對於國小高年級語篇閱讀教學，要讓學生多讀，要讓學生知道語篇意思，就要讓他們在課堂中多讀文章，以讀促進學生去想，以讀促進學生去說，以讀促進學生去做，而且要讓學生每次帶著問題有目的去讀，而不是盲目的去讀，讀過之後要及時檢查閱讀的效果。
靈活處理單詞和句型的教學，我們在教學過程中，常常把生詞提出來單獨教，遇到某個句式反覆訓練，常常把一節閱讀課上成一節單詞課和句式訓練課。在閱讀課中要靈活處理單詞和句式，儘量讓學生自己通過上下文去理解，或者通過小組討論等方式去解決。句式教學也一樣，要及時轉向文章教學，不能跑遠了，真正做到詞不離句，句不離篇。
注重學習策略的培養，學習策略是學生自己學習、自己閱讀的柺棍，我們應採取多重方式教學生什麼時候精讀，什麼時候略讀，讀的時候要怎麼做，要注意什麼，課後應該怎麼學習。這樣既讓學生了解學習任務，更重要的是知道了怎麼去閱讀，為以後的學習打下了良好的基礎。
注重雙邊活動。語篇閱讀課不該是死氣沉沉的，每一節課里老師都要精心設計了各種各樣的活動。如sing, chant, act, TV news，pair work, group work等等。這些活動要有明確的目標與要求，並能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養學生用英語做事情和用英語進行交流的能力。但是活動不能太多，那樣閱讀課就變成了活動課，閱讀課的教學目標就不可能達到。活動也要和文章聯絡緊密，不能脫離文章，要注重活動的實效性。
聽說讀寫有機結合。聽說讀寫是緊密聯絡的，聽是說和讀的基礎，聽的多了，自然而然的會說會讀。當聽說讀達到一定水平，就能夠進行書面表達了。要提高國小生的閱讀能力，只有將聽說讀寫有機的'結合起來，從而不斷提高國小生的語言綜合運用能力。老師要通過各種方式對學生進行視覺、聽覺輸入，然後通過讀和寫讓學生把所學展示出來。
通過高年級語篇閱讀教學，學生的聽、說、寫的能力都得到了提高，在平時的練習、口試及筆試中都有顯著效果，學生們增強了自信，學習積極性也很高漲。
學生已掌握一般的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。學生在閱讀語篇時，已學會從標題、上下文、關鍵詞句等大膽的預測文章大意，感知閱讀材料的能力有所提高，這將為學生以後的英語學習打下良好的基礎。
