一、創設情景，激發學生學單詞的興趣
情境教學，是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、製造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展，提高教學效率。情境教學是從教學的需用要出發，教師依據教材創設以形象為主體，富有感悟色彩的具體場景或氛圍，激發和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法。創設英語教學情景，從操作來看，方法多種多樣。
1、運用直觀手段創設情景
人總是通過感官獲取各種資訊來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中佔有極為重要的地位，而且國小生年齡較小，缺乏知識和經驗，他們的抽象思維不發達，但形象思維佔優勢。教師可以藉助實物、圖片、手勢、表情等設定情景，便於學生明白句子的意思和使用場合，同時這些直觀手段也有一定的觀賞性，能引起學生學習英語單詞的興趣，活躍課堂氣氛。而且，利用實物進行的對話較真實、貼切、實用。例如：在學習“What’s this? It’s…”“What d u lie?”句型時，教師可以把水裡、文具等實物帶到課堂，利用實物進行教學。這樣，可以使學生產生一種新奇感，從而引起他們的注意。我在教學過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。如：我在教動物單詞時，和學生一起動手做小動物的頭飾，並讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿賽中的冠軍。孩子們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當活躍。最後帶著大家一起學習各種動物的單詞，邊學習邊做動作，幫助加深記憶。
2、運用電教手段創設情景
我們進入了數字化資訊時代，隨著教學中多媒體技術的引入，靈活運用各種電教手段，像TV、VCD、CAI等，為學生提供真實自然的語言使用示範，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身於以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。其次，在現代化電教裝置創設的情境下，讓學生多看、多聽，獲取最大的資訊量。學生從錄影中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個詞彙、句型的理解。從錄音機裡能聽到純正地道的英語單詞發音、繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺地模仿中學會了很多英語單詞。因此，在教學中，我常採用電教手段呈現情景，電教手段的運用使得畫面更加精美，課堂容量增大，效率提高。如：在教sfa、bcase、itchen等單詞，我把這些單詞圖片呈現在一起，讓學生隨著老師的鐳射遙控快速說出圖片單詞，這樣教師的遙控一動，學生的注意力馬上被吸引，學生的反應更靈敏。又如：在學習有關動物的單詞時，我藉助多媒體設計成一個動物園，帶領學生一起到動物園裡參觀，並進行了“辨聲遊戲”，以競賽方式聽音猜物（動物）。教學中我還放映動物卡通片段，又讓學生戴上形象道具表演小動物，模仿其動作神態。這樣先進的方法使得形、光、聲、色同時作用於學生的感官系統，有利於激發學生學習英語詞彙的興趣，使得緊張的學習變得輕鬆愉快，積極有效。
3.藉助體態語言創設情境
學生的英語思維空間有很大的侷限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語單詞，聽說英語單詞呢？這就要求教師在教學中做到表情化、動作化。體態語言能對教學情境直到恰到好處的補充、配合、修飾的'作用，可以使教師通過表情讓情境的表現更加準確、豐富，更容易為學生所接受。教師瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情境中去。如：在教“sing、c、fl、read、draw、swi”這幾個單詞時，我就運用了TPR全身反應的教法，立刻做出相應的動作或教師做動作，學生說單詞。這樣，教室的學習英語單詞的氣氛一下子活躍起來，引起了學生極大的學習興趣，有利於教學活動的深入和展開。
4、開展趣味遊戲創設情境
兒童與遊戲有著天然的聯絡。在課堂上適當地有意識地增添一些趣味的遊戲，創設豐富的遊戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效地參與教學。課堂教學遊戲是情境教學的一種形式。它有利於教師講授新的知識，有助於學生複習和鞏固新學知識；有利於調動學生的學習熱情，充分發揮其學習的自覺性和積極性；有利於增長其參與意識和競爭意識，從而提高學習效率。因些，在國小英語教學中，教師應充分發揮遊戲的作用，根據教學內容，恰當地把遊戲引入詞彙教學課堂，讓學生在遊戲中參與語言交際，在遊戲中使用語言，寓學於樂。例如，在教學問答式對話句子時，我會讓學生做“剪刀、石頭、布”的遊戲，由贏出的學生問，輸的學生回答。此處還可利用“擲骰子”的遊戲方法，由擲出的骰子點數大的學生問，點數小的學生回答。這種學中玩，玩中學的教學遊戲，學生會感到樂趣無窮。假若在學生對很多單詞似懂非懂的情況下，我就採用各種遊戲形式進行滲透，如Pass the card（傳卡片）、D the actin（聽音做動作）、Find ur friend（找朋友）、Draw and clr（畫一畫、塗一塗）等，在遊戲中通過多聽、反覆感覺，從而在腦海裡就加深了對單詞的記憶，這樣不僅可以讓學生心情投入這遊戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕鬆和諧的語言環境，也使得課堂充滿活力。
二、搭建平臺，展示自我
蘇霍姆林斯說過：“興趣的源泉在於運用。”為了增強學生學習英語單詞的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用於實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了記憶英語單詞的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。因此，我除了認真上好每週幾節英語課，向40分鐘要質量外，還大力開展課處教學活動。
1、專題性活動。以集體組織形式進行，經常編輯英語學習園地或辦英語牆報，解決疑難問題、分析常見單詞拼寫的錯誤、辨析單詞用法、英美風情知識講座等，還可適當刊登一些遊戲方法、英語小作文、小詩歌、謎語等。
2、競賽性活動。國小生都有爭強好勝的特點，低年級兒童尤為突出。引導兒童適當開展一些競賽性活動，必將喚起學生的內驅力，激發興趣，調動學生思維的積極性和主動性。教師可以結合實際地組織英語競賽，如：單詞抄寫競賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽等。通過競賽，不僅可以令學生興趣盎然，還可以培養學生的競爭意識和克服困難的堅強意志。
3.趣味性活動。英語活動富有趣味性，讓學生參加活動，他們才有主動性和積極性。因此，我們可開展學習課外材料、演唱英語歌唱、表演英語會話或短劇等小組活動，使學生們在課內所獲的英語知識技能又運用到日常生活實踐中去鍛鍊，以發展他們英語詞彙運用的才能。
三、關心鼓勵、適時表揚
教師對學生的關心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發學生學習的信心。教師要不時表揚和鼓勵，尤其對於一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的信心。
學生的成就感是推動學生努力取得成功的原動力。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。”在學習過程中，我經常會用，“Great”、“Ver gd”、“Well dne”、“Clever”、“Excenllent”等評語，適時對學生加以肯定和鼓勵，讓學生嚐到學習成功的快樂。為了更好地鼓勵學生克服困難，學好單詞，每學期初我發給每位學生一張印有“M pride”（我的驕傲）的圖畫紙，平時，我根據不同情況在學生的圖畫紙上蓋上“紅花、紅星、紅旗、氣球”等獎印，然後學生憑著一定數量的獎印來換取老師的小禮物。
