日子如同白駒過隙，不經意間，我們的工作又將告一段落了，在這段時間的教學中我們通過努力地工作，也有了一點收穫，讓教學總結為這一年劃上一個圓滿的句號吧。那麼如何做出一份高質量的教學總結呢？下面是小編收集整理的八年級英語閱讀教學策略研究課題工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級英語閱讀教學策略研究課題工作總結 1
一、課題
《八年級英語閱讀教學策略研究》
二、本月的工作目標
1、通過設計閱讀調查問卷，調查問卷統計結果及其分析，與學生交流淡話全面調查瞭解學生對英語閱讀課學習狀況及對英語課閱讀部分的興趣及學生在學習中存在的疑惑和麵臨的問題。
2、根據問卷調查結果及平時對學生的瞭解，在今後的教學過程中，針的閱讀課的詞彙量大，閱讀語篇較長等具體問題，對生詞的處理應該分階段進行。生詞不宜集中呈現和教學，對教材內容也不能一次性深度挖掘，避免挫傷學生的積極性。
三、本月所做的工作
1、撰寫《八年級英語閱讀教學策略研究》開題報告和制定課題研究計劃
2、設計發放並回收學生調查問卷並認真統計學生問卷調查結果，探討學生喜歡的課堂教學模式和學生在閱讀課學習方面存在的問題與困難，完成調查問卷的結果分析。
四、本月取得的成果
1、根據問卷調查的結果，瞭解到學生對英語閱讀課的`興趣和存在的問題，改變教學策略，優化課堂教學，提高課堂效率。
2、通過調查問卷的分析，認真地進行總結和思考，為後面的研究提供依據。
五、存在的問題
1、設計調查問卷時問題還不夠全面，有些問題的設計不能針對不同基礎的學生。
2、對學生問卷調查問卷的分析還不夠全面細緻，觀點不夠鮮明。
六、努力方向
1、自身不斷學習新的課改理論，課改理念，不斷豐富自己的知識儲備，外課題研究打好基礎。
2、通過課堂例項，課後反思，與同科目教師相互交流探討和總結，認真分析如何來上好八年級教材中的閱讀部分，怎樣構思教學設計，優化課堂教學，提高閱讀課的教學效果。
八年級英語閱讀教學策略研究課題工作總結 2
xx工作室於20xx年7月正式展開了延安市“十二五”基礎教育科研課題——《基於語篇的英語閱讀教學行動研究》的研究工作。課題研究實際從20xx年3月已經開始，現將我課題組前階段工作進行總結，並進一步明確接下來的工作方向與思路。
一、進行理論學習，提升理論素養，為開展課題研究提供理論支撐。
課題組主要通過集中學習與自學相結合的方式，不斷提升課題組成員的理論素養，同時提升瞭解決問題的能力。
1、教育教學理論的學習。如建構主義的相關理論等。
體現形式：學習材料、學習筆記、心得體會、論文等。
2、英語教育教學理論。主要學習了韓禮德的主述論、胡壯麟等語言學家的語篇分析論的系統理論、top-down理論等，尤其是重點學習了由葛炳芳主編的《中學英語教師閱讀教學研究叢書》。另外，課題組組織成員認真研讀了國中和高中的《英語課程標準》。
體現形式：學習研討會議記錄與研討材料、心得體會、論文與音訊視訊資料。
3、參加培訓研討。課題組成員多次參加英語教學教研的培訓與研討，如縣、市、省上培訓活動，參加名師大講堂等。
體現形式：學習筆記及交流材料。
二、深入調研，找出課題研究的切入點，確定研究思路和研究方法。
課堂調研活動主要在20xx年3月至5月間進行，調研的方式主要是直接觀察閱讀課教學課堂、觀看閱讀課課堂實錄以及課堂教學案例。
1、課題組成員共進入課堂觀察閱讀課教學共60多節，主要以課題組成員內部聽課為主，同時也聽評子長縣中學及秀延中學其他英語教師的閱讀課，課後與授課教師進行口頭交談，瞭解具體的教學目的與意圖，以及從聽課人與授課人不同看角度目的的達成程度。
體現方式：聽課筆記及心得體會。
2、觀看名優教師的線上課堂實錄和課題組成員錄影課。觀看名優教師的線上課堂實錄主要以自學為主，然後交流心得體會。課題組在20xx年4月29日至30日在子長縣中學進行了高中組同課異構換班上課的教學交流活動，共進行了5節課並錄製了視訊，活動後，各位老師又不斷研讀錄影評析優缺點，在交流中不斷提高課題組教師的教學水平，改進教學行為。
體現方式：視訊及學習筆記。
3、英語閱讀教學中存在的問題。
（1）、閱讀教學處於一種淺層閱讀狀態，即：“梳理文章資訊——語言知識講解”的教學模式。
（2）、分離式語言技能訓練即對聽說讀寫技能進行分別訓練，缺乏把語言技能看成整體而進行系統訓練的整體教學思路。
（3）、忽略語境的語言知識傳授的教學理念占主導地位。
4、確定了具體的研究思路與實施辦法。
通過前期大量調研，我們課題組成員一致決定在語篇分析論的理論指導下，進行英語閱讀教學的教學行動改進研究，研究的物件為課題組的八位成員的課堂教學行為。
具體研究思路是：
閱讀教學應是以篇章為基本單位的教學方法。教師應立足於整篇文章的分析理解和掌握，從篇章的'整體出發，分析理解篇章結構，如題材特點、體裁等，然後分析句子間、段落間的銜接及邏輯思維的連貫性，使學生在通覽全文的同時掌握文章的主體並掌握句子在表達篇章整體意義上的所起的作用，同時將聽說讀寫滲透和貫穿在其中，更加註重語言的語用性。
三、實施進展情況
從20xx年5月至今，本課題組一直按計劃實施研究活動。現就前階段的主要活動及成果作一總結匯報：
1、20xx年6月在子長縣秀延初級中學進行了5節同課異構換班上課的活動。我們在開課前，先用語篇分析論對教材進行了集體解讀，然後在課前與課後對學生的進行了問卷調查與測試。
體現形式：教案、會議記錄、問卷調查、課堂視訊。
2、課題組成員把語篇分析論應用於日常教學活動中，並就此開展主題交流活動。我們先後進行了5次主題交流活動，如代詞在語篇銜接中的作用、主述論在閱讀教學中的應用等。
體現形式：交流材料、會議記錄、微課
3、開發了完整的基於語篇分析論的現階段八年級與高中必修一與必修三的閱讀課教案，以及部分典型課件、論文、反思、微課等。
4、課題組成員教學能力迅速成長。課題組xxx老師已走出了學校，進入了縣、市的賽教。張xx老師已成為xx中學骨幹教師，選拔成為影子工程的培養物件。
體現形式：榮譽證書、培訓通知等。
5、課題組建立了自己的部落格和網站，部落格與網站更新及時，均為原創作品。
體現形式：網站
四、研究中存在的問題
1、研發課程資源系統性不夠。在教學資源開發中，如教案、課件、習題集未編成系統序列，有較大的隨意性。
2、缺乏對課題組成員的課堂教學行為的系統研究，跟蹤性改進不夠及時和系統。
五、今後工作方向
1、繼續加強理論學習，並將理論應用於教學實踐中，進一步加強主題研討交流活動。
2、加強課題組成員閱讀課互聽互研活動，促進組內教師的業務成長。
3、繼續堅持教學資源開發，併力爭做到連續和系統性。
八年級英語閱讀教學策略研究課題工作總結 3
一、通過多種途徑，增加學生的詞彙量
多年的英語教學使我認識到，學生閱讀存在障礙，最基本、最直接的原因在於學生的詞彙量不夠，他們無法理解閱讀文章所傳達的資訊。因此，擴大詞彙量成為解決學生閱讀問題的一個重要部分。如何擴大詞彙量呢？
1.學生必須有識記單詞的意識。學生可以給自己定一個計劃，每天必須背下來15-20個新單詞，這個任務可以在早晨晨讀的時間完成，當然也可以留在課後，日積月累，逐漸地詞彙量就會增加上來。
2.利用好閒散的時間，學生可將單詞記在卡片上，隨身攜帶，隨時隨地都可以拿出來，這樣單詞背得就更加紮實了。
3.單詞背誦要講究方法。學生可以在具體的語言環境，例如具體的句子或段落中來記憶單詞，這樣不僅能將單詞的意思記下來，更能掌握該單詞的用法。同時，學生要了解一些基本的構詞法，因為很多英語單詞都是由加了字首和字尾而變來的派生詞。因此，教師要向學生多介紹一些字首和字尾的知識，如否定字首in-、un-、dis-、il-，動詞字尾-en、-ify，名詞字尾-ness、-tion、-sion、-ment，形容詞字尾-ful、-less、-ive等。單詞的背誦要採取聯想的方法，如同義詞、近義詞、反義詞等，背到單詞“gain”時，我們就會想到“win、obtain、ac-quire”等單詞。
二、在教學過程中傳授學生閱讀方法，培養閱讀技巧
在語篇閱讀過程中，困擾學生的不僅僅是詞彙的.問題。有的學生詞彙量已經達到了一定的程度，但是面對一篇閱讀材料時卻一臉茫然，不知道從哪裡下手，對文章的分析和理解也不夠透徹，甚至會脫離作者的觀點，時間浪費了很多，卻沒有達到應有的效果。其實閱讀是有法可循的，只要按照正確的方法去閱讀，學生定會達到事半功倍的效果。那麼怎麼做呢？
1.指導學生鎖定文章的主題段及主題句。多數情況下，一篇文章的主題段往往位於一篇文章首段或尾段，而文章每一段的第一句或最後一句又往往是該段的中心句。把握文章的主題段和主題句後，對文章的體裁、題材以及文章的中心思想會有一個整體的把握，有助於增加學生的自信，為下一步展開閱讀做好鋪墊。
2.培養學生查詢關鍵詞的能力。閱讀文章的時候，一定不要把注意力平均到每個詞或短語上，因為每一篇文章都有一些重要的詞或短語，這些詞或短語更有助於我們理清文章的脈絡、線索，所以我們必須有查詢關鍵詞的能力，如敘述類文章裡time、place、person等就是關鍵詞，要好好把握。
3.培養學生的推理能力。學生所接觸到的閱讀題，並不僅僅只是那些停留在閱讀材料表面上的東西，有一些東西需要在對材料理解的基礎上進行邏輯推理，這就要求學生必須把握好表示邏輯關係標誌的詞，如although、de-spite、but、whereas等，通過邏輯詞來理清段與段、句與句的邏輯關係，達到更好推理的目的。
4.培養學生猜詞的能力。大學聯考閱讀題中並不是所有的單詞或短語考生都能認識，有一些單詞不影響學生對文章的理解，但有些單詞或短語則要求考生必須通過上下文猜測其含義，否則會影響學生對文章的理解。這就要求學生在閱讀過程中養成猜測詞義的習慣，閱讀過程中通過上下文中的同義詞、關聯詞、解釋等資訊，恰當地猜測出詞或短語的意思。
5.對學生進行限時閱讀訓練。有些學生存在著做閱讀題慢，效率低而且準確率不高的現象。教師可以給學生300詞左右的文章，要求在8分鐘時間內完成，當然時間也可根據材料的難易而調整，這樣可以使學生做閱讀時更加集中注意力，提高速度和準確率。
三、鼓勵學生做適當的課外閱讀
眾所周知，英語的語感是經過長期的反覆的實踐才形成的，讀得多，知道的就越多，閱讀能力提高的就越快。所以，教師平時應鼓勵學生進行廣泛的閱讀，但同時也要注意一些問題。首先，閱讀材料選取時難易要適中，材料太簡單，達不到閱讀訓練的效果，材料太難，學生讀起來費力，會使學生失去閱讀的興趣，有害而無益。一般情況下，選擇生詞率在3%-4%為益，以後隨著閱讀能力的提高逐漸增加生詞率。其次，閱讀材料獲取的途徑要廣泛。可以是來源於網路、英語期刊、英文報紙雜誌等等，體裁可以是記敘文、議論文、說明文、也可是應用文，選材可以是小說、寓言、科普，也可是新聞時事性文章。簡而言之，就是要選取那些能夠極大調動學生學習主動性的文章，從而提高學生的閱讀能力。
四、總結
總之，學生英語閱讀能力的提高是一個長期的、逐漸的過程，只有課上充分利用好教材，不斷地擴大詞彙量，注重閱讀方法和技巧，課後進行大量的閱讀，學生就一定會攻克閱讀的難關，享受閱讀理解給英語學習帶來的樂趣。
