活環境，一些剛畢業的大學生往往不喜歡艱苦的生活環境和較低的工資而選擇在城市學校教學，導致農村教師資源緊缺。目前農村國小語文教師的平均年齡普遍偏高，其專業知識和教學方法也遠遠跟現在的教育制度和社會需要脱節，可以説在很大程度上達不到現在教師選擇的標準。由於師資力量不足，在很多農村地區普遍存在一個老師身兼數職的現象，語文、數學甚至多個其他學科，導致教師不能專心準備一門課程，再加上教師自身教育背景、教育理念等方面的因素，導致教學質量不高。
2.教學觀念和教學方法落後
由於地區條件的種種限制，農村國小語文教師缺乏較為專業的培訓機會，再加上教師的年齡普遍偏大，他們所掌握和使用的教學模式、教學觀念仍停留在他們接受的教育的那個年代，傳統的“一支粉筆，一本書，一人説”的`教學方法，學生被動學習，對學習喪失了興趣。在課程的教學中，教師的任務僅僅是完成教學目標和任務，單純地對學生灌輸死記硬背的知識，忽略了對學生學習能力、思考能力和興趣的培養，這些都使農村國小語文教學的發展陷入困境。
3.教學資源不足，設備不全
教學資源的不足已經成為限制農村國小語文教學改革的障礙，與城市相較而言，農村的經濟發展水平落後，相對貧窮。儘管這幾年國家一直加大對農村教育的投入，但是實際的投入仍然有限，再加上一些農村學校地處偏遠，道路不方便，消息不靈敏，得到的教育經費更少，很多學校連基本的桌椅都滿足不了。農村國小教學方式大多仍是黑板和粉筆，不像城市學校擁有電子設備、顯示屏等。各方面硬件、軟件都達不到基本要求，直接影響到學校教育水平的提高。
二、農村國小語文教學問題的應對措施
1.加強對農村國小語文教師的培訓
隨着我國教育體制的不斷變革，對教師的綜合素質、專業能力等方面要求也在不斷提高。學生是祖國未來的希望，而農村學生在我國學生總量中又佔有相當大的比例，所以更應該對農村教育提起高度重視。一方面，要改善農村國小語文教師的生活水平，通過提高生活補貼等吸引優秀畢業生到農村去；另一方面要將加強老教師的培訓，在專業能力和教學方法上交流溝通，通過培訓彌補短板，與時俱進，提高農村語文教師的綜合水平。
2.更新農村國小語文教學理念
教學理念是教學方式的先導，要提高農村國小語文的教育水平，首先要轉換農村國小語文教師的教學理念，多數農村國小教師的教學理念仍是老師一人唱獨角戲，對多年的教育習慣形成了依賴，“一支粉筆、一本書、一節課”的教學模式，跟學生缺乏互動，導致學生喪失學習興趣。因此，要加強農村國小語文教師教學理念的轉換，通過培訓等方式接受現代教育的觀念，在現行的教育模式中融入現代的教學方法，不斷開拓進取，探索更高效的教學理念。
3.加大對農村國小語文教育資金的投入
針對農村與城市經濟水平的差異，政府應該加大對農村國小教育的投入，尤其是一些交通閉塞、消息不靈敏的農村國小，更要加大基礎設施建設和教學資金的投入，從實際出發，改善農村教學的辦學條件，引進先進的教學設備和儀器，改善教育的方式和手段；另一方面，要根據農村不同學校的情況，建立嚴格的資金審查制度，杜絕任何個人挪用農村國小教育資金的使用，保證教育資金使用的透明度。
結語：總之，我國農村國小語文教學仍然存在很多問題，與城市教學相比，農村國小教育在硬件、軟件設施、辦學條件、教師素質等方面都存在較大差距。這就要求我們在新課程改革的背景下，針對教師、學生與教學的實際情況，做一些具有實質性意義的工作，發現問題，解決問題，切實提高農村國小語文教學的教學效果，促進農村國小教育的長足發展。
