一、生詞處理本文
學生在聽的過程中，經常會遇到不熟悉的詞彙、短語。不少學生總是將注意力停留在此，其後的話語就聽不進去了。較妥當的方式是把這一句聽完，根據上下文意思迅速判斷或猜測；或索性把它當做作某一動作(如果是動詞)、某一名稱(如果是名詞)而暫不理會。有可能在聽下文時，前面那個“生詞”根本就不重要，不影響整體內容的理解。
二、瞬時記憶
有些學生在聽完全部對話(或篇章)後，發現前面聽到的內容在腦海中已經變得模糊了，覺得幾個答案似乎都像。針對這種情況，聽者應該在聽的過程中，進行要點記錄，如論點、過程及相應的時間、地點、人物等。
三、人物對號
當說話者為3個人以上時，往往越聽越不明白誰在跟誰說話，儘管話語的內容不難聽懂。針對這種情況，可以採取如下對策：
1．循音辨人
根據講話人的語音、語調特點確定是誰在講話。一般說來，不同的人音質、音色、音量、語速、節奏均不同，有時這些特點還能反映出說話人的身份和職業。
2．循義辨人
根據話語內容含義來判斷說話人的身份，如師生對話中，向對方提出問題的一般是老師，回答問題的一般是學生。
3．記筆記
對於英語程度好點的聽者可結合以上兩種方式作些筆記，將每個人的說話重點記下。
四、主動聽法
1．詞語聯想
針對一些重要詞彙，就自己掌握的知識展開聯想，聯想越多，與對話內容契合的可能性越大。
2．預測
可從標題預測將聽到的.可能會是哪些方面的內容，如在“The Trip Was Not Easy”的標題中，聽者針對Not Easy可能做出的預測是：將要聽到的會是交通、氣候、食宿這些方面的話題。拿交通方面的話題來說可能有乘機、乘車、誤點等等。
可根據所聽到的內容預測接下去會出現什麼情況、什麼內容或什麼觀點等，甚至可以預測最終結果。
3．見縫插針
聽者利用播放答題指導和播下一個問題之前的時間空隙，將相應的書面問題及備選答案迅速瀏覽一下。這樣做可以縮小範圍，明確目標，更重要的是相對延長了解題答題時間，提高了答題的準確率。
