(1)英語聽力訓練應打好語音基礎
學生在進入國中階段，就應特別注意英語語言基礎知識的學習。語音基礎知識不紮實，常常造成聽力理解困難，如名詞的複數形式、動詞的過去式分辨因素以及語流中音的省略等。線話英語教學專家建議學生可多聽語音純正的由以英語為母語的人士錄製的錄音帶或錄音材料，學生也可通過電話或線上方式與線話英語專業外教一對一練習英語口語。在這個過程中，學生通過反覆聽，認真模仿，慢慢地養成地道的英語口語習慣。因為標準的、純正的、地道的英語口語能力的提高不僅可以提高學生的英語交際能力，也會促進其英語聽力的發展。聽說是相輔相成、不可分割的。
(2)積累常用詞彙，靈活運用語法知識
語音、詞彙和語法是構成語言系統的三大要素，也是提高學生聽力的基礎。線話英語教學方法將詞彙放入英語語境中來記憶，把單詞代入句子，帶入語境。在語境中記憶單詞，這樣不僅有了生動形象的情景，而且也可以讓學生了解這個單詞的用法，從而提高記憶的質量。線上話英語全英文語境中練習英語口語，有效提高學生聽說能力、運用和鞏固單詞記憶的同時還能提高學生英語學習英語的興趣。線話英語集科學性、高效性、多元性等特點於一身，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中練習英語口語與英語聽力，學習英語單詞，培養英語思維，進而提高英語綜合能力。同時，線話英語口語外教提供給學員一對一真實生活場景的對話，純英語的學習環境培養學員英語語感，形成英語思維能力，從而攻克英語語法及句型關。
(3)瞭解英美國家的背景知識
瞭解所說英語國家的文化背景對提高英語聽力理解能力有很大的幫助。因此，要提高聽力，不僅要具備一定的語言知識，還應該儘可能地多瞭解英語國家的社會制度、風土人情、生活習俗、人們的思維方式和價值觀念等。線話英語口語教學模式為學生提供了一個很好的瞭解英美文化和基本情況的途徑，為學生掃除語言文化的障礙，進而獲得英語聽力理解和英語口語能力的提升。
(4)注意英語聽力訓練方式的多樣性
學生在聽力訓練過程中應採用自己感興趣的英語聽力材料，充分調動學習的能動性，從而保證聽力練習的高質量。線話英語注重培養學生的學習興趣和學習動機，它通過先進的多媒體學習系統、小組研習討論及英語 Social Club 等多元化活動幫助學員自覺地克服那些不利於學習的行為，讓學員在不同情境下運用英語，有效地全面提升英語水平。線話英語課堂之外還開通了專家每日一歌：Today’s song，讓學員在輕鬆的音樂中學習英語口語，練習英語聽力。
英語聽力提升方法21.調整好心理狀態。
聽力理解是一系列複雜心理活動的綜合，產生焦慮緊張心理是聽力訓練的大敵。
為了穩定情緒,在聽力材料安排上要做到由淺入深，由易到難,逐步過渡。
同時還要培養良好的學習心態，正確對待聽力訓練中的困難和挫折，增強自信。
2.強化語音基礎知識。
聽力學習同其他內容一樣，一定要從基礎抓起，尤其是語音的矯正與辨別不容忽視。
只有從基礎的語音入手，逐步過渡到單詞、短語、句子、對話和語篇，才能真正起到提高聽力的作用。
3.精聽與泛聽相結合。
為了克服聽音後再翻譯這個過程，要有針對性地進行段落快速聽力訓練，做到能立刻聽出段落的內容，迅速回答所提問題。
問題要簡單明瞭,便於捕捉資訊,以此培養搜尋能力。
在聽力課上，要訓練正確的聽音方法，有時一字半句聽不清楚是正常現象，切忌焦躁，要跟上錄音速度，不要在一詞一句上糾纏，全神貫注，邊思考邊解答，快速梳理聽到的資訊。
要注意首句、關鍵詞或關鍵句，把聽音的重點放在意群上，並迅速在草稿紙上記下文中提到的相關資訊，特別是與who, what,where, which, why等有聯絡的資訊，切勿眉毛鬍子一把抓，連猜帶蒙碰運氣。
要在聽前認真快速瀏覽試題，並儘可能預測。
要儘可能地設定語境真實、語言真實、語音真實的語言情景，讓學生去理解揣摩說話人的真實意圖。
課下做泛聽練習，可以攜帶隨身聽等,在吃飯、洗衣服、散步等閒暇時間內完成老師佈置的泛聽練習，也可根據興趣愛好不同，選擇聽英文歌曲、看電影、聽名人演講等，培養語感,提高快速反應能力。
同時要把日常生活中出現的常用連讀形式總結出來，儘快地熟悉。
4.瞭解英語國家的風土人情，增強體驗感。
要經常參加專題講座形式的小論壇。
話題可涉及到方方面面。
例如：民俗、教育、歷史、時尚、節日、電影、暢銷書、食物等。
每個學生可以根據自己的愛好選擇不同的話題。
一個學生講完後，其他學生可以補充或提問。
通過這樣的活動，既可以使學生對西方的文化有更深的瞭解，也可使學生達到多說多練的目的，從而提高聽力水平。
英語聽力提升方法3有效練習英語聽力方法
1、學好每個單詞的發音
發音是學習聽力的基礎，想要聽懂英語聽力，那麼勢必要先知道組成聽力的單詞的發音。所以在平時學習英語的時候，一定要認真去掌握每一個單詞的發音，這是練習聽力的最基礎的一步。
2、精聽一段英語聽力
練習英語聽力和練習數學並不一樣，一個靠的是質，而另一個靠的是量，所以在練習英語聽力的時候，與其選擇聽幾篇聽力課文，還不如選擇精聽幾段話，通過重複精聽，將這幾段話的句子都聽清楚為止。
3、模仿聽力原文語音
想要聽懂英語聽力，就需要了解連讀這個技巧，在很多聽力當中，一些發音並不會出現，因為採用了連讀。所以在平時的練習過程當中，我們需要模仿聽力原文語音，找到那些聽力中連讀的部分，然後加以運用。
4、保持每天都練習聽力，但時間不宜太長
對英語聽力的熟悉感，並不是由每次聽的時間長短來決定，而是由聽英語聽力的次數和頻率來決定。所以在練習聽力的時候，要保持每天都進行練習，但練習的時間不宜過長。
聽力的練習方法技巧分享
1、概括聽力練習
這個練習方法不需要考生聽懂聽力材料的每一個細節，但要抓住說話人的思路和框架。一邊聽一邊記筆記，錄音結束後，根據大腦記憶和筆記，對全文重點內容用英文進行復述，這樣反覆練習，直到可以將文章完全複述出來為止。
2、聽寫練習
這是一種比較常見的練習方法也是大家比較熟悉的練習方法，也是相對來說對所有考生都行之有效的一種方法。它就是將一篇託福聽力錄音中的原文全部聽錄下來，一句一句絲毫不落，它是提高聽力最有效的方法。對於準備托福考試的考生而言，的聽寫材料是老託福的lecture。推薦part 3的93篇文章，對於基礎不同的同學，可以選擇其他的適合自己水平的材料進行練習，再用老託福聽力，同時輔助一些長篇的段落聽寫練習。
3、精聽練習
還有一種練習方式是精聽練習，其步驟如下：一邊聽一邊看聽力材料原文，劃出自己不認識或似曾相識但反應不過來的詞;錄音結束，開始查生詞，寫在原文的旁邊，只要寫出這個單詞在這篇文章中的意思即可;然後將這篇材料當閱讀文章快速精讀一遍，徹底看懂;再一邊看原文，一邊放錄音，嘴上要跟讀，反覆幾遍，一直聽到可以不看原文徹底聽懂為止。如大家比較常用的SSS(Scientific American’s Sixty-second Science)，非常短，但資訊量很大，是很好的練習材料。
4、其它的練習方式
有時考生備考時會一些具有挑點性的資料進行練習來提高自己的聽力能力。這些資料有：一是美國大學上課的課堂錄影或錄音，現在很多美國大學已經將許多公開課的課堂錄影放在了網際網路上，這是一個極佳的挑戰聽力難度的材料。二是巴朗和Kaplan上的試題可以選用或者用DELTA上的`試題通過變速軟體加2倍速來做，這樣就會超越考試難度。雖然過程痛苦，而且容易打擊信心，但是用更難的材料練習，再去聽容易的就會比較容易聽出來，心理上也有很大的自信心。
要培養時時在考試的感覺，時時聽英語的感覺。也就是要為自己創造一個英文的環境，比如早晨一起床，我們就開啟音箱播放英語，可以是託福的聽力材料，可以是英文廣播，也可以是一部英文電影等，這樣做的好處是隨時都可以聽到英語，在潛移默化中不知不覺地加深對英語的敏感度，培養語感。這是一個比較長期的任務，對於備考時間較長的同學，是和可以選用的方法。
高中階段英語聽力練習方法
1、聽力工具與聽力訓練方法
對於英語聽力，再好的方法，再好的工具如自己不多去聽，都起不到作用;聽力工具，我們可以選擇復讀機或電腦上的一些聽力軟體。
自學英語的效果還是比較慢的，要想有效果快速提升，建議大家還是報個專業英語培訓班，這樣效果更明顯，提升更快。
2、閱讀與聽力練習比重相同
閱讀應與聽力練習同時，同比重的進行。很多人為提高聽力把所有時間都集中在聽力材料的練習上。我肯定的說，這是個錯誤。我們不是生活在國外，你無論怎樣營造，都不能有一個真正的外國的文化氛圍在你身邊，這一個已經可以說明只注重單一的聽力練習是錯誤的。其次，聽力練習中，你接觸到多少資訊呢?這個資訊包括詞彙、語法、習慣用法、文化等等在接觸材料時能夠遇到的所有東西。我敢說你聽十盒磁帶不及我讀一本原著的資訊量。如果別人的說話內容超出了你那聽得滾瓜爛熟的磁帶內容，你是否有信心聽懂?這可是十分自然的事情，你自己日常的說話內容，是否可以用十盒磁帶來裝得下來。只要你發音正確，你在閱讀時接觸到的詞，如果讓你在聽的時候遇到，很多都有可能聽懂。倘若你的聽力目標是想聽什麼就能聽懂什麼的話，閱讀起到的作用更是舉足輕重。同時，如果你連在閱讀中都無法讀懂的句子，你在聽力中能夠聽懂嗎?我想來個總結：詞彙量和語法是閱讀的關鍵，閱讀量的多少以及閱讀能力的好壞決定聽說能力的高低，而我們學習語言，又必須從聽說開始。
3、持續跟讀
具體實施：前1-3遍可以邊聽邊看文字，同時跟讀，而且要讀出聲來(如果會影響別人就採用默讀吧)。如果有些句子跟讀不流暢，可以暫停放音，反覆朗誦這個句子若干遍。聽的時候，一定要集中精力，訓練自己對聲音訊號的直接反就能力，也就是儘量留心句子的意群和語調並極力模仿，細心體會語氣和感情色彩，這樣有助於培養語感。跟讀過程中，儘量忘掉文字和句子的篇章段落圖案，目的是排除傳統的閱讀式記憶(圖式記憶)方式，而直接訓練對聲音的反應、理解和記憶。如果是用電腦學習，可以在正常播放速度下跟讀順暢後，將播放器調成快速播放，以進行強化訓練。
英語聽力提升方法4發音是基礎
語音是一門語言的基礎，只有會正確讀出口來才會聽懂。那麼如何正確的發音?發音不標準的考生可以從平時開始注意矯正發音，應多進行聽讀，模仿練習，在對各個音標能正確發音的基礎上，矯正每個單詞的發音，逐步使所有單詞都能讀正確。
朗讀是前提
由於訓練不夠，很多學了十幾年英語的同學讀起英語來仍是錯誤百出，由於自己對句子和篇章難以讀正確，這就會反過來影響聽力。改進的方法就是增加朗讀實踐，以增強語感。剛開始進行朗讀訓練時，建議使用電腦語言學習機，利用“復讀”或“跟讀”功能，用不著倒帶進帶，就可以反覆模仿地道的英美髮音。如果每天能堅持大聲朗讀訓練，一般l個月就能使自己的發音和朗讀得到根本性的提高，從而反過來促進聽說能力。
聽寫是訣竅
從語言的特點出發，一邊聽一邊寫是學習英語的好方法。如果只聽不寫，聽的遍數再多，聽懂的早已聽懂，聽不懂的還是聽不懂。但是如果邊聽邊寫，把聽懂的部分寫在紙上，把聽不懂的暫時空出來，等聽到後面或回頭再聽的時候，前後內容聯絡在一起，經過思考，往往可以根據上下文和語法結構推測出某個生詞的大概意思，就會明白一些原來沒有聽懂的內容，如此不斷反覆，就會逐步全部聽懂。通過反覆地聽寫，會在腦子裡形成音形一體化的英語知識。因此，聽寫訓練是基礎薄弱的考生提高聽力的訣竅。
精聽最有效
加強聽力訓練最有效的方式是精聽。就是集中精力聽一段錄音，逐詞逐句摳，搞深搞透。首先聽之前千萬不能看文字材料，先完整地聽一遍，瞭解其大意，再一句一句聽。聽懂一句 過一句，實在聽不懂再看一眼文字材料，然後再聽這一句，要反覆多聽幾遍。過幾天再完整聽一遍。到完全聽懂才罷手。
英語聽力提升方法5一、引言
從語言角度來看，語言本身首先是有聲語言。沒有聽，就沒有說，語言的交流也就無從談起。因此，聽力就是獲得有聲資訊的能力。最簡單的事例即學習母語。人類首先聽到語言，然後在腦海裡形成感性認識，接著通過模仿學會說話，進而接觸到書面語言。對於任何正常人來說，母語的聽力不會產生任何困擾，但是外語的聽力卻是學習中最難跨越的障礙。這是由於人們在聽外語時都有一種強烈的願望，要將聽到的材料反映成漢語，其過程是進行語法分析，進而翻譯成母語才達到理解的目的，很顯然與學習母語的順序截然相反。
以中國人學習英語為例，英語課堂大多以單詞、語法開始，並以聽課文及跟讀結束。似乎聽力只是對書面語的補充，而跟讀練習也往往是對課堂時間的填充，並無實在意義。因此，即便是目前學生採用較多的大量聽，廣泛聽，聽廣播，看節目都只是就聽練聽。作為英語教學者. 我們應從學生所受到的聽力困擾人手進行分析，找出切實可行的學習方法。
二、英語學習者面臨的聽力問題
筆者於20xx年5月對100名非英語專業的大一學生進行了一次“英語聽力困擾”調查，結果如下:
100%的學生認為英語聽力是學習中的一大困擾。57%的學生在堅持練習聽力。91%的學生在聽完一段材料之後不知所云。這些學生可以被分為三個部分:
1.開始的時候聽懂了，聽完之後基本上都不記得，因此無法複述。
2 聽懂大多數的單詞，但是連在一起又不知什麼意思。
3.聽到單詞時覺得熟悉，但又一時想不起來，因此在回憶中浪費時間，更無法理解之後的內容。很顯然，學生的記憶力與思維能力跟不上耳朵。因此，提高英語聽力水平，應該從提高記憶力，培養思維能力人手。最佳的方法來源於母語學習法，即:發音和跟讀。
三、通過發音訓練提商英語聽力水平
1.聽力訓練與發音訓練的密切關係
我們通常把聽力與發音的關係形象地比作人的兩條腿，批判那些相互割裂的學習方法。的確如此，一個人要穩健地行走就需要兩條腿共同努力，互相配合，如果把其中一條腿捆在樹上，又要另一條腿不停地前行是不可能走遠的。一同樣，因為聽不懂而大力進行聽力練習，卻捨不得時間訓練地道的發音，再以自己的有問題的發音為標準來理解地道的英語，當然聽不懂。調查表明，許多人並不是對所聽材料完全沒有概念，通常是聽起來單詞都似曾相識，可一時想不起來，甚至聽了幾遍仍然感到很模糊，翻開參考材料卻發現每一個單詞都是非常熟悉的。這就是由於學習者的發音不準，在聽到這個詞的時候無法與記憶中的那一個單詞形成音形意的對應關係，因而，無法理解。
2.如何通過發音訓練提高聽力水平
(1)注重漢語發音與英語發音的區別。人類語言與鳥叫蟲鳴有著本質的區別，它不是簡單聲響的拼湊，而是無數種聲音以一定的原則藉助特定的方法有機組合而成，它表現出人類特有的智慧和思維方式。這種聲音從口腔裡發出來，有一定的發聲原理和要領，有一定的聽力識別難度。要想徹底掌握和識別這種聲音，需要學習專門的發音知識。其實每種語言都有自己的一套發音知識和要領，比如漢語用的是口腔前部發聲方法，發音時主要靠口腔的前部運動來發聲。英語用的是口腔後部發聲方法，發音時主要靠口腔的後部運動來發聲。口腔前部發聲和後部發聲的區別很難發現，但區別卻很大。無論哪個國家的人在學習母語時都是在潛移默化中掌握了發音方法和相應的發音部位的，因此不會關注發音的理論知識，並且在學習外語時習慣性地以母語的方式模仿出外語音素的發音，導致發音的不準確，不到位，在聽到該種語言地道的發音時，即使認識所有的單詞，也常因不適應而不能理解。這就是現在許多學生都存在的問題: 聽老師講英語反應很快，而面對同等速度的聽力考試卻一頭霧水。因此學英語首先要區別漢語和英語發音方法和部位，掌握正確的發音。
(2)音素、單詞音節、單詞的重讀與弱讀為起點。音素、音節、單詞的重讀與弱讀是學習語音的基本功。學生在聽音時不能及時反應也可以說是學生不能辨別出以上基本要素。分辨出不同的音素、音節、重讀與弱讀也是形成英語思維的基礎。學習英語從發音開始，而學習發音的起步從音素開始:音素讀不對，音節也就拼不準，單詞的重讀和弱讀都把握不當，要想在聽的時候做出迅速、及時、準確的反應是不可能。因此，聽力訓練要與發音訓練有機配合，從音素、音節、單詞的重讀與弱讀為起點奠定英語思維堅實的基礎。
(3)訓練、辨別句子中意群停頓、單詞連讀、失去爆破等讀音規則的能力。前面調查中的多數學生能夠堅持每天早起讀課文，讀句子，可是這些學生的現場語音測試並不盡如人意，只有少數學生能夠注意到意群停頓、單詞連讀等語音規則，許多學生甚至並不記得自己讀了什麼。這種現象也間接反映了學生聽力訓練進度慢於讀寫訓練的原因。許多英語學習者在清晨這段寶貴時光中只是訓練自己朗讀速度，而不注重質量。在自己讀的時候無視停頓、連讀、爆破等規則，聽的時候就會覺得別人讀得彆扭，從而需要時間理解。學習者不妨放慢腳步，磨刀不誤砍柴功，注重練習句子的意群停頓、單詞連讀、失去爆破，可以對同一句話進行反覆練習直至達到理想水平，並同時聽同步的語音材料，不僅用口讀，還要用心、用腦來讀，邊讀邊思考，走進地道的英語世界。經過一段時間的練習一定會覺得聽力不像以前那麼複雜難懂，也會逐步減少聽不懂、讀得懂的情況。
聽力和發音本是一對好搭檔，如果要完成一項艱難的任務，以其中一人的能力需要十天才能完成，二者互相配合或許只需五天、三天、一天就可完成。那麼英語學習者們又何樂而不為呢?
英語聽力提升方法6摘 要 中專教育發展迅猛，令人欣慰。但就學生群體和教學環境來說，與高中教育還存在一定的差異，在中專英語教學中大部分學生英語聽力水平處於相對落後階段。本文就中專英語教育中的聽力教學展開探討，對在教學過程中如何選擇合適教材和教學方式，鼓勵學生積極交流，提高自身教學水平進行研究。
關鍵詞 中專教學 英語 聽力 方法
一、活躍學習氣氛，增強學生的自信心
聽力練習一般都在一種被動且思想高度集中的情況下進行，常會導致學生心情緊張，缺乏自信。一旦如此，學過的單詞聽了也無法分辨，出現生詞時更增添了心理壓力，以致影響整個聽力過程。因此，樹立自信心對提高聽力理解能力有極大的幫助。從心理學角度來看，與被動的聽力活動不同的是，口語活動往往形成一個平等的資訊交換過程或積極的資訊發出過程，所以心理負擔較小。在平等的氣氛中學生能較自然地運用所學的語言知識和其他知識在某情景下各抒己見，也能從容不迫地聽取別人的發言。因而，教師在上課的過程中，要努力讓學生有說的機會。如讓學生模仿對話中的語音、語調，並在完成補全對話練習後，再分組進行練習。有的學生模仿得惟妙惟肖，令人捧腹大笑，這樣既訓練了學生的語音、語調，也活躍了課堂氣氛。
二、建立完善的課堂聽力教學模式
課堂聽力教學往往是以課程標準為基礎，其課時不能夠滿足學生聽力學習的需求，這對於聽力較弱的同學來說是比較苛刻的，教師在教學中要有意的培養聽力，尤其是聽力較弱的同學。課堂上教師可能利用聽錄音的方式來強化學生的聽力，同時要求學生能夠進行規範性的模仿，有必要時教師可以進行標準化語音的示範，以此來糾正學生的錯誤語音。學生自身也要在課堂上提高自己的聽力水平和語音的辨音能力。在學習中學生如果能夠再找出英美髮音上的不同，可以說就奠定了一個比較好的基礎，課上教師也要對英美髮音的特點進行講述，以幫助學生練好發音。
三、合理設計聽力訓練方式，使聽力訓練規範化
（1）辯音訓練要隨時隨地進行。
（2）聽說對話訓練要抓平時。聽是理解資訊，說是表達和傳遞資訊，聽是說的基礎，說是聽的提高。因此，英語訓練的第一步是如何讓學生開口說英語，要重在他們用英語自由表達的習慣，要抓平時，抓養成。
（3）聽寫訓練要抓反覆。聽寫是最樸實、最簡便的聽力訓練方式，也是提高聽力水平必不可少的一環。它是一種限時性強、輸入量大、需要高度集中一個人的注意力並充分調動一個人所有語言知識的腦力勞動過程。聽寫作為一種固定的日常練習，使學生養成良好的聽寫習慣，當然聽寫有一種循序漸進的過程，可以從單調片語開始，逐步過渡到段落及至全文。
（4）理解訓練要抓突出。聽力理解包括對句子和文章的基本事實的認定及文章相關內容間邏輯關係的推斷，是聽力的高階表現形式，必須要常抓不懈。
四、合理選擇聽力材料
聽力材料有獨白及對話兩種。在教學過程中，如果要使學生集中注意力，提高聽力水平，就要做好獨白，如果要使學生同時掌握聽說兩種技能，最好選擇對話。中專英語課本中的對話形式較多，這對培養學生聽和說的能力都是不錯的保證。教師除了對聽課本中給定的錄音進行指導外，也可以自己選擇聽力材料提高學生的聽力水平。但要遵循以下幾個原則：
（1）難易適度，不能太難也不能太簡單。聽力材料太難容易導致學生聽不懂，不僅不會鼓勵學生進行多聽多練習的工作，反而會使學生產生挫敗感，甚至喪失對英語聽力學習的興趣，失去自信心。聽力材料太簡單，容易使學生馬上聽懂，產生不屑一顧的心理，造成對英語聽力興趣喪失。
（2）內容適用。
（3）發音標準。聽力材料要符合英語國家的英語用法和發音標準，讓學生無論在什麼樣的環境下都能感受到聽力材料的地道。
五、引導學生擴大詞彙量
擴大詞彙量是提高聽說的關鍵。我們知道，聽英語時能較容易地模仿我們能聽到的聲音，但如果沒有一定量的詞彙作基礎，這就無法把所聽到的這些音與其所代表的意義聯絡起來。因此，提高聽力必須擴大詞彙量。所以在教學中要注重經常給學生傳授一些記憶單詞的有效方法，如分類記憶法、按讀音規則記單詞、按結構記單詞等；在聽力訓練過程中，把學生將要聽到的生詞或已學過的單詞用法加以解釋說明，儘可能將詞彙障礙在訓練之前予以掃除。
六、重視聽寫
聽寫需要調動手、耳、腦的參與，將聽到的材料寫下來，檢驗聽的效果、加深對原文的理解、增強記憶能力，尤其是對語音會有進一步的瞭解。當聽寫達到一定的量後，語言水平自然 就獲得了提升。對於文章的選擇要合適，過於簡單聽寫起來沒勁，難度過大，又可能會增加挫敗感。在聽寫過程中，短句最好不要過短或者太長，以一個意群為基本內容，對於聽不明白的地方，反覆聽。寫完後，對聽寫內容進行總結，對拼寫、詞彙、語法、發音規律等做出改進。
總之，在教學中，我們要充分重視聽的能力的培養，認真研究聽力教學的方法，提高聽力教學的效果，使學生的英語交際能力得到提高，適應時代的要求。
