【課時目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
2、通過學生收集台灣風景區的圖片及介紹，激發他們熱愛寶島台灣的思想感情。
【教學準備】
1、多媒體課件。
2、水果掛圖。
3、生詞卡片，適合朗讀的輕柔音樂。
【教學過程】
一、激趣導入，指導朗讀
1、師：同學們，上節課我們一起去日月潭走了走、看了看，你們喜歡日月潭嗎?(喜歡)為什麼會喜歡日月潭呢?
(教師板書：風光秀麗)
不光你們喜歡日月潭，還有很多很多的朋友也喜歡日月潭。看!他們已經來到了日月潭邊，正準備觀光旅遊呢!
(播放課件)
2、指導朗讀課件上的話。
(課文最後一個自然段：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客)
3、師：這遊客一多，水果旅行社的叔叔、阿姨們可就忙不過來了，這不，他們要招聘小導遊了。 看!有這麼多的小朋友去報名，爭當小導遊，我們也去參加好不好?
(出示課件)
二、複習生詞
1、師：想當一名導遊可不容易，水果旅行社準備了一次水果考試，要闖過六個水果關，才算通過考試，才有資格當導遊。在考試過程中，旅行社對大家提出了一些要求，請同學們認真聽一聽 。
(學生聽招聘啟事，重複啟事要求)
你們有信心按照這些要求通過考試嗎?
2、師：聽到大家響亮的回答，我也覺得你們一定行。首先，我們要完成的是鴨梨任務。
3、出示兩字生詞卡片，指名讀，全體讀。
4、師：看來兩個字的生詞難不到大家，我們來試試四個字的生詞吧。
(學生開火車讀生詞)
5、師：大家順利地通過了鴨梨關，但你們可不能驕傲呀!因為後面的任務比這個要難的多。請同學們把書翻到39頁。
三、細讀課文，指導朗讀
1、師：蘋果任務要求大家用自己喜歡的方式讀課文，找出寫得特別美的句子，做上記號，讀給同桌聽，看看能不能用你的讀來吸引遊客。
2、學生同桌相互讀課文。
3、指導學生朗讀，隨機解釋詞語：隱隱約約、模糊。
(可讓學生聯繫生活實際來説一説)
4、在學生朗讀過程中隨機板書：
清晨 中午 雨中
5、根據學生的朗讀，介紹日月潭名字的來歷。
6、引導學生在朗讀過程中，把自己置身於情境當中。
四、指導背誦
1、師：通過剛才同學們有感情的朗讀，我想香蕉任務肯定是難不到你們了。這一關要求你們能把自己喜歡的部分背下來。時間好像是緊了一點，你們行嗎?
2、學生自由練背。
3、配樂集體有感情地背誦全文。
五、教師示範，學生試當小導遊
1、師：大家剛才讀得好、背得也好，如果水果旅行社錄用你們當小導遊，一定能吸引更多的遊客。聽你們讀得那麼起勁兒，我也想試着當一回導遊，大家給我這個機會嗎?
2、教師配樂，介紹日月潭的美景。
3、師：同學們，這麼美的地方，你們也迫不及待地想為遊客介紹吧。西瓜任務讓你們自由介紹一下日月潭的秀麗風光，你們有膽量嗎?
4、學生先在小組內練説。
5、指名學生介紹。
六、拓展練習，學生介紹台灣其他的風景區
師：同學們，你們真不簡單啊!我為你們感到自豪。作為一名導遊，除了日月潭還要了解其他的風景區。我收集了一些台灣風景區的圖片，給大家欣賞。
(讓學生欣賞圖片)
你們還能為旅客介紹台灣的哪些風景區嗎?
太好了，我正為大家不能通過葡萄計劃發愁呢。
學生自由介紹。
請兩、三個學生上台介紹後，讓其他的同學在小組內交流。
七、指導學生寫字
1、師：現在就剩下最好一關──水蜜桃關，通過了這一關我們就能取得最後的勝利，大家可要加油呀!作為一名導遊，寫得一筆好字也很重要。
2、教師出示課件上的生字：
環繞 隱約 茂盛
3、讓學生説説這四個左右結構的字有什麼特點。
4、讓學生説説寫這些字的.時候，應該注意些什麼。
5、教師用事物投影儀指導學生書寫茂盛。
6、學生書寫生字，教師相機指導，並注意糾正他們的寫字姿勢。
7、用事物投影儀出示學生寫得字，組織學生進行評議。
八、小結
師：同學們，恭喜你們順利地通過了水果考試，希望你們當了小導遊之後，有機會走遍祖國的山山水水，去領略不同的自然風光。
【教學設想】
《日月潭》是一篇寫景的文章，文字雖然很優美，但畢竟離孩子們的生活實際太遠，學生們學起來會覺得枯燥乏味。另外，課文中一些寫景的詞語，對於二年級的孩子來説，在理解上會有些困難。針對這些情況，我在進行教學設計時，做了以下的安排：
1、創設招聘小導遊的情境，充分調動學生的積極性，讓他們愉快地學習、自主地學習。我把各個教學環節設計成了訓練課程串聯起來，考慮到二年級孩子的年齡特點，我又把這些訓練課程改成了水果計劃。
2、精心製作課件，幫助學生理解課文和課文中的詞語，如：隱隱約約、朦朧。
3、在這些水果計劃裏，我設置了讓學生當小導遊：用自己的語言介紹日月潭的教學環節，這樣做有兩個目的：
⑴ 讓學生更深層地去理解課文內容。
⑵ 鍛鍊學生口語表達能力，同時給他們一個展現自我的機會。
【教學反思】
學生在課堂上的表現不錯，課堂氣氛也很活躍，但我總有一種非常不塌實的感覺，在一節課中，學生要讀、要背、要寫、還要進行拓展的練習，看似熱熱鬧鬧，可學生紮紮實實地掌握了哪些東西，還有待考證。
在本節課中，我深感朗讀的指導不夠到位：學生讀得不夠充分，理解感悟的也不夠，在專家的點評中也提到了這個問題。這是一篇寫景的美文，能讀好這篇文章是教學的關鍵，特別是描寫日月潭清晨的景色和雨中景色的兩個自然段。在指導學生朗讀時，應當引導學生想象，在感悟中理解課文，再在理解的基礎上進行朗讀的指導。
我想，如果讓我再進行這篇課文的教學，我會把指導朗讀單單的作為重點拎出來，讓學生通過有感情地讀來愛上日月潭，嚮往日月潭。
