日月潭位於台灣阿里山以北、能高山之南的南投縣魚池鄉水社村，舊稱水沙連、龍湖、水社大湖、珠潭、雙潭，亦名水裏社。下面是小編整理的關於國小二年級優秀日月潭教學設計，歡迎大家參考!
國小二年級優秀日月潭教學設計 篇1
一、教學目標
知識目標：正確流利朗讀課文。
能力目標：
1、瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光。
2、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那裏的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文部分段落。
情感目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重難點：
有感情地朗讀課文，體會日月潭的秀麗風光。
三、教學時數：兩課時
第二課時
教學用具：課件、資料
教學過程:
一、激情導入，揭示課題。
師：今天我們就要到台灣島去，看看那裏著名的風景區——日月潭。(幻燈2)出現日月潭的全景圖，讓學生觀看，然後，(教師板書課題)。
二、情境體驗，整體感知
1、請大家觀看大屏幕，看看日月潭的美麗風光。(出示圖片)
2、請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。自讀課文，讀準音，讀通順，讀不通的地方做標記。並標出自然段。
3、彙報
三、細細品讀，理解課文
品讀第一段：你喜歡哪個句子，從中你讀懂了什麼?
品讀第二段
1、自由小聲讀，想想你讀懂了什麼?(用手畫一畫日月潭的樣子。)
2、彙報讀課文。(找重點詞)
3、全班交流，並指導朗讀。
自讀自悟三四段
1、聽師範讀，你想到了什麼?
2、自讀，交流：你喜歡什麼時候的日月潭?
3、全班交流，並指導朗讀。
(第四段中找出這段話中的一對反義詞。)
學習第五段
1、齊讀課文第五段，你能用文中的一個詞概括日月潭的美景嗎/?
2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”?(羣山環繞、潭深水綠、飄着薄霧、清晰展現、一片朦朧)
四、抒發感受，啟發愛國
由於歷史的原因，台灣和祖國大陸分離了，至今還沒有迴歸。台灣人民無時無刻不在思念着祖國，台灣的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對台灣的小朋友説些什麼?
五、作業設計
收集資料寫一段導遊詞，介紹台灣。
六、板書設計
地理位置及周圍環境
日月潭 名字的由來
(風光秀麗) 清晨————薄薄的霧————隱隱約約 (熱愛祖國)
太陽高照————清晰 (熱愛日月潭)
濛濛細雨————朦朧
國小二年級優秀日月潭教學設計 篇2
教學目標
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感
教學重點
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那裏的美麗，激發學生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
教學難點
體會熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
教具準備
多媒體課件
導學過程
二次備課
第一課時
一、談話導入
1、師：同學們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？自由説
2、師：同學們去過的地方真不少。我聽説祖國寶島台灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外遊客，它就是日月潭。
（點擊課件出示課題，生齊讀課題）
讀了課題，你想知道什麼？
引導學生提出問題，簡單歸納並把它們寫在黑板上
3、師：你們真會提問題。現在，孫老師就帶着大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。
二、初讀課文，識記生字
1、師：請各位小旅客繫好安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是台灣省的日月潭，請大家觀看錄象。（課件播放錄象）
2、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什麼感受？
3、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，如果有不認識的字藉助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決。看誰最先讀正確、流利。
（學生自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書困難的學生給予幫助，及時鼓勵）
4、檢查讀書情況：
⑴開火車讀帶拼音的生字。（有一位學生讀錯，請小老師帶讀後讀對，老師及時給予鼓勵。）
⑵指名讀去掉注音的生字
⑶指名讀課文中的生詞：
師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）
你們發現了什麼？
⑷遊戲鞏固識字：摘蘋果。（課件演示）
⑸學生選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。
三、再讀課文，欣賞美景
過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現在咱們來認真欣賞日月潭的美景。
1、課件演示填空題：
日月潭是我國（）最大的一個（）。那裏（）（），周圍有許多（）。
生自由讀課文，完成填空後齊讀。
2、為什麼這麼美的湖要叫日月潭呢？
⑴學生讀課文後用自己的話或者讀課文裏的句子回答。
⑵比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：
①小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
②島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
比較後，指導讀，自由練讀，指名讀。
（引導學生擦去前面提出的兩個問題。）
3、自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在4人小組交流：（課件出示學習目標）
全班交流：
⑴第三自然段介紹了日月潭什麼時候的美景？
（清晨）
⑵你認為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。
（課件出示相應的圖片）
⑶指導讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試着輕輕地讀一讀。指名讀，比賽讀。
⑷歸納學習方法。（讀、畫、讀、交流）
4、用同樣的方法學習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：
全班交流，課件相機演示圖片及句子指導朗讀。
四、 小結，拓展
1、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話讚美它。
2、咱們的旅行馬上就要結束了，再抓緊最後一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。（演示圖片）
3、讀一讀三、四兩段，再仿照它説一説黃昏時日月潭的景色。讀，自由練説，指名説。
4、今天咱們的收穫真不少，一同欣賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒看見，多可惜啊。不過沒關係，回家後，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導遊向他們介紹日月潭的風光。如果你還知道祖國其他地方很美，也可以蒐集圖片或資料向同學們介紹。
第二課時
一、背自己喜歡的課文段落
指名背課文
二、出示生字詞
出示卡片：
日月潭環境光華島稱隱隱約約倒映建築仙境
薄薄的霧清晰朦朧
三、學習生字詞。
1、讀生字詞
（1）指讀（優秀生）。
（2）優秀生領讀。
（3）齊讀，分組讀。
（4）指讀（差生）。
2、自學生字，怎樣記住這些生字？
有些生字要注意指導記準字形。
築：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點，不是“九”。
3、學生交流識記方法
4、重點指導
繞：右上是“戈”，沒有點。與“燒”比較。
建：裏面的筆順是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。
築：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字裏面加一點。
蒙：可用“家”來記，上面把“、”改成“艹”；下面比家多一橫。
5、指導書寫
潭：左窄右寬。右上“”字要寫扁一點，右下“早”字寫得短一點。
建：半包圍結構，筆順是先裏後外，裏邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。
繞：左右結構，“糹”在格中佔位略窄，右邊佔位略寬。右上無點，右下是“兀”，不是“元”。
6、抄寫生字詞
四、隨堂練習
1、補充詞語。
湖水（）風光（）（）燈光隱（）約（）樹木（）太陽（）（）的霧
名（）古（）（）的細雨
2、聽寫句子。
（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
（3）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外遊客。
3、朗讀課文。背誦課文第2自然段
國小二年級優秀日月潭教學設計 篇3
教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了台灣著名風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島台灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的遊覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然後介紹了日月潭名稱的來歷；最後介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。
指導思想
根據新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。
認知目標：
1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、弄懂課後思考、練習。
能力目標：
1、瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光。
2、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那裏的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：
理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裏的美麗。
教學構想
1、給學生濃濃的“情”。
記得李吉林老師曾説過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那麼就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死衚衕。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學生一個豐富的生命。在這節課中，我努力地給學生最濃的“情”。
這裏的“情”首先指我對學生的關愛之情，我對課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發學生的情感呢？
這裏的“情”還具體指為學生創設一個濃郁的情境，讓學生從中受到薰陶和感染。在導入中我利用多媒體為學生精心創設了“乘飛機旅遊，聽導遊介紹”的場景。這個情境再現的是兒童生活中的場景，當學生進入了這個情境時，必然會激起情感，進而激發起對學習的興趣，從而有助於他們體會到課文字裏行間藴含的情感。
這裏的“情”還具體指作者在字裏行間所流露出的對日月潭之美的讚賞之情。要體會這種讚賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。於是，我放手讓學生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什麼美？”是我教育的主線，只要學生真正體會到了美，那麼這種“情”就自然而然地流露出來。
2、引學生細細地“品”
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的讚美都藴含於文章之中，隱藏於文字之下。為讓學生欣賞到這裏的秀麗風光，感悟到作者的讚美之情，我採用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪裏美？卻説不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀後看看圖和多媒體畫面，再來體會哪裏美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“羣山環繞”很美、“許多名勝古蹟”也很美。並且學生還能用動作演示的方法來理解“羣山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示範品讀意在以9國小教學設計2００3年第6期教例評析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（“（情激情中調動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產生共鳴。在“品”中培養學生對語言的感悟，在“品”中培養學生的協作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。
3、讓學生真正地“活”
小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到發展”，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發，從而激發學生求知的慾望。為了讓學生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點：
（1）貼近低年級學生的心理，開課導入利用多媒體課件創設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭遊玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。
（2）相信學生的能力，把課堂還給學生。在理解課文的過程中，重在引導。相信學生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關係，讓他們繼續讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠。”這句話，剛開始學生只覺着美，可是到底怎麼美卻感受不到。這時我就讓學生再讀，並且邊讀邊看圖體會。果然學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，並鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。於是，學生又通過自己讀感受到了“很深”也説明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結果。這種過程就是一種活動。
（3）為學生創造活動的時空，給學生表現的機會。要讓每個學生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。針對二年級學生的特點，我將他們的學習任務制定為：成立一個四人導遊小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實際上也是一個指導背誦的過程。最後讓他們上台介紹時效果相當不錯。
新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什麼是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節課中努力追求的。
第一課時
教學過程：
（一）創設情境，激趣導入
1、同學們，我們都知道，咱們的祖國可美了。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？
2、我一直都聽説台灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方就叫日月潭。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）
（二）情境體驗，整體感知
1、請各位小旅客們繫好身邊的安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是台灣省的日月潭，請大家觀看大屏幕，聽導遊小姐為我們介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）
2、同學們，剛才聽了導遊小組的介紹，有什麼感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。
3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）
（三）細細品讀，理解課文
品讀第一段
1、小聲自由讀，想想你看到了什麼美麗的景色？
2、指名交流：
（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）
（2）體會第3句。聯繫畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古蹟”。用動作演示理解“羣山環繞”（多媒體輔助）
3、指導朗讀。
品讀第二段
1、自由小聲讀，想想你又看到了什麼美？
2、把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地讀出來。
3、全班交流，並指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）
4、指導背誦。（由四人小組成立為一個導遊團，向遊人介紹。）
（四）學習生字。環”“繞”“跡”（用多媒體輔助）
（五）結束：今天的旅程到此結束，明天我們再接着去觀賞日月潭
國小二年級優秀日月潭教學設計 篇4
【教材簡説】
《日月潭》是義務教育課程標準人教版二年級上冊第9課。本課描繪了台灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島台灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最後介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島台灣的熱愛之情。
【設計意圖】
新課標指出：“識字、寫字是閲讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”。本次授課的主體是國小二年級學生,他們具有強烈的求知慾,對身邊的事物充滿着無限好奇。鑑於二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中採用課件展示圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文；注重學習方法的引導，讓學生做學習的真正主人。
【教學目標】
1．會認9個生字，會寫“茂盛”2個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重、難點】
能自主識記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學準備】
1、詞語卡片。2、多媒體課件。
【教學過程】
一、激趣導入，揭示課題
1、用簡筆畫展示日月潭的形狀，讓學生對日月潭有初步認識。
2、（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。
二、初讀課文，識記生字
1、自由朗讀課文（課件出示）：
（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
（2）課文有幾個自然段？用序號標出。
2、（課件出示生詞）
（1）指名小老師帶讀，糾正字音。
（2）男女賽讀
（3）去掉拼音讀詞語（小組讀）
（4）開火車讀
3、小組讀句子，通過圖片加深對“清晰”、“朦朧”這一對反義詞的理解。
4、鞏固識字：詞語遊戲。
5、指導寫字，先讓學生觀察字形，教師進行範寫，學生寫字，展示並評價。
三、細讀課文，初步感悟
1、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，請同學們默讀課文，從文字中感受一下美麗的日月潭，看見好詞好句可以用筆畫出來。
2、課件出示課文第1自然段：指名讀，出示圖片，理解“羣山環繞”。
3、課件出示課文第2自然段
（1）出示圖片
（2）齊讀、指名讀第二自然段，着重指導比喻句的朗讀。
4、課件出示句子，引導學生比較句子間的不同。
5、照樣子説句子，訓練學生説話能力。
四、總結
日月潭的參觀到此結束這節課我們知道了日月潭的位置和形狀，下節課我們再來欣賞日月潭清晨、中午和雨天的不同風光吧！
五、板書
日月潭
簡筆畫
《日月潭》教學反思
《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉的專題來組織的，本課教學的情感與態度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發學生熱愛寶島台灣和熱愛祖國大好河山的情感。在教學中，我注重了以下幾個方面：
一、創設情境
導入課文時，我用簡筆畫展示日月潭的形狀，並講述有關日月潭的傳説，引起學生對日月潭的興趣。再由傳説過渡到課題，着重理解“潭”。
二、教學方式多樣
字詞教學中，我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調動學生的積極性，還通過詞語遊戲來檢查鞏固生字詞。此外，我通過兩幅圖片向學生展示“朦朧”和“清晰”，學生較好地掌握了這組反義詞的意思。
三、每課一得
在課文教學中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學生通過朗讀來對比不同句子的效果，體會形容詞的作用，學生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。
教學過程中存在的不足之處：
在教學過程中存在着“引導過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解後而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。
教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日漸提升。因此在以後教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎麼上課，多反思自己的每一次教學行為。
國小二年級優秀日月潭教學設計 篇5
【教材分析】
《日月潭》是人教版國小語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉。
《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島台灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。
【學情分析】
本次授課的主體是國小二年級學生,他們具有強烈的求知慾,對身邊的事物充滿着無限好奇。根據《語文課程標準》第一學段的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望；能結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，並在閲讀中積累詞語.”鑑於二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中採用課件展示大量圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯繫起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。
根據課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。
【教學目標】
1、會寫“環、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“羣山環繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、瞭解日月潭名稱的來歷，產生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。通過口語交際“家鄉美”，產生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。 【教學重難點】
1、重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。
2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。
【教學準備】
1、佈置學生進行預習。
2、製作關於課文重點句段方面的課件。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、故事導入
1、小朋友們，今天老師要帶大家到一個風光秀麗的地方去旅遊，師板書課題（
9、日月潭）小朋友齊讀課題。
2、出示課件，師講日月潭的傳説。
二、初讀課文，整體感知
1、出示課件“讀書小提示”
2、學生自由讀課文，師巡視。
3、指名學生讀課文。師適時指導。
三、學習課文
1、學習第1自然段
（1）出示多媒體，指名學生讀第一自然段。
學生觀察台灣的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。
（2）出示字卡：認讀“環繞”、“茂”“環”和“壞”作比較。給“環”字再組個詞。
出示課件“燒、澆、繞、曉”相比較的字謎。指名學生認字。
同學們根據圖片説説這兩個詞的意思。
課件出示圖片，讓學生了解“羣山環繞”、“樹木茂盛”的意思。
2、學習第2自然段
（1）指名學生讀第2自然段。
（2）多媒體出示光華島的位置。
3、學習第3自然段
（1）出示課件，指名學生讀第3自然段。請一個同學美美地讀一讀。引導理解詞語“隱隱約約”（板書）。
（2）出示課件“隱”字的篆文和宋體相比較。教師解説“隱”字的字義。
4、學習第4自然段
學生結合圖找一找日月潭中午時是一種怎樣的美？（板書清晰）
（1）出示課件，指名學生讀第4自然段。
出示字卡“築”字，師出字謎：一位工人在竹林裏做着平凡的工作。（指名學生回答）“晰”和“析”字作比較。（有了陽光才能看清楚）
5、學習第5自然段
中午時給我們的感覺很清晰。這是晴天時的日月潭。下起濛濛細雨的日月潭美不美呢？ （1）出示課件，指名學生讀第4自然段。（板書：朦朧）
（2）出示字卡：“朦朧”，誰能説説“朦朧”是什麼樣子的？教師小結：朦朧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反義詞是什麼？（清晰）出示課件，進行對比。
（3）出示“仙境”字卡。課件出示仙境的圖片，師講解“仙境”就是神仙居住的地方。
6、學習第6自然段
任何時候的日月潭都是如此的美，用一個詞語來概況，那就是：日月潭 ，（風光秀麗），吸引了許許多多的中外遊客。
四、遊戲識字詞，鞏固訓練。
(1)第一關！課件出示生字，開火車檢查孩子掌握情況。讓孩子找出左右結構和上下結構的字。
環 繞 茂 隱 築 晰 朧 朦 境 左右結構：環 繞 隱 朦 朧 境 晰 上下結構：茂 築
（2）第二關：課件出示“我會讀”中的詞語。 羣山環繞
樹木茂盛
名勝古蹟
濛濛細雨 風光秀麗
點點燈光
湖水碧綠
太陽高照
分小組讀，每個小組讀一行。
（3）看圖猜詞語
課件出示圖片，指名學生猜詞語。
（4）介紹阿里山
在台灣還有一個地方不得不説，那就是阿里山。阿里山山區氣候温和，盛夏時依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台灣最理想的避暑勝地。
五、指導寫字
（1）課件出示“展”、“建”兩個字。師邊示範邊講解字的書寫。“建”的偏旁是建字旁。
（2）學生分組按筆畫描寫這兩個空心字。師提醒學生坐姿和握筆姿勢，師巡視。
課件出示阿里山圖片。教師簡單介紹。
六、誦讀兒歌，鞏固識字 課件出示兒歌，學生齊讀。
七、課內外結合，昇華情感
引導學生説説一説自己的家鄉有哪些美景。 （配樂展示盧龍風光的圖片）
八、作業
同學們課下準備準備，給台灣小朋友介紹一下自己的家鄉。
國小二年級優秀日月潭教學設計 篇6
一、看圖揭題
１、出示中國地圖與課文插圖，板書課題。
２、讀準課題，瞭解“潭”的意思。
（可結合插圖或課文第一句話理解）
二、初讀感知
１、學生自讀課文，自主學習生字新詞。
要求：讀準生字新詞，把課文讀通順。
２、師生交流，檢查初讀效果：
⑴ 重點指導讀好“隱、境、晰、朦朧”的讀音。
⑵ 整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？
三、再讀質疑
１、學生默讀，提出問題，如：
⑴ 日月潭為什麼會在高山上？
⑵ 日月潭周圍都有些什麼名勝古蹟？
２、全班交流，合作釋疑。
四、精讀感悟
１、朗讀第二自然段，突出“圓圓的、彎彎的、太陽、月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。
２、自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
３、創設語境，進行説話訓練。
（圍繞日月潭説一兩句話）
五、品讀昇華
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
六、指導寫字
七、實踐活動
國小二年級優秀日月潭教學設計 篇7
教學目標
1.藉助拼音讀準字音，正確認讀生字、詞語，讀通課文。
2.理解課文內容，知道日月潭在什麼地方，它名字是怎麼來的，練習默讀課文。
3.體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島台灣的感情。
4.會寫“島，茂”
教學重難點
認識生字，會讀詞語，默讀課文，理解課文內容，會寫“島，茂”。體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島台灣的感情。
教學過程
導入
檢查預習情況（解決字詞）
1.昨天佈置了預習第九課的作業，現在就來考考大家。
2.認讀帶拼音的生字，詞語。挑戰讀，小老師領讀，齊讀。
A認讀生字。利用生字卡片，認讀生字，詞語。小火車認讀。
B認讀詞語。
環繞樹木茂盛清晰隱隱約約建築朦朧仙境
C讀沒有拼音的生字
環繞茂晰隱築朦朧境
D找出後鼻音，前鼻音，翹舌音。將卡片歸類，貼黑板。
E讀好四字詞語
太陽高照羣山環繞風光秀麗樹木茂盛湖水碧綠名勝古蹟隱隱約約點點燈光濛濛細雨
3.讀好句子。接下來有一個高級任務要你們完成。有沒有信心做好？誰來挑戰？
a.那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。
b.天邊的晨星和山上的點點星光，隱隱約約地倒映在湖水中。
c.中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。
d.周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。
初讀課文
讀好字詞可以幫助我們更好的學習課文。
台灣是我國的第一大島，那裏風光秀麗，物產豐富。兩岸人民日日夜夜都在盼望着祖國早點統一。今天，我們要學習一篇介紹我國寶島台灣秀美山川的課文。——《日月潭》。請大家打開課本，讀課文，把課文讀正確。
地理位置
讀了課文，你知道日月潭在哪裏嗎？出示第一段。
1.範讀課文，劃分段落。
2.提問：日月潭在什麼地方？課文在哪一段告訴我們。齊讀第一段。
A請你輕聲讀一讀這段話，思考三個問題。 B你知道台中在哪裏嗎？看地圖找一找中國-台灣-台中-日月潭（高山上）C根據提示背一背第一段。瞭解名字由來
再次引導日月潭在四周（）（），周圍有（）。日月潭在景色那麼美，就連名字在衣特別美。那你知道它為什麼有那麼美在名字嗎？
問：日月潭的名字是怎麼來的？1.出示第二段，默讀第二段。
（提出默讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想）2.讀第一句，從這一句你知道了什麼。
3.讀第二句，誰來找找圖中的小島。解釋島：四面環水的山，所以島這個字中間有個山。
4.衞星上空拍圖，找出光華島，光華島在湖中央，小島把湖水分成兩半。北邊是（），南邊是（）。合起來，大家就把這個美麗的湖叫日月潭。
5.現在你知道他名字的由來了吧。因為（）
6.再讀句子。發現比喻句。它能讓文章變得更加形象生動，讀起來也特別美。
寫字
現在請你拿出筆，我們要美美地寫上兩個字。先來看看，我們要寫什麼。引導觀察茂：草字頭，豎要直，撇丿要挺，上面多一點，下面少一點。下面這個字戊，老師叫它空心戊，因為裏面什麼都沒有。
島：和鳥很像。島是四面環水的山，所以島字中間是山。豎折折勾寫的時候，第一個折要長一點。
國小二年級優秀日月潭教學設計 篇8
教學目標：
1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會寫“羣山、樹木”等9個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦第二至四自然段。
3.理解“羣山環繞”、“隱隱約約”、“好像披上輕紗”等詞語的意思。
感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷讚美。
教學重點：
1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會寫“羣山、樹木”等9個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
3.理解“羣山環繞”“隱隱約約"“好像披上輕紗”等詞語的意思。
教學難點：
理解詞語的意思，感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷讚美。
教具準備：多媒體課件，禮盒
課時安排：兩課時
第一課時
教學時間：11月1日課時數：
課時目標：
1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝、跡”等3個字
2.能夠正確流利的朗讀課文。
3.理解“羣山環繞”“樹木茂盛”等詞語的意思。
教學過程
一、圖片導入
1.師：孩子們，喜歡旅遊嗎今天，老師帶領大家到一處風光秀麗的地方去參觀遊覽吧。
2.課件伴隨音樂出示日月潭的圖片。
3.師：你能猜猜這個風光秀麗的地方是哪嗎(生：日月潭)
出示課題，學生跟隨老師書空課題
5.齊讀課題三遍，
6.問：你知道“潭”是什麼意思嗎(水比較深的湖)，生回憶在哪裏見過“潭”字，分別用潭和湖組詞。
二、初讀課文
1.聽課文範讀，教師課件出示傾聽要求。
2.同桌合作讀課文，右列的同學讀1-2自然段，左列的同學讀3-5自然段。
3.同桌互相評價讀得怎麼樣。
4.開火車朗讀課文，思考：日月潭在哪兒周圍的環境怎麼樣
(一)學習第一自然段
1.指名上台指出台灣省和月潭的位置。
2.指名回答日月潭周圍的環境，課件出示第一自然段。
3.質疑：讀了這句話，你有什麼想問的(羣山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟）
4.理解：“羣山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟”的意思。
5.課件出示日月潭地圖，指名回答日月潭周圍有哪些名勝古蹟
（二）學習第二自然段
1.齊讀第2自然段，數教共有幾句話日月潭的名字是怎麼來的呢
2.指名讀第一句話，問：這句話寫出了日月潭的什麼(特點：深、水綠)
3.指名讀第二句話，指名上黑板在圖中找出光華島的位置，
4.師：那現在你能説出來日月潭的名字是怎麼來的嗎
5.指名回答問題。
6.師：如果把課文裏面的圓圓的、彎彎的去掉可以嗎（不可以，圓圓的、彎彎的寫出了日月潭的形狀之美）
3、讀句子，集中識字
過渡：大家回答問題這麼積極，老師想送給大家三個小禮物
指名打開禮盒1，讀句子，課件出示：
要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
2.男、女生分別讀句子。
3.同桌合作識字：紗、童、境
4.指名打開禮盒2，獎勵橡皮一個
5.指名打開禮盒3，讀句了，課件出示：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。
6.齊讀句子。
四、複習鞏固
1.師：日月潭風光秀麗，不僅吸引了許許多多的中外遊客，還吸引了許多的鳥兒過來。(複習鞏固詞語)
2..開火車朗讀詞語。
3.齊讀課文。
五、指導書寫，
1.課件出示本節課要求學生會寫的生字
2.學生觀察筆順並書空，指名説出關鍵筆畫。
3.教師範寫，學生觀察。
名勝跡
4.學生練習書寫，教師巡視指導。
板書設計：
10.日月潭
名勝跡
國小二年級優秀日月潭教學設計 篇9
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
教學流程：
一、談話導入
（出示中國地圖）這是什麼地方？對了，這就是我們的祖國。在這片美麗的土地
上，有瓜果飄香，名揚中外的新疆吐魯番葡萄溝；有人如水，車如潮的首都北京。
今天老師要帶你們一起走進另一個如詩如畫的地方，繼續感受我們祖國壯美的山
河，那就是------日月潭（板題，齊讀課題）。
二、初讀課文，認識生字
1、（過渡:現在就請你打開課本第37頁，認真的讀一讀，等會兒，老師還要請
大家當小導遊，來向我介紹介紹日月潭。）
2、檢查自讀情況。
⑴多種方式認讀生詞，生字。
⑵交流識字方法。（加一加、換一換、猜字謎等）
三、學習課文第一、二自然段，明確位置及得名原因。
1、現在你們是小導遊，假如一個外國遊客想去日月潭旅遊，有幾個問題想問，
你們有信心回答嗎？
1）、日月潭在哪裏？
2）、日月潭的名字是怎麼來的？
2、請小導遊介紹日月潭（指名讀課文，相機正音）。
3、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
4、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的
一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看着圖一起來介紹（出示衞星圖，演示）。
師簡筆畫，邊演示邊引導學生口述：
小島把湖水分成兩半，北邊像（），叫（）；南
邊像（），叫（）。
5、比較句子，説説哪個句子好。
⑴北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
⑵北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
（第二句寫出了太陽和月亮的形狀，語言更準確。）
6、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭
抱綠珠。”
四、學習第三——五自然段，感受日月潭的.美
（過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天
氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？
（一）、清晨
1、（出示圖片）現在，我們就來看看清晨的日月潭。生自讀。
2、討論交流：你覺得清晨的日月潭哪裏美？（指名讀）
3、藉助圖片理解“隱隱約約”.
4、指導朗讀（指讀——師範讀——指讀點評——齊讀）
（二）中午的日月潭
過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？
——自己讀一讀你喜歡的部分。
1、自讀
2、彙報交流，隨機教學。
1）晴天的日月潭
a、課件出示陽光下的日月潭，齊讀。
b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你彷彿看見了什麼？（湖水、湖面、
遊人、周圍會怎麼樣？）
c、交流
2）雨天的日月潭
a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？指名讀
b、理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）
３）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
（三）總結朗讀
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。它不僅是台灣人民
的驕傲，也是我們所有中國人的驕傲。但是由於種種原因台灣至今仍與我們遠隔
海峽，希望它能早日迴歸祖國的懷抱。最後，讓我們再次走進日月潭，美美地讀
一讀，回味它的美。
五、拓展昇華
１、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的
日月潭美景嗎？
2、台灣島除了日月潭，還有很多風景名勝，你還知道哪些？
六、指導書寫生字“茂”。
1、師：關鍵是下面的“戊”字，斜鈎要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加
點。教師範寫。
2、師：請小朋友認認真真地在書上描一個，寫2個。
3、誰能給“茂”找個朋友。（茂盛、茂密）
七、作業佈置
1、朗讀課文，背誦第二——四自然段。
2、書寫生字。
3、蒐集寶島台灣其他的風景名勝。
八、板書設計
位置：台中附近的高山上日得名：形狀
清晨——隱隱約約
晴天——清晰
潭雨天——朦朧
國小二年級優秀日月潭教學設計 篇10
教學目標
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
２、增強學生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
３、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。
教學過程
一、鞏固識字，積累詞語
１、正確認讀所出示的生字。
２、美讀四字成語。
二、學習課文第二段
１、自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。
２、用自己喜歡的方式讀第二段。説説你讀懂了什麼？
３、交流反饋：重點指導朗讀第三句。
（彎彎的月亮、圓圓的太陽）
４、出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段。
三、學習第三、四段
細讀課文，感悟秀麗風光：
１、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現在讓我們一起去領略吧。
（播放日月潭的風光圖，師朗讀第三、四段）
２、看了、聽了你最想説什麼呢？
３、這麼美的景色就在課文第３、４段中，自由讀讀，想想分別寫了什麼時候的景色。
（清晨、中午太陽高照、下雨）
４、讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍。可以和同桌交流你讀後的感受。
５、反饋。指名讀自己喜歡的句子，並説説理由。
（隨機品讀）
⑴清晨，湖面上飄着薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。
（隱隱約約）
⑵中午太陽高照，整個日月潭的美景都清晰地展現在眼前。
（清晰）
⑶要是下起濛濛細雨，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。
（朦朧）
適時引導學生注意語氣：清晨、濛濛細雨時讀得輕柔；太陽高照時讀得明朗。
６、日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時候換上不同的新裝，呈現出不同的景色，讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第３、４段。
四、背誦積累
１、想永遠記住這美麗的景色嗎？請你發覆讀，背背自己喜歡的句子。
２、指名背──同桌互背。
五、拓展練習
為日月潭設計廣告語，吸引更多的中外遊客。：
（提供參考詞語）
１、學生自由練寫。
２、交流點評。
六、感情朗讀全文
教學反思
記得李吉林老師曾説過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那麼就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死衚衕。這句話給我極大觸動。在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字裏行間流露出對日月潭之美的讚賞之情。要體會這種讚賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。
於是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那麼這種“情”就自然而然地流露出來。同時我採用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由於讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪裏美？卻説不出所以然。是啊！如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什麼是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。
國小二年級優秀日月潭教學設計 篇11
【學習目標】
1、認識“環、繞、茂”等9個生字，會寫“島、展”等12個字。
2、通過多種形式，正確、流利地朗讀課文，瞭解日月潭名字的來歷，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、進行口語交際，在交流中產生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
一、圖畫導入質疑課題
1、最近老師收集了一些圖片，看了這些圖片你想説些什麼？學生欣賞，初步感知日月潭的美，激發學習的興趣。
2、這麼美的地方相信大家都很想去看看，今天我們就共同走進台灣，走進日月潭。（師生共同板書課題）
3、看到這個題目，你有什麼問題嗎？（學生自由質疑）
二、自主學習生字，初步感知課文
1、默讀課文，標出自然段，圈出文中生字，註上拼音，再把課文讀一讀，要把句子讀通順、字音讀正確。
2、同桌互相檢查讀課文，要把生字讀正確、把課文讀流利。（注意不丟字、不加字）
3、運用已經掌握的識字方法自主學習要求會寫的生字，組詞。並在小組內交流難記字的識記方法。
4、自學檢測（看拼音寫詞語），同桌互改，糾錯。
5、班內交流重點字或者易錯的掌握方法。（從各小組自學檢測出錯字中選出典型的易錯字。）
6、檢查鞏固初讀效果。
三、品讀課文，讀中感悟
1、默讀課文，想想這篇課文寫了日月潭的什麼
(組內交流，解決疑問，交流讀書收穫，知道文章寫了日月潭名字的來歷，日月潭的秀麗)
2、劃出文中寫日月潭名字來歷的句子，多讀幾遍，並試着用上“因為所以”和“之所以是因為”的句式説説日月潭名稱的來歷。（同時教師根據學生口述畫出日月潭平面圖。）
3、出示日月潭風光鳥瞰圖片，學生看圖，結合黑板上平面圖，嘗試背誦日月潭名字來歷的句子。
4、小組合作學習3—4自然段。小黑板出示學習提示：●用自己喜歡的方式讀書。●想一想：你喜歡日月潭什麼時候的景色，把相關的句子畫下來，再與組員説一説？
（1）、小組代表交流，隨機選擇學習內容。生：清晨，湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什麼？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）
師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手你們還感受到了什麼？理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。
（2）、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你説這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要説最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。）
（3）、你又喜歡什麼時候的日月潭？（指名説：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充，談感受。
（4）、根據你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什麼時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）過渡：一下子看到這麼多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時的日月潭。
（5）、晴天的日月潭這麼討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）
（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶着美好的心情來讀一讀三、四兩段。
5、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述；然後教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。
6、根據板書小結日月潭的美景，再激發學生感情朗讀第5自然段。
（三）總結朗讀
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。它不僅是台灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾讚美西湖的詩《飲湖上初晴後雨》：水光瀲灩晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來讚美它。
四、拓展昇華
除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天）
五、作業佈置
通過這節課的學習，你們基本上能當個小導遊了。如果你想當個好導遊，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導遊，請到網上去找找關於日月潭的傳説故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的遊客。
國小二年級優秀日月潭教學設計 篇12
教學目標：
1、瞭解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島台灣的思想感情。
2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裏的美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。
教學重點和難點 ：
1、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。
2、 通過理解課文內容，增強熱愛寶島台灣的感情，樹立祖國統一的意思。
教學資源：
中國地圖、有關台灣的資料、圖片、卡片。
教學時間：
兩課時
教學過程:
第一課時
一. 看圖導入,揭示課題
1. 出示中國地圖,找到台灣。
同學們,這就是我們祖國的寶島-一台灣。在台灣省中部羣山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是台灣最大的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2. 讀準課題,瞭解”潭”的意思.
二. 初讀課文,自主識字.
1. 學生自由讀課文.
(1).課前要求:
不認識的字藉助拼音讀準字音,注意讀準後鼻音”朦.朧.
(2).學生自由讀,教師巡視.
2.檢查自讀情況.
(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.
(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.
(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.
三. 圖文結合,朗讀感悟.
1. 以情激趣.
師範讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。
2. 自讀感悟.
可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.
3. 合作交流.
第二課時：
一、複習導入、質疑課題。
出示以下生字詞：附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建築、清晰、朦朧、仙境。
師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎?(檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。)
師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島台灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，並且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎?齊讀學生質疑問難提出的問題：
日月潭在什麼地方?
日月潭的名字是怎麼來的?
那裏的風光怎麼樣?
二、朗讀感悟、自主參與。
1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。
2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。
3、全班交流彙報自讀感悟的成果：
(1) 日月潭的位置：
1、師：誰來説説你知道了什麼?(指名彙報讀第一自然段)
2、師：課文是怎麼寫的?請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎?
説話訓練：日月潭在 。
(第一句話説日月潭在台灣省，第二句説它在台中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合併成一句話“日月潭在台灣省台中市附近的高山上。”)
3、師：能把這兩句話讀好嗎?指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示範讀---自由放聲讀。(突出“最大”和“高山”)
4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什麼地方以外，你還知道了什麼?(指名彙報第二句話)
5、師：你有不明白的詞語嗎?讓學生質疑“羣山環繞”和“名勝古蹟”二詞。
師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學?(出示圖畫和結合生活實際理解“羣山環繞”和“名勝古蹟”的意思)
6、鼓勵積累：
師:你最喜歡哪些詞語和句子?(指名讀)
同學們也喜歡嗎?喜歡的就把它劃下來。(鼓勵積累好詞好句)
(2) 日月潭名(3)字的由來：
1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎麼來的?(指名彙報讀有關句子)(評價：聰明!一下子就答對了)
2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。(指名彙報)
3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
(1) 北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。
(2)北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什麼不同呢?(用詞形象、生動、具體、準確)
師：對呀!作者用詞真的很形象、生動、具體、準確!第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎?(指名讀---生生評讀---男女生賽讀)
4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎?咱們把它畫下來，課後把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎?
(三)日月潭的美景：
1、師：日月潭的風光怎麼樣?美嗎?誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光?(指名彙報)
2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什麼時候的景色?(指名彙報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天)
3、師：你喜歡日月潭什麼時候的景色?把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，並告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎麼樣?
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
4、學生彙報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，並進行朗讀指導：
①、彙報“清晨的景色”：
A、誰喜歡“清晨”的景色?(指名讀)
B、湖面上飄蕩着薄薄的霧是什麼樣子?(看不清，濛濛朧朧的)
C、除了飄着薄霧的日月潭以外，你還看到什麼?(燈光、晨星)(板書：隱隱約約)
D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能説一説嗎?
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什麼感受?能把這個早晨的日月潭讀出來嗎?(指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點)
F、指名讀---生生評讀---相機示範讀---願意讀的站起來讀。
G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀!把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課後再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵積累好詞好句)
②、彙報中午太陽高照的景色：
A、誰喜歡“晴天”的景色?(指名讀)
B、想看看“豔陽當空”的日月潭嗎?現在看到的日月潭，一切都很 清晰 。(板書、理解“清晰”)
C、看到太陽底下的日月潭，你有什麼感受?能把你的感受通過讀表現出來嗎?(指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美)
D、指名讀---師生評讀---相機示範讀---找夥伴讀---師生合作齊讀。
E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)
③、彙報日月潭濛濛細雨的景色：
A、誰喜歡“雨天”的景色?(指名讀)
B、想看看“細雨濛濛”的日月潭嗎?(理解並板書“濛濛朧朧”)
C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。
D、看到濛濛朧朧的日月潭，你有什麼感受?能把你的感受通過讀表現出來嗎?(指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美)
E、指名讀---師生評讀---相機示範讀---指名小組賽讀---願意讀的站起來讀。)
F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)
4、讀思結合、加深體驗。
國小二年級優秀日月潭教學設計 篇13
【教材簡析】
《日月潭》這篇課文描繪了台灣著名風景區日月潭的秀麗風光。通過指導朗讀，讓學生理解課文內容，培養語感，抒發感情。進一步體會作者對祖國寶島台灣，對祖國壯麗河山的熱愛之情。
【教學重點】
１、感悟並感情朗讀描寫日月潭景色的句子；
２、想象、體會出日月潭的美。
【教學流程】
一、創設情境，激趣引入
１、（課件播放日月潭美麗的風景）
老師引入：連綿起伏的羣山綠樹葱蘢，在密密層層的枝葉的掩映下，樓台亭閣，交相輝映。一陣微風吹來，清澈碧綠的湖水蕩起了一圈圈漣漪。你們覺得這裏的景色美嗎？這就是我國台灣省最大的湖──日月潭。
老師用生動優美的語言將學生帶入情景，在學生的腦海了呈現了美的畫面。以抒情的氛圍定本課學習的基調。
２、讓我們一起到美麗的日月潭去遊覽。
（板書課題，學生齊讀課題）
二、初讀課文，自主識字
１、默讀課文，圈出生字詞，用多種方法自主識字。
（看拼音識字、問老師同學識字、識字、聯繫上下文猜字）
２、同桌同學開展“你追我趕”的識字遊戲，互相抽認生字並正音。
３、聯繫上下文理解不懂的詞語。
識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閲讀的基礎。老師指導學生充分利用學習資源幫助識字，使學生漸漸學會用自己喜歡的方法識字，逐步培養獨立識字的能力。
三、 品讀感悟，體會課文描繪的美景
１、仔細讀第一自然段：
思考：你讀懂了什麼？
⑴指導看圖，理解“羣山環繞、名勝古蹟”的意思。你知道日月潭周圍還有哪些名勝古蹟嗎？
⑵指導有感情地朗讀第一自然段。
過渡：你知道日月潭是什麼樣子的嗎？
２、抽生讀第二自然段：
⑴把描寫日月潭樣子的的`句子用“──”勾畫出來，自己讀一讀。
⑵比較句子：
讀一讀，你喜歡哪一句，為什麼？
北邊像太陽，叫日潭。
北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
南邊像月亮，叫月潭。
南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
學生通過比較朗讀，感悟到彎彎的月亮似的月潭伴着那圓圓的太陽般的日潭，蒼翠的樹木映襯着碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。
⑶有感情地朗讀第二自然段。
３、自由選擇學習，共同欣賞美景：
⑴師：日月潭清晨和中午的景色各異，表現了不同的特點。你喜歡哪一種美景，你就讀哪一段。
⑵學生自由選擇段落學習，和同學交流：你從哪些語句中體會到了日月潭此時的美麗？
這一環節的設計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度，學生可以選擇自己喜歡的學習內容，不僅突出了學生的主體地位，而且將多種讀書思考方法逐步轉化為學生自主閲讀的一種能力。通過互相交流啟發，培養了合作精神和合作能力。
⑶交流第三自然段：
①指導學生從“薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光、隱隱約約”這些詞句中感受到日月潭清晨的美景。
②理解“隱隱約約”的意思，重點指導把“薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光”讀美。
“薄薄的霧”讀出霧輕柔飄逸的感覺；“天邊的晨星”讓學生想象掛在遙遠的天邊的星星；“點點燈光”想象在濃密的樹林裏透射出的燈光星點；“隱隱約約”讓人感受到所以的景物都若隱若現，體會出整個日月潭朦朧的美。
你能用朗讀表現出這種朦朧的美嗎？抽生朗讀，老師相機指導，自己體會、品讀。
⑷交流第四段：
①師生共同交流：
學生談自己喜歡的段落，並説出為什麼喜歡的原因。在和學生交流的過程中，指導學生理解“清晰、朦朧”等詞語的意思。發現“清晰”和“朦朧”是一對反義詞。選其中的一個詞練習説話。學生在理解、體會、感悟的過程中，採用不同的方式朗讀，如：邀請好朋友讀；和同桌一起讀；表演讀；挑戰讀等。老師相機進行指導，讀出日月潭朦朧的美。
②課件展現日月潭不同時候的美景，學生再一次欣賞，老師範讀第三、四自然段：
在悠揚的樂曲聲中，讓學生用心感悟美麗的景色，並加上自己的豐富的想象，學生情感和課文語言合而為一，讓學生真正走進課文，親身去體味那如詩如畫的情景。
③再一次用自己的朗讀體味美景。
（配樂朗讀）
④你能試着背一段嗎？
（老師指導，學生練習背）
國小二年級優秀日月潭教學設計 篇14
【教學目標】
1．學會本課生字詞，重點理解“一籌莫展”“披荊斬棘”等四字詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學會抓住關鍵詞語概括，能根據關鍵詞語複述課文。
4．學會抓住人物語言，發揮想象具體生動地講傳説故事。
【教學重難點】
1．學會抓住關鍵詞語概述課文，學會“概括”地講故事，
2．學會抓住人物語言，發揮想象，學習“具體生動”地講故事。
【教學過程】
課前交流：
1．課前談話，拉近距離。
2．預習展示，教學寫字。
字形：“漆、阿、社、餓”左窄右寬，穿插避讓
字形：“冒”寫正確
一、欣賞圖片，引讀導入
1．讀圖積累：今天老師給大家帶來一組圖片，一起欣賞一下——（PPT播放日月潭圖片），這樣的景色讓你想起哪些詞語？（學生交流，教師引導）這些圖片都是我們今天要了解的台灣的——日月潭（板書課題，學生書空，提醒“譚”）。
2．引讀課文：（PPT出示第一小節語段，齊讀）
日月潭是我國台灣省最大的一個湖泊。那裏青山環抱，樹木葱蘢，是個著名的風景區。
這裏面有兩個詞語也是説日月潭的景色的，找到了嗎？讀着這兩個詞，感覺日月潭的景色——（指名學生説，教師點評——抓住兩詞意思）
3．板書導入：説起日月潭，還有個動人的傳説呢。（補全板書）今天我們就一起來探討——（引讀課題）日月潭的傳説。
4．簡介傳説：傳説是神話演變而來，流傳在人民口頭的有關某人、某事或某地的傳聞。
二、讀文解詞，學習“概括”地講故事
1．讀文解詞，學習概括：（PPT出示課文）
1.2：龍吞日月漆黑一團
（1）指名讀——點評
（2）觀察插圖，這是怎樣的兩條龍啊？（吞吃了日月，兇惡）
（3）能不能選擇這一小節的關鍵字詞簡潔地説説主要內容？
（引導學會抓住關鍵詞概括，並圈畫）
1.3：一籌莫展挺身而出
（1）指名朗讀——點評
（2）運用剛才選擇關鍵詞的方法，先自己圈畫關鍵詞，再四人小組討論
（人物記在腦海，故事寫在黑板）
（3）班級交流，概括內容
1.4：千辛萬苦拿到武器砍死惡龍救出日月
（1）自讀課文，圈畫關鍵詞，小組交流（相機解詞“披荊斬棘”）
（2）班級交流，概括內容
1.5：吃下龍肉化作青山
（1）默讀思考，圈畫關鍵詞
（2）班級交流，概括內容
2．分清脈絡，概括地講：剛才，我們學會了選擇關鍵詞語概括的方法，其實每一件事情基本上都能用三句話來説清楚，也就是“起因——經過——結果”，一起來看看，這個傳説中，起因是——，經過是——，結果是——。誰能來試試用三句話把這個故事講給大家聽。
（學生探討——指名講故事——師生點評）
3．小結過渡：這樣用三句話把一個故事説完，就叫做“概括”地講故事，當然，這樣的故事聽起來是不是很精彩？（採訪學生）那我們來試試，是不是能把故事講得有意思一點。
三、想象畫面，學習“具體生動”地講故事
1．師生共講，發現方法：
（1）師生共講：我們一起拿第三小節來試一試——為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。
（可能有哪些人來參加會議？——德高望重的村長、見多識廣的老人、身強力壯的小夥……）
__________説：“惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。”可_______________
__________説：“惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。”可_______________
__________説：“_______________________________”可_____________
大家你看看我，我看看你，全都——一籌莫展。
（2）練習試講：能不能連起來説一説大家的“一籌莫展”
（學生探討——指名講述——點評）
（3）發現方法：有沒有發現，我們怎麼就把這個故事説得具體生動了？（指名學生交流）
2．運用方法，練講故事：能不能用這樣的方法把大尖哥和水社姐挺身而出的故事片段講得具體生動？（學生探討——指名講故事——師生評價）
四、拓展延伸
1．小結延伸：這節課我們一起學習瞭如何概括地講故事，更明白瞭如何具體生動地講故事，課後能不能把整個日月潭的傳説具體生動地講講？如果你對自己的故事有信心，你也可以把你的故事錄音發給老師。
2．迴歸傳説：這個故事是真的嗎？那你願意相信它是真的還是假的？（隨機採訪，為什麼？）如果你不願意相信它是真的，那日月潭就只是山山水水的美景；可如果你願意相信它是真的，那這日月潭除了美景，還有一個動人的傳説。這就是傳説一代代人流傳下去的原因，這就是傳説的魅力。
國小二年級優秀日月潭教學設計 篇15
教學目標
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
教學重點
有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，積累語言，學會生字和新詞。
教學難點
通過學習理解課文內容，增強熱愛寶島台灣的感情和企盼祖國統一的意識。
課前準備
佈置學生收集有關台灣、日月潭的圖片或資料，以便課內交流，準備好CAI課件。
教學過程
第一課時
一、導語激情，誘發主體參與
1、同學們都知道我們的祖國地大物博，山清水秀，你們知道哪些名勝古蹟呢?
2、在我國台灣也有一個風光秀麗的地方──日月潭：
(板題)
同學們想去那兒觀光旅遊嗎?瞧，台灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢!
(放課件)
聽，好客的導遊小姐正在為我們介紹日月潭的美景!
(在優美的音樂聲中播放課文錄音)
二、尊重學生，鼓勵自學
1、聽了導遊小姐的介紹，有什麼感受?想親眼去看看?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊想：
你打算怎樣學習這篇美文呢?
2、同學們的想法都不錯，那就按你們自己的想法去尋找自己的夥伴吧!
3、指導分組，給時間學生自學。
三、彙報自學情況，小組合作學習
1、通過剛才的學習，你知道了什麼?
2、同學們可真會學習，知道的可真不少，那麼誰能向老師介紹日月潭的具體位置呢?請你們將在課前收集的資料交流一下好嗎?
3、相機講第一段。
(放課件，指名讀、齊讀)
4、結合繪畫組的同學講第二段，並讓其為大家解説：
⑴通過想象，你們畫出了日月潭的樣子，那麼，日月潭真有這麼神奇嗎?
(放課件)
⑵你能將圖與課文中相應的語言聯繫起來嗎?指導讀。
5、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，下面就讓我們一起來看看這位神奇魔術師是如何變魔術的吧!
(展示課件)
⑴你看到了什麼?
⑵分組交流，合作學習：
①朗讀組：
將看到的美景讀出來，讓大家從你的朗讀中感受日月潭的美嗎?
(指名讀、評、競賽讀)
②積累組：
將你摘抄的好詞句與同學們交流交流，行嗎?並説説你為什麼喜歡這些詞?
③疑問組：
有什麼不懂的地方嗎?
④釋疑組：
小博士們大顯身手的機會到了，誰來幫幫他們?
⑶這麼美的景色讓我們永存心中，好嗎?
(指導背誦)
四、授於方法，放手學第四自然段
提示：不懂的在詞下標“?”，好詞好句打“____”或摘抄下來或背下來，不懂可下位去討論，也可讓老師幫忙。
五、總結
正由於日月潭(風光秀麗)，所以( )。
六、拓展思維，昇華主題
學完《日月潭》，想説點什麼，想做點什麼?
板書設計
9日月潭
形狀奇特(附：日月潭圖)
風光秀麗
國小二年級優秀日月潭教學設計 篇16
教材分析：
《日月潭》一課是教科版義務教育課程標準教材二年級下冊中的快樂讀書屋中課文。課文運用了邏輯順序，分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅遊業中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優美的語言形式描繪了生動的美景，營造了迷人的意境。
設計理念：
《語文課程標準》提出，要把學習的主動權交給學生，讓學生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究，培養學生閲讀的方法。通過讀課文感受語言的優美和閲讀的樂趣。
教學目標
1、瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
2、感受文中的優美詞句，邊讀邊想像那裏的美麗景色。
3、認識11個生字。
教學重點、難點：
熟讀課文，想像體會日月潭的美麗。
教學用具：課件
教學流程：
一、談話導入：
1、上課之前老師想問大家一個問題，大家觀看春節聯歡晚會了嗎？知道給大陸贈送給台灣的兩隻可愛的熊貓徵名的事嗎？那最後確定為什麼名呢？（團團、圓圓）那麼這個名字有什麼特殊的含義嗎？這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統一的美好祝願。台灣是我國的一個省，由於歷史的一些原因，它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中，但隨着香港、澳門的迴歸後，我們相信在不久的將來，台灣也一定能夠順利迴歸。
2、聊了這麼多，看得出大家對寶島台灣很感興趣，這節課老師就帶同學們到台灣島上的一處旅遊勝地——日月潭去欣賞一下那裏的迷人景色。
（從學生感興趣的話題入手，創設輕鬆、愉悦的課堂氛圍，即拉進了學生與新課的距離，又結合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。）
二、讀通讀順，整體感知
1、請同學們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。（熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。）
2、同桌互讀課文，比一比看誰讀的棒。（鼓勵學生朗讀興趣。）
3、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什麼？（給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內容）
三、情境表演、內化語言
設置導情境：老師想在咱們班挑先幾名同學，作為日月潭旅遊風景區的導遊，通過讀課文大家對日月潭都有了一定的瞭解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給遊客，人家能滿意嗎？那我們應該怎樣介紹呢？（引導學生注意説話有條理、有順序，通過設置情境引出對課文的理解過程。）
1、目標引路
提示：遊客們第一次來到台灣有很多關於日月潭的疑問，誰願意當遊客，對導遊提出自己感興趣的問題呢？（鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作為下一環節的讀書重點。）
2、歸納問題，理解課文。
日月潭的位置？
日月潭名字的由來？
日月潭美在哪裏？
3、播放課件，日月潭那裏的環境怎樣？你是從哪句話中看出來的？請導遊來為我們介紹一下。
4、播放課件，引導學生明確島和潭的概念。
5、你認為日月潭美在哪？理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。
6、日月潭那麼美，你能讀出來嗎？
7、齊讀最後一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。
四、拓展延伸
1、同學們這節課過得快樂嗎？你們有哪些收穫呢？
2、通過學習，你想給自己留個什麼樣的作業呢？
五、總結：這節課我們共同領略了日月潭迷人的風光，希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光，感受祖國大好河山的秀麗景色。
國小二年級優秀日月潭教學設計 篇17
教學目標：
1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。
3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學重點、難點：
理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情
教學具準備：
卡片若干，錄音準備，課件。
教學過程
第一課時
一、複習鞏固：
1、教師和學生一起做摘蘋果的遊戲。（誰摘下了蘋果，就帶着同學們讀生字）。
2、看課件，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：
二、學習課文：
1、從整體入手學習：教師伴着音樂範讀：
2、教師點擊鼠標：出示問題：
三、讀課文，看課件，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。
3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然後進行評議。
四、指導學生進行書寫：
1、讓學生觀察田字格中的範字，説説哪個字書寫起來有困難。
2、教師和學生進行板演，進行評價。
五、總結本課學習情況。
六、佈置作業：
1、 抄寫生字詞。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3 、提出不懂的問題。
第二課時
教學要求：
1、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。
2、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學過程：
一、複習
1、指名朗讀課文第一節。
2、引出下文：
張老師們知道，日月潭還有一個動人的傳説，到底是什麼傳説呢？請同學們看下面的課文。
二、學習第二段
1、聽錄音，概括課文內容。
2、指名一生説説故事的梗概。
（將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。）
3、故事的起因是什麼，哪一節講到了？
（起因是惡龍把太陽和月亮吃了，第二小節描寫了着一個內容。）
4、默讀第3節，思考：
①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為 什麼？你是怎麼體會的？
②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎麼做的？
出示句子，比較
a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
比較哪個句子好，説説為什麼？
5、默讀思考：這一節講了什麼？按地點不同可分哪兩層？每層的內容是什麼？
找出最喜歡的句子讀一讀。
説説他們是怎樣和惡龍決戰的？（體會冒着生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。）
比較句子：
a、他們終於拿到了金斧頭和金剪刀。
b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。
練讀這兩句話。
三、學習第三段
1、輕生讀第3段
2、説説這一節講了什麼？
3、齊讀這一節。
四、再讀課文，由零到整的再感知課文。
1、學生再讀課文，並複述課文內容。
2、看有關錄象。
3、學了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人？
國小二年級優秀日月潭教學設計 篇18
教材簡析
本課描繪了台灣風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島台灣，對祖國山河的熱愛之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最後介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。風姿教學中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學方法引導學生對景之美、文之美的品味，激起學生對日月潭及台灣寶島的熱愛之情。
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
教學流程：
一、情景導入
1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形容？
2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）
3、讀課題
（通過課件，可以激起學生的學習興趣。）
二、整體感知
1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導遊呢！）
要求：1）朗讀課文，讀準生字並記住它。
2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。
2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，並理解“附近”的意思。
三、入境悟情
1、現在你們是小導遊，假如一個外國遊客想去日月潭旅遊，有幾個問題想問，你們有信心回答嗎？
1）、日月潭在哪裏？
2）、日月潭的名字是怎麼來的？
2、先讀課文，完成填空。再做小導遊介紹。
3、指名填空（課件出示）。
4、現在請一位小朋友來做導遊，老師做外國的遊客。誰想做小導遊？
師：hello中國小朋友，你好！
生：hello阿姨，您好！
師：你能給我介紹一下日月潭嗎？
生：能。（然後介紹填空內容）
師：謝謝你，介紹得真好，現在我更想去日月潭了，歡迎嗎？
生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！
5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看着圖一起來介紹。
7、生介紹。
8、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”
四、細讀品味
（過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？
（一）、清晨
1、現在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）
2、討論交流：
你覺得哪些詞特別好？（學生彙報交流）
3、理解“隱隱約約”.
1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？
2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）
4、指導朗讀（指讀
國小二年級優秀日月潭教學設計 篇19
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、學會本課10個生詞，理解有關詞語。
3、體會大尖哥和水社姐捨生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質。
4、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。
教學過程
一、 導入新課，揭示課題
1.同學們，你們知道傳説是什麼嗎?傳説就是流傳在人民口頭上的傳奇性故事。二年級的時候，我們學過一個美麗的傳説《大禹治水》。
2.今天這節課，我們還要學習一個動人的傳説。 (板書：日月潭的傳説)指名讀，齊讀
二、學習課文1—2自然段
1.通過課前預習，查閲資料，日月潭在哪裏你們都知道了嗎?
2.這節課，讓我們一起走進日月潭，去看一看那裏美麗的風景。(教師解説第一自然段1、2句)齊讀課文第一自然段。
3.日月潭究竟還有什麼動人的傳説呢?請同學們自讀課文2~6自然段。
4.能用最簡潔的話概括這個傳説嗎?(大尖哥和水社姐拯救日月)
5.課文是如何具體描述這個傳説的呢?我們一起來學習，誰來讀讀這個故事的起因?
三、 學習課文第3自然段
1.兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團(板書：漆黑一團)，人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產生活帶來了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。
2.為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。
(1)為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法?請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。
(2)出示人們説的兩句話。指名讀。
(3)人們商量出來的辦法是什麼?(只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山裏的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時能惡龍。)
3.出示兩個問句。引讀兩句問話。
4.此時，人們的心情是什麼樣的?(焦急的，無可奈何的)書上用了哪個詞?
“一籌莫展”(板書)。“ 籌”“ 莫”“ 展”? “一籌莫展”?【還有哪些詞的意思和它相近?】
一點辦法都沒有。通常在想不出任何辦法的時候，我們就用這個詞。
5.就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點絕望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
板書：挺身而出
(1)你覺得在這個時候挺身而出需要什麼?(勇氣，戰勝惡龍的決心)【如果學生回答的是砍刀、火把等，就引導學生“他們更需要什麼呢?”】
(2)老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀
四、學習第4自然段
1.同學們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，他們不畏艱險，不怕犧牲，那麼這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢?請同學們讀讀課文的第四自然段，學生自讀。
(1)他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的?(指名説)
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。齊讀
(2)展開想象，體驗艱苦
現在就讓我們來體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。
①高山擋住了他倆的去路，遇見擋住去路的高山他們就 ，遇見峻嶺就 。
②他倆手握砍刀，走在佈滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就 ，遇見密林中的野獸就 。
③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就 ，餓了就 ，渴了就 。
是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇於克服困難，而且也勇於用智慧戰勝困難。
(2)比較句子
出示：他們終於拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。
同學們，看看這兩句哪句好?為什麼?除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那麼來之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質。
(3)繼續交流
當他們拿着歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒着生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。(板書：降伏惡龍)
出示：他們又冒着生命危險，……人們重又見到了光明。
抓住重點詞語：冒着生命危險、縱身、激戰、三天三夜……提示學生，他們先冒着生命危險，潛入湖底，與惡龍激戰三天三夜，最後大尖哥用金斧頭砍死了惡龍，水社姐用金剪刀剪開龍肚子，救出了太陽和月亮。【如果學生回答的是後半部分，就啟發學生：他們是在什麼地方與惡龍激戰的】
指導朗讀(男女生分讀)
五、學習第5--6自然段
1.師述：降伏惡龍以後，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充飢，吃下龍肉後，身體一個勁地往上長，轉眼間，就化作了兩座青山，永遠的守衞在潭的兩邊。
2.人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。此時此刻，鄉親們會對着兩座青山説什麼呢?
3.人們為了紀念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命(板書：為民造福)的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。
4.讓我們帶着份崇敬之情，讀讀課文的最後兩個小節。
六、分享幸福，與書相伴
1.從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導遊也會滿懷深情的講述這個動人的傳説。
各位小導遊，當世界各地的遊客來到日月潭旅遊時，你會如何講述這個動人的傳説呢?
練習一分鐘，指名講述。(播放日月潭風光片)【導遊指着視頻説，掛上導遊證】
2.同學們，古今中外流傳着很多傳説故事，像類似於《日月潭的傳説》《大禹治水》這樣的傳説還有很多，課後同學們可以自己去看一看這些(教師推薦)——精衞填海 ——嫦娥奔月 ——盤古開天地 ——女媧造人
七、作業
1.把這個動人的傳説説給爸爸媽媽聽;
2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎麼克服的?請同學們展開豐富的聯想和想象，寫在補充習題上。
板書：日月潭的傳説
漆黑一團
一籌莫展
挺身而出
降伏惡龍
為民造福
《日月潭的傳説》教後反思
《日月潭的傳説》這篇課文故事性強，很容易讀懂，重點是要在理解文章內容的基礎上進行復述，要求學生儘量內容完整、條理清晰、生動形象地複述出這個故事。在對故事內容的理解過程中，重點抓文章的第三、四自然段，引導學生體會大尖哥和水社姐捨生忘死、除奸懲惡、為民造福的高貴品質，激發學生敬重為民除害的英雄思想感情，
課堂教學中，重點需要對學生的朗讀能力進行訓練，讓學生在反覆的朗讀中，體會大尖哥、水社姐的捨生忘死、為民造福。學生從惡龍吞吃了太陽和月亮、天地間漆黑一團、人們生活很困難和大尖哥和水社姐救出太陽和月亮、人們重又見到了光明感受到了大尖哥和水社姐是為民造福的英雄;從人們一籌莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主動請纓去降伏惡龍看出他倆是奮不顧身、除邪懲惡的英雄;從大尖哥和水社姐歷盡千辛萬苦拿到金斧頭和金剪刀、和惡龍激戰了三天三夜感受到了他倆英勇無比和捨生忘死的英雄本色。
至此，大尖哥與水社姐的英雄形象在學生眼中高大起來。當讀到大尖哥和水社姐因為又累又餓吃了龍肉而化作了青山，學生感到了一絲遺憾，於是讓學生説説當人們看到已化作青山的大尖哥和水社姐時會説什麼。學生在説的過程中體驗到了人們紀念英雄的心情。至此，日月潭自然的美與人文的美在學生腦中留下了深深的烙印。
國小二年級優秀日月潭教學設計 篇20
學習目標
1.會認９個生字，會寫１２個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.瞭解日月潭的地理位置。
第二課時
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、激發熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
一、導入（猜謎）
1、老師想請大家幫老師解決一個難題，大家能不能幫助老師？
2、老師看到了一個謎語，大家幫老師猜猜。山上一隻鳥？（打一字）
3、什麼是島呢？
4、中國第一大島是什麼島？
5、在台灣島上有一個風景旅遊區，我們一起去看看。
6、讀課題，再讀。
二、質疑激趣
1、看到這個題目有什麼想問的嗎？
在哪兒？
名字怎麼來的？
風景怎麼樣？
2、都在課文裏，做有心人，都能發現。
三、初讀感知
㈠初讀
1、自己把課文讀一遍。讀準，讀通。
2、遇到困難了嗎？
3、考考大家。
①讀得對，其他同學跟讀。
②開火車讀詞語。
㈡再讀感知
1、生字解決了，願不願意展示一下大家讀課文的本領？
五個同學一人讀一段。其他同學聽，看三個問題的答案分別在哪個自然段裏？
2、他們讀得不錯，你們呢，找到答案了嗎？
3、學生回答在哪個自然段？1、2、3 4
四、細讀釋疑
學習3、4自然段
1、大家給老師提個建議，先學哪個問題？
（最後一個）
2、好，先學第三四自然段，讀一遍，選擇你喜歡的一段。
3、學生選擇。
4、學四自然段。
看圖，這是什麼時候的日月潭？
從哪兒可看出是中午？(太陽高照)還有呢？（清晰）
都觀察的很仔細，讀一遍：清晰
帶領學生説一遍中午的景色，問：中午的日月潭美嗎？（美）
再美美的讀一下中午太陽高照時的日月潭。中午，齊：
不知何時，下起了濛濛細雨，再看這個時候的日月潭，和太陽高照時比較一下，如果太陽高照時的日月潭可用清晰來形容，那麼，雨中的日月潭可用什麼詞來形容呢？
讀一下這組詞。（清晰----朦朧）
你發現了什麼？（一對反義詞）
真好，大家把這對反義詞再讀一遍。
誰願意為我們解説一下雨中的日月潭。看大屏幕，誰來？
什麼是仙境？
當導遊：誰來介紹一下中午的日月潭。（自由解説）（學生個別説）
5、學習第三自然段
學了中午的日月潭，再來看看清晨的日月潭。
清晨美不美了？幾自然段？誰來讀一讀？誰還沒發言呢？
從他的朗讀中你聽到了什麼？（薄薄的霧）還有什麼呢？（晨星、燈光、隱隱約約）
大家覺得早晨怎麼樣呢？（美）
怎麼才能把讀得更美呢？要抓住早晨的特點，想想早晨有什麼特點？
（美：薄薄的、隱隱約約靜）
要讀好這個特點，要讀的輕點、慢點。誰來試一試?誰再來試試？大家都試試。
第三個問題----最後一個問題解決了，問號擦掉，説説，日月潭怎麼樣？用一個詞形容。（風光秀麗）
學習第2自然段
1、還有兩個問題沒解決？學那一個？（第二個）
2、直接看第二自然段。默讀第二自然段，畫出你認為最重要的一句話。
誰願意把你畫出來的句子給大家讀一讀。
為什麼覺得這句重要？（説出了名字的來歷）
怎麼來的？有日月兩半。日月兩半怎麼來的？（小島把它分出來的）
你來讀一讀第二段，其他同學邊聽邊看圖。
圖上畫的和書上寫的一樣嗎？
老師對照圖介紹。
同學們想着這幅圖再讀讀第二自然段。
誰來看着圖説一説。（中間有什麼，分成了什麼？）
一起來一遍。
知道為什麼叫日月潭了嗎？能不能用：因為----所以叫日月潭。
個別説
齊説。
學習第1自然段
1、問號可去掉了嗎？還有一個問題：在哪裏？讀第一自然段，誰來？
讀得很好，找到答案了嗎？在什麼地方？（台中附近的高山上。）
你還讀懂（到）了什麼？（羣山環繞、樹木茂盛）
看圖？有什麼景物？（羣山環繞、樹木茂盛）
環繞？環是什麼意思?
除了羣山環繞之外，還有什麼？樹木茂盛？
生活中還有什麼是茂盛的。
美嗎？讀一下這句話，記住那裏的美：那裏----
小結
1、學了課文，日月潭給你留下了什麼印象？可以用文中的一個詞語來形容。（風光秀麗）
2、讀板書
台中高山風光秀
日月兩半天然成
晨霧薄薄隱約現
日照清晰雨朦朧
這就是我們美麗的日月潭。
學習第5自然段
拿起課文，讀第五自然段，告訴大家，日月潭有多美麗？
齊讀末段。
1、齊讀最後一自然段，理解“吸引”的意思。
2、根據教師的提問，學生讀最後一句話，並進行説話練習。
⑴什麼吸引了遊人？（突出“風光秀麗”）
⑵日月潭吸引了誰？用“有……有……”説話。（突出“中外遊人”）
⑶日月潭吸引了多少中外遊人？師提供材料幫助生了解。（突出“許許多多”）
1．日月潭的景色，無論是早晨，還是中午，無論是晴天，還是雨天都非常美。
書上用一個詞作了概括，你能找到嗎?板：風光秀麗
2．你能用上“因為一一所以一一”的句式來總結全文嗎?
五、拓展延伸
1、台灣是祖國的一個省，日月潭是台灣如畫風景中的一處，還有許多非常美麗的地方，一起再來看一看。
介紹阿里山：
俗話説：不到阿里山，不知台灣美。
2、大家覺得台灣怎麼樣？想不想更多的去了解台灣？
3、再去收集有關台灣的資料。收集到後課間交流，看誰收集的最多。
國小二年級優秀日月潭教學設計 篇21
一.教材分析:
日月潭是我國台灣省的代表性風景名勝,每當我們看到”日月潭”這三個字,心中總會蕩起一圈圈漣漪,因為那裏山清水秀,有我們日夜思念的台灣同胞.
日月潭很美,描寫日月潭的詞句也很美.除了引導學生積累課後所列詞語外,還可以仔細品味文中的佳句,並背誦自己喜歡的段落..
二.學習目標:
1.會認9個生字,會寫12個字.
2.正確.流利.有感情地朗讀課文.
3.有熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感.
三.教學重難點:
1.結合語言環境,指導識字.寫字,通過朗讀了解詞語的意思,感受日月潭的秀麗風光.
2.激發學生積累好詞佳句的興趣.
教學過程:
第一課時
一.看圖導入,揭示課題
1.出示中國地圖,找到台灣,點擊放大課文插圖,板書課題.
2.讀準課題,瞭解”潭”的意思.
二.初讀課文,自主識字.
1.學生自由讀課文.
(1).課前要求:
不認識的字藉助拼音讀準字音,注意讀準後鼻音”朦.朧.
(2).學生自由讀,教師巡視.
2.檢查自讀情況.
(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.
(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.
(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.
三.圖文結合,朗讀感悟.
1.以情激趣.
放日月潭美景錄象片,教師配樂朗讀,把學生帶入情境.
2.自讀感悟.
可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.
3.合作交流.
第二課時
一.複習鞏固舊知
1.齊讀課文,能背誦的學生練背課文.
2.抽認生字詞.
二.遊戲鞏固識字.
三.積累運用.
1.激發學生興趣.你喜歡日月潭嗎?為什麼?課文中用哪些詞句寫出了它的美麗?把這些詞句畫出來,收集到你的”好詞佳句”中去.
2.教給積累方法，鼓勵運用.畫出自己喜歡的詞語,記在小本子上,快和這些好詞叫朋友.好朋友要多次見面,在説話或寫話時別忘了用一用他們.
3.給予展示的機會.給同學讀讀課後練習”讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞語.
四.寫字指導.
1.鞏固讀音.
2.發現規律.
教學中,要引導學生觀察發現一些能幫助識記和正確書寫漢字的規律.
國小二年級優秀日月潭教學設計 篇22
教學目標：
1、學會9個生字，會寫12個生字，積累“茂盛、名勝古蹟、隱隱約約、風光秀麗”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、產生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
教學難點：
產生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
1、展示交流。出示日月潭的風光：這是什麼地方？（如果學生不知道，教師就直接告訴學生，這裏就是我國寶島台灣的風景區日月潭）（板書課題）你們對日月潭瞭解嗎？把你課外蒐集的或文字資料向大家介紹一下？
2、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅遊嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島台灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到台灣的位置。
師：看到課題，你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什麼地方？它的名字是怎麼來的？那裏的風光怎麼樣？）
二、初步感知。
1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。
2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習夥伴是怎麼讀的。
三、識字。
1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準後鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎麼記住的？
3、教師採用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜
四、讀議。
1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？
2、學生在小組內互相交流讀書的收穫，教師進行點撥指導。
（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那裏的秀麗風光。）
五、交流。
（一）日月潭的位置。
1、指名讀第一自然段，練習説話：日月潭在______________
（第一句話説日月潭在台灣省，第二句説它在台中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合併成一句話。）
2、聯繫上下文理解“羣山環繞”和“名勝古蹟”的意思。
（二）日月潭名字的由來。
1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反覆多讀幾遍。
2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：湖的北邊像（ ），叫（ ）；湖的南邊像（ ），叫（ ）。
3、比較感知，指導朗讀。
（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處）
讀第二自然段要突出形狀特點，使人明瞭日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。
4、引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式説説日月潭名稱的來歷。
六、作業設計。
1、學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦）
2、結合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
3、抄寫本課生字詞。
第二課時
一、複習。
1、認讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流。
1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。
三、朗讀。
1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
2、學生練習讀──範讀──配樂讀
四、閲讀並思考。
1、齊讀最後一自然段理解“吸引”的意思。
2、根據教師的提問，學生讀最後一句話：
①什麼吸引了遊人？（突出“風光秀麗”）
②日月潭吸引了誰？（突出“中外遊人”）
③日月潭吸引了多少中外遊人？（突出“許許多多”）
3、配樂朗讀全文。
五、實踐。
1、交流日月潭的資料，進一步瞭解日月潭，爭做“小導遊”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
2、辦個“寶島台灣知多少”的展。把蒐集來的配上簡要的説明，辦個小展覽。
國小二年級優秀日月潭教學設計 篇23
教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了台灣著名風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島台灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的遊覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然後介紹了日月潭名稱的來歷；最後介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，除了引導學生積累課後所列詞語外，還可以仔細品味文中的佳句，並背誦自己喜歡的段落。
課後“我會認”是本課要學的9個生字，其中“朦”、“朧”、“鏡”的讀音是後鼻音，要重點指導。“我會寫”中的12個字，“島、展、建、紗、勝、省、約、盛”是已經會認的字，其餘4個是本課要掌握的生字。本文四個字的詞語較多，教學時要注重讓學生積累。
教學目標
1.認9個生字，會寫12個字。
2.通過觀察插圖或結合生活經驗瞭解“附近、隱隱約約、名勝古蹟、羣山環繞”等詞語的意思，理解重點句子意思。
3.通過聽錄音或教師範讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文。結合重點詞句的品讀，體會日月潭清晨、中午及雨天的秀麗風光。背誦自己喜歡的段落。
4.積累本課課後“讀讀記記”中的詞語，並能選擇一兩個在具體的語言環境中運用。
5.有熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
教學重點：
認識9個生字，寫好12個生字；指導正確、流利、有感情地朗讀課文；積累詞語，背誦課文。
教學難點：
結合重點詞句的品讀，體會日月潭清晨、中午及雨天的秀麗風光。
課前準備：
字詞卡片、投影儀。
教學時間:
兩課時
教學過程：
第三單元學情分析
教學基本程序
教學調整
第一課時
一、創設情境，激趣導入。
1．小朋友，我們知道，咱們的祖國可美了，你們以前都去過哪些美麗的地方？
2．我聽説台灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方叫“日月潭”。板書課題，認識“潭”，結合生活實際説説在哪裏見過這個字。（五龍潭、三潭印月、龍潭虎穴）讀後解釋“潭”：水很深的池。
3．請大家觀看大屏幕，聽導遊小姐為我們介紹日月潭的美麗風光。
（教師深情範讀課文。）
4．小朋友，聽了導遊小姐的介紹，你有什麼感受？想親自去看看嗎？請大家自由地朗讀課文，注意把字音讀準確。
二、初讀識字
1．指名學生逐段讀課文，教師隨機糾正學生的錯誤讀音。
2．讀了課文，你覺得哪些詞語最容易讀錯，你能像個小老師那樣，給全班同學提個醒嗎？
3．出示課文中的詞語，採用多種形式讀。（個別讀、比賽讀、齊讀等）
太陽高照羣山環繞風光秀麗
樹木茂盛湖水碧綠名勝古蹟
隱隱約約點點燈光濛濛細雨
4．學習生字。
（1）出示生字，同桌之間互相讀生字，比一比誰認識的多。
學生提醒容易讀錯的字音，注意讀準後鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，翹舌音“築”。另外，注意“繞”讀第四聲。
（2）指名讀生字。
（3）指名讀、齊讀課文中帶有這9個生字的4句話。
那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。
天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。
周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
三、朗讀感悟一、二兩段
1．請小朋友讀讀課文的一、二兩段，從這兩段中你知道了什麼？
2．指名讀第一段，知道台灣省、台中在哪裏。出示：中國地圖。教師先在地圖上指出：台中，即台中市，在台灣中部，周圍有很多山；然後請學生根據“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。
3．重點朗讀感悟：“那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。”
（1）讀讀這個句子，找找這個句子中的好詞：“羣山環繞”、“樹木茂盛”、“名勝古蹟”。出示詞語卡片讀一讀，記一記。
（2）通過看圖理解“羣山環繞”，聯繫自己的生活經驗理解“名勝古蹟”。
4．為什麼人們把這個大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節，把有關的句子找出來。
根據學生的回答出示句子：“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”（出示圖片）
（1）指名讀、齊讀這句話。
（2）理解字詞：“島”。先指名找出圖中的“小島”；再聯繫字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字裏有個“山”。日月潭中高起的部分，是島；台灣是大海中高起的部分，也是島。
（3）你發現了什麼？抓住比喻句，看圖幫助理解。
（4）齊讀，抓住疊詞“圓圓的”、“彎彎的”把句子讀好聽。
（5）小結：原來日月潭的名稱就是這樣得來的。
5．美美地朗讀課文一二兩段，學生試着背一背。
四、複習鞏固，指導書寫。
1．出示填空練習。
日月潭是我國（）最大的一個湖。它在台中（）的高山上。那裏（），（），周圍有許多（）。
日月潭很深，湖水（）。湖中央有個美麗的小島，叫（）。小島把湖水分成兩半，北邊像（），叫（）；南邊像（），叫月潭。
2．讀詞語卡片複習詞語。
3．練習寫字。
（1）出示要寫的字：“島、省、勝、茂盛、環繞”。小組交流：你怎麼記住這些生字？哪個字容易寫錯？哪個字比較難寫？
（2）教師範寫，重點提示：
島：“鳥”的豎折折鈎寫得大些，“山”字躲在裏面。
茂：注意下邊的“戊”字，斜鈎要有力度，右上的點不可漏掉。
（3）學生書寫生字，教師巡視。
（4）作業展示，師生評議、指正。
作業：背誦一二兩節。
國小二年級優秀日月潭教學設計 篇24
學情分析
《日月潭》是國小語文人教2001標準版二年級下冊第三單元的第9課。這一單元是圍繞愛祖國愛家鄉的專題來組織的,《日月潭》一課描寫了台灣著名風景區日月潭的秀麗風光,從周圍環境、日月潭的形狀以及清晨與中午、晴與雨等不同方面來展現日月潭的美。課文的語言十分優美,是一篇適合指導朗讀的好教材。在學習課文時,要重點引導學生體會優美詞句,在朗讀中感悟日月潭的美麗,激發學生熱愛寶島台灣的情感。
教學目標
1、會認9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。
3、培養學生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
重點難點
重點：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字、新詞。
難點：感悟日月潭秀麗風光，激發學生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
教學過程
第一學時
活動1【導入】一、激趣導入，課題質疑
1、談話導入：同學們，我們的祖國山河秀麗，景色迷人。今天老師帶大家去一個風景秀麗的地方，大家想去嗎？（生：想）它就是位於台灣省台中附近的日月潭！跟老師一起板書課題，齊讀課題。（板書課題、齊讀課題）日月潭的景色很美，再讀一遍課題。
2、看題質疑：看了題目後，大家想知道些什麼？（生：日月潭在哪裏？為什麼叫日月潭？日月潭有哪些美麗的景色？）看來大家對日月潭很感興趣，那就讓我們走進課文，領略那裏的美麗風光吧！
活動2【講授】二、初讀課文，學習會認的字
1、自由讀課文，整體感知。思考：本文講了日月潭的那幾個方面？（歸納板書：位置：由來：景色：）
2、要想走進美麗的日月潭，我們先過識字關。
1）、指名讀帶拼音的生字。（出示課件：環、繞、茂、隱、築、晰、朦、朧、境）去掉拼音，你會讀嗎？
2）、出示生詞，指名讀。（出示課件:茂盛、隱隱約約、建築、清晰、朦朧風光秀麗名勝古蹟等詞）和好朋友在一起時，你還認識它嗎？（生讀）評：他們是你的好朋友了。
3）指名學生説説記字方法。（引導學生運用形聲字、換偏旁、熟字加偏旁等方法識字）
師：你覺得哪個字最難記？（生提，生答）
過渡：對於生字新詞的讀音，你們掌握的很好，現在我們去看看日月潭在哪？
活動3【講授】三、深讀文本，感悟景美
1、學習第一自然段
（1）請同學們自由讀第一自然段，想一想日月潭在哪裏？（出示課件：地圖相機板書：台中高山上）
（2）日月潭周圍的景色美嗎？從那些詞能體會到？（出示課件：重點理解“羣山環繞”、“樹木茂盛”、“名勝古蹟”的意思，體會日月潭周圍的環境美。）美嗎？（生：美）請全班齊讀課文，將你的感受通過聲音表現出來。
（3）指導學生有感情地朗讀第一自然段。
過渡：日月潭周圍羣山環繞，樹木茂盛，名字也很別緻，那麼這個名字是怎麼得來的呢？請同學們自由讀第二自然段。
2、學習第二自然段
（1）學生默讀課文第二段。
（2）指名學生説説日月潭名字的由來。（出示課件，引導學生明確光華島、日潭、月潭的位置。）
（3）指導學生感情朗讀第二自然段，體會日月潭形狀美。
（出示課件：①北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭；
②北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
句子對比訓練。）
你們知道這是什麼句子嗎？（生：比喻句）請同學們比較這兩個句子，哪個更好，為什麼？（生：第二句好，“圓圓的、彎彎的”讓句子更形象，更生動。）你會説嗎？（出示：我會説）
日月潭不僅形態美，而且在不同的時間，不同的天氣也有着迥然不同的迷人風景。
3、學習第三、四自然段
⑴過渡：接下來，我們以學習小組的形式學習這兩個自然段，請看提示：（課件出示）
(2)小組合作學習：我們小組會學習
①組內合作讀三四自然段。
②用“﹏﹏”劃出這兩個自然段中你認為最美的句子。
③説一説哪些詞體現了日月潭的美？
④有感情的讀一讀你劃出的句子。
⑶小組彙報，師生評價。
通過指導感情朗讀、理解字詞等形式，體會日月潭清晨和中午、晴天和雨天不同的美。
活動4【講授】四、總結全文，拓展延伸
小結：日月潭清晨的美景是隱隱約約；日月潭晴天的美景是清晰可見；日月潭雨中的美景是朦朧飄渺。我們可以用文中的哪一個詞來形容？請同學們讀課文的第五自然段。（生讀）（生：風光秀麗）（板書：風光秀麗）
拓展：課前老師讓大家蒐集了台灣省其他風景區的資料，現在你是小導遊，給在座的遊客介紹介紹，好嗎？
