巧思妙想出靈感，實踐探索出成果。以下是小編為大家搜尋整理2017年7月日語等級考試N1閱讀模擬試題訓練，希望對正在關注的您有所幫助!更多精彩內容請及時關注我們應屆畢業生考試網!
を示す花びらは少ないだろうが、そこにはあまりこだわらない。これが理想化である。
自然界で正五角形のような対稱性を示すためには、必ず規則的な法則があるはずである。花の場合、品種によって花弁(注2)の回転対稱性が遺伝子で決定されていることは間違いないから、うまくこの遺伝子を突きとめられれば、花の形を決める普遍的な法則が見つかるに違いない。このように、抽象化と理想化によって自然現象は単純に整理でき、普遍的な法則を見つける助けになる。
(酒井邦嘉『科學者という仕事』による)
(注1)正五角形：五つの辺の長さが等しい五角形
(注2)花弁：花びら
50 筆者は、自分が笑われた原因はどこにあると考えているか。
1 科學者らしくない趣のある表現で桜の花を褒めた點
2 自分が桜の美しさを理解できていなかった點
3 桜の花は自分が述べた形をしていなかった點
4 桜の美しさを科學者的な視點から表現した點
51 ここでの理想化とは何か。
1 桜の花はどれも正五角形であるとみなすこと
2 桜の花には共通する特徴があるとみなすこと
3 桜の花には數學的な美しさがあると考えること
4 桜の花は他のどの花よりも正五角形に近いと考えること
52 筆者の考えによると、花の場合、抽象化と理想化によって何が期待されるか。
1 花には品種を越えた共通點があることが明らかになること
2 自然界に咲いている花の美しさに普遍性が見いだされること
3 花の形がどのように決まるのかその仕組みが解明されること
4 花の形の対稱性が遺伝子によるものであることが証明されること
(2)
住居を買おうとするときは、その資産的な価値に重點を置いて考える人が多い。普通の人にとっては、一生に一度の買い物とでもいうべきもので、多額の金を費 やさなくてはならないので、當然のことだ。買った後で、何らかの事情で売らなくてはならない羽目になったときに、価値が減少していたのでは、大損害を被 る。
だが、住居にとってより重要なのは、その有用性(注1)である。住みやすさが必要なのはもちろんだが、自分のライフスタイルに合った構造になっていると か、生活のしやすい環境にあって利便性(注2)に富んでいるとかの點も、重要な要素である。それらは必ずしも世間一般の価値基準とは一致しない。したがっ て、自分たちの考え方や行動様式に従い、それに照らし合わせて判斷する必要がある。
特に、終の住処(注3)として考えるときには、自分たちの生き方をはっきりと見極め、その視點に立ったうえで、選択し決めていかなくてはならない。年を取ってくれば、當然のことながら、行動する能力は衰えてきて、動き回る範囲は狹まってくる。
自分たちの餘生がどのようなものになるかについて、計畫を立てたうえに想像力を働かせて、確実性の高い予測を組み立ててみる。その未來図に従って、住むべ き場所の見當をつけ、住居の大きさや構造などを決めていく。もちろん、將來の経済狀勢の大きな変化に備えて、予算を大きく下回る出費に抑えておくことも必 要であることは、いうまでもない。
(山崎武也『シニアこそ都會に住もう——田舎暮らしは不安がいっぱい』による)
(注1)有用性：役に立つこと
(注2)利便性：便利さ
(注3)終の住処：人生を終えるまで住む家
53 世間一般の価値基準として筆者が本文であげているのは何か。
1 長期にわたって居住できる物件であること
2 將來売卻するときにも有利な物件であること
3 購入者の生活様式に合った物件であること
4 購入時の費用負擔が抑えられる物件であること
54 筆者の考えでは、年を取ってから住む家として住居を選ぶときに最も大切なことは何か。
1 老後の生き方や行動範囲に沿っているかを判斷する。
2 老後は行動する能力が衰えるため家の構造を優先する。
3 未來の予測に沿って決めた予算と同じくらいのものを選ぶ。
4 いつか売るときのことも考えて資産的'な価値を重視する。
55 住居選びについて、筆者が最も言いたいことは何か。
1 人が生活する上でどんな住居に住むかはとても大切であり、一般的な価値基準も參考にしたほうがよい。
2 他人と考え方が異なったとしても、自分の生活スタイルを重視して將來の住居を決定したほうがよい。
3 將來の経済狀勢の変化に備えて、できるだけ資産価値の下がりにくそうな住居を選んだほうがよい。
4 年を取るにつれて住居の好みも変わってくるため、その時々の考えに合わせて住居を選択したほうがよい。
(3)
人間は、所詮、時代の子であり、環境の子である。わたしたちの認識は、自分の生きてきた時代や環境に大きく左右される。ある意味、閉じ込められているといってもいい。認識できる「世界」はきわめて限定的なのであり、時代や環境の制約によって、認識の鋳型(注1)ができてしまうから、場合によっては、大きく歪められた「世界」像しか見えなくなることもある。わたしたちは、①そういう宿命を背負っているのである。
だから、「世界を知る」といいつつ、実は、偏狹な認識の鋳型で「世界」をくり貫いて(注2)いるだけということが生じたりする。鋳型が同じであるかぎり、斷片的な情報をいくら集めたところで、「世界」の認識は何も変わらない。固まった世界認識をもつことは、「世界」が大きく変化する狀況では非常に危険なことである。
一方で、これほど情報環境が発達したにもかかわらず、②「世界を知る」ことがますます困難になったと感じている人も増加している。果てしなく茫漠(注3)と広がり、しかも絶えず激動する「世界」が、手持ちの世界認識ではさっぱり見えなくなってきているからだ。たしかに、ただ漫然とメディアの情報を眺めているだけでは激流に呑み込まれてしまう。
いまこそ、時代や環境の制約を乗り越えて、「世界を知る力」を高めることが痛切に求められているのではないか。
もちろん、時代や環境の制約から完全に自由になることはない。しかし、凝り固まった認識の鋳型をほぐし、世界認識をできるだけ柔らかく広げ、自分たちが背負っているものの見方や考え方の限界がどこにあるのか、しっかりとらえ直すことはできるはずだ。
(寺島実郎『世界を知る力』による)
(注1)鋳型：ここでは、畫一化した型
(注2)くり貫いて：ここでは、切り取って
(注3)茫漠：広がりがあり過ぎて、はっきりしない様子
56 ①そういう宿命とはどういう意味か。
1 現代の人々は考えが時代や環境に歪められ、「世界」の見方が定まらない。
2 現代の人々は時代や環境の制約を受けており、「世界」が正しく見えないこともある。
3 人間はものの見方が時代や環境に縛られ、「世界」が正しく見えないこともある。
4 人間は生き方が時代や環境に大きく影響を受け、「世界」の見方が定まらない。
57 ② 「世界を知る」ことがますます困難になったのはなぜか。
1 個人の世界認識が狹まり、実世界の時代の変化をつかみにくいから
2 個人の世界認識が固まらず、実世界の情報に惑わされてしまうから
3 個人の世界認識が、実世界のめまぐるしい変化や情報量に対応できないから
4 個人の世界認識が、高度に発達している実世界の情報環境に追いつけないから
58 筆者は、「世界を知る力」を高めるためにできることは何だと考えているか。
1 今までの世界認識を改め、できるだけ多くの情報を得ること
2 時代や環境の制約を克服して、自分の世界認識の限界を越えること
3 情報の激流に吞み込まれず、自分の世界認識の枠から自由になること
4 自分の世界認識にできるだけ柔軟性を持たせ、その範囲を自覚すること
問題10 次の文章を読んで、後の問いに対する答えとして最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
我が身が生涯に望み、知りうることは、世界中を旅行しようと、何をしようと、小さい。あきれるくらい小さいのだが、この小ささに耐えていかなければ、學問はただの大風呂敷(注1)になる。言葉の風呂敷はいくらでも広げられるから、そうやっているうちに自分は世界的に考えている、そのなかに世界のすべてを包める、①そんな錯覚に捕らえられる。木でいい家を建てる大工とか、米や野菜を立派に育てる農夫と かは、そういうことにはならない。世界的に木を削ったり、世界標準の稲を育てたりはできないから、彼らはみな、自分の仕事において賢明である。我が身ひと つの能力でできることを知り抜いている。學問をすること、書物に學ぶことは、ほんとうは②これと少しも変わりはない。なぜなら、そうしたことはみな、我が 身ひとつが天地の間でしっかりと生きることだからだ。
人は世界的にものを考えることなどはできない。それは錯覚であり、空想であり、愚かな思い上がりである。ただし、天地に向かって我が身を開いていることな らできる。我が身ひとつでものを考え、ものを作っているほどの人間なら、それがどういう意味合いのことかは、もちろん知っている。人は誰でも自分の気質を 背負って生まれる。學問する人にとって、この気質は、農夫に與えられる土壌のようなものである。土壌は天地に開かれていなければ、ひからびて(注2)不毛になる。
與 えられたこの土を耕し、水を引き、苗を植える。苗がみずから育つのを、毎日助ける。苗とともに、自分のなかで何かが育つのを感じながら。學問や思想もま た、人の気質に植えられた苗のように育つしかないのではないか。子供は、勉強して自分の気質という土を耕し、水を引き、もらった苗を、書物の言葉を植える のである。それは、子供自身が何とかやってみるほかはなく、そうやってこそ、子供は學ばれる書物とともに育つことができる。子供が勉強をするのは、自分の 気質という土壌から、やがて実る精神の作物を育てるためである。「教養」とは、元來この作物を指して言うのであって、物識り(注3)たちの大風呂敷を指して言うのではない。
(前田英樹『獨學の精神』による)
(注1)大風呂敷：実際より大きく見せたり言ったりすること
(注2)ひからびて：乾ききって
(注3)物識り：物事をよく知っている人
59 ①そんな錯覚に捕らえられるとはどういう意味か。
1 自分は何でも知っていて世界を相手にできると思う。
2 言葉でどんなことでも伝えられるような気になる。
3 學問から得られることには限界がないと感じてしまう。
4 人間が世界から學べることはいかに大きいことかと思う。
60 ②これとは何を指すか。
1 自分にできることを把握したうえで仕事をすること
2 自分が世界のために何ができるかを考えて仕事に勵むこと
3 できる限り多くの知識を得て自分の仕事に役立たせること
4 人のためにできることは何かを考えたうえで仕事をすること
61 この文章では、學問をするということをどのような例を使って説明しているか。
1 與えられた土を耕し、よい苗を選んで植える。
2 與えられた土を耕し、よい作物になるように苗を育てる。
3 與えられた土壌を改善するために耕し続ける。
4 與えられた土壌を改善しながら世界標準の作物を育てる。
62 筆者は「教養」をどのようなものだと考えているか。
1 新たな気質を見いだすことができる學問や思想
2 人それぞれの気質の中で育まれた學問や思想
3 生きていくうえで必要な専門的な知識
4 書物や學問から得られた多くの知識
