應試換個角度來說其實只是一種解題的技巧而已，在學習過程中，很多知識點和考點都是遵循一定規律的，命題老師不會超出這個規律，解題的方法是有據可尋的!以下是本站小編搜尋整理的關於2017會考語文應試解題速記口訣，供參考借鑑，希望對大家有所幫助!想了解更多相關資訊請持續關注我們應屆畢業生考試網!
閱讀基礎篇
1、“標題”要看好，答題用得著。別看幾個字，文章全籠罩。有無雙關意，需要細推敲;可否作線索，聯絡全文找。人、事、物、景、境，“解題”是法寶。
2、“開頭”屬總起，千萬別小瞧：開宗明義引話題，文章感情定基調;有無伏筆要留心，讀到後面就知曉;環境描寫是渲染，烘托氣氛很重要。
3、 “中間”是過渡，上下(承上啟下)有關照;呼應開頭或題目，層層深入有高招。疏通文意找觀點(關鍵詞、中心句、中心段等)，人物描寫正(面)、側(面) 瞧。論證方法(例證、引證、喻證、正反對比論證等)集於此，兩種論據(事實、道理)要記牢。寫人、敘事講細節，形象、過程都重要。看清“題幹”莫慌張， “指代”內容前後(文章中的“有效空間”)找。倘若還有其它項，根據情況另支招。
4、分析“結尾”有門道，以下字句要記牢：卒章會顯志(主旨)，篇末需點題(標題);情感主題可深化(昇華)，首尾呼應有深意;統攝全篇(有時指用自己的語言歸納)位元組儉，當心文末雙關語。
5、“表達方式”屬寫作，閱讀分析用得著：記(敘)描(寫)說(明)議(論)抒(情)，五法記得牢。
6、“修辭手法(辭格)”最簡單，答題也是得分點：比喻、擬人和排比，對偶、對比加三反(反問、反覆、反語)，設問、互文與誇張，另有呼告和雙關。
7、 “寫作(表現)手法”不簡單：借景抒情很常見;託物言志經常有;詠史抒懷找觀點;動靜結合想反襯;象徵手法籠全篇;借古諷今需用典;虛實相生莫看偏;直抒 胸臆有來由，出身、境遇想周全。“賞析手法”與此同，以上概念記心間，對比鑑賞找“異、同”，另加詞語很划算：語言風格也可賞，對比、烘托(襯托或反襯) 不嫌煩;花鳥蟲魚山水木，人、事寓意在裡邊;內容形式均考慮，意象、意境蘊主觀。
8、文後“註釋”要看清，可能就是得分點：時間、背景有交代，思想、情感寓其間;生僻字詞有詮釋，疏通文意主旨顯。
解析：
例1：巴金有一篇標題為《燈》的散文，根據第1條和第8條可以看出：“燈”字在文中貫串始終，毫無疑問是起線索作用的;而聯絡文後的寫作時間(第8條)， 可以得知寫作背景為抗戰時期，由此看出“燈”這個標題具有雙關意義，它暗示“光明與希望”;高曉聲的小說《陳奐生上城》的開頭有“一次寒潮剛過，天氣已經 好轉，輕風微微吹，太陽暖烘烘”的自然環境描寫，聯絡全文可知語意雙關，暗示中國極左政治已經成為過去，農民生活開始好轉，同時它還渲染出一種令人感到溫 馨的喜劇氛圍。
例 2：艾青的自由體詩《雪落在中國的土地上》，其開頭一句“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀”在詩中所起的作用可照應第2條方法：為全詩奠定悲苦、 憂鬱、憤激的感情基調;同時它也是環境描寫，作用是：渲染苦難、悲涼的氣氛，烘托出作者壓抑憤懣的心理情緒;此外，這句話在詩中出現了四次，又可照應第6 條中的修辭手法——反覆，而反覆的作用則是用以突出強調某種狀態或某種感情，究竟是突出強調什麼內容，只要聯絡上下文來考慮，答案就不言自明。
例 3：恩格斯的演講稿《在馬克思墓前的講話》中有不少承上啟下的過渡句，比如：“不僅如此，馬克思還發現了……”、“他作為科學家就是這樣，但是這在他身上 遠不是主要的……”、“正因為這樣，所以……”等等，可根據第3條來驗證;過渡句中的代詞“如此”、“這”、“這樣”所指代的內容也可根據第3條方法在文 中找到。
例4：根據第7條分析作家林希 的散文《石縫間的生命》，其間所描寫的石縫間的小草小花在文中運用了對比襯托的手法——嚴酷的生存環境與頑強的生命力進行對比，襯托出生命力的不可扼制， 從而深化了本文的主旨;再用第7條方法來分析宋代王安石的五言絕句《梅花》，便可得知答題時一定不能就事論事，詩歌中的花鳥蟲魚和山水樹木一般都有人、事 方面的寓意，這首詩中的梅花就是用來託物言志的，它象徵著作者的凜然正氣和高尚情操。
“文言知識”概念
1、“詞性(詞類)”總共十二種，實詞、虛詞分兩邊：名動形、數量代;助嘆擬、副介連。文言虛詞另有“兼(語)”：盍(何不)諸(之於、之乎)叵(不可)，另加焉(於此、於之、於何)。
2、“詞語活用”別發懵，詞性區別在句中。名、動、形，可互變，使動、意動很常見。名(名詞)形(形容詞)如若帶賓語(作及物謂語)，斷定“活用”不遲疑。
3、“特殊句式”有四招：判斷、被動、省略、倒(倒裝)。“語序倒裝”記歌謠：一前(賓語前置)、二後(介詞短語後置、定語後置)、主謂倒(倒裝)。
4、“一詞多義”功夫深，做題尤其要留心。語境語意緊聯絡，譯成“白話”好區分。
5、“語意關係”有兩句，其實就是找“關聯”：並(並列)、承(承接)、遞(遞進);假(假設)、因(因果)選(選擇);另有轉折與條件。
6、“評價人物”要分項，“性格、政績”是兩樣。施動(主語)、受動(被動者)別搞混，時間、地點要看準。概括“形象”講客觀，言簡意賅求節儉。
對“文言知識”概念裡面容易混淆的現象略舉數例加以說明
例1：焉，可作代詞、助詞和兼詞，有時不好辨認：
①代詞，相當於“之”字，如：“謹食之，時而獻焉。”(《捕蛇者說》)
②疑問代詞，怎麼，如：“焉足道邪!”(《史記·司馬相如傳》)
③助詞，呢，如：“萬鍾於我何加焉!”(《魚，我所欲也》)
④兼詞，於此，在這裡，如：“青麻頭伏焉。”(《聊齋志異·促織》)
⑤兼詞，於之，向他，對他，如：“使皇武子辭焉。”(《殽之戰》)
⑥兼詞，於何，在哪裡，表疑問，如：“且焉置土石?”(《愚公移山》)
例2：詞語活用是考卷中經常出現的題型，根據第2條，舉數例區分：
①名詞帶賓語，活用為動詞：“名我固當”中的“名”字，是動詞“稱呼”之意。(《種樹郭橐駝傳》)
②形容詞帶賓語，活用為動詞，一般為意動用法：“吾妻之美我者，私我也”中的“美”字，在本句中是意動用法，“以……為美”，或“認為美麗”的意思。(《鄒忌諷齊王納諫》)
③通常情況下，只要謂語動詞具有“使賓語怎麼樣”的意思，那麼就可以判斷為“使動”用法：“其流風遺蹟，亦足以稱快世俗”的意思是“這裡的`英雄傳說和文化古蹟也足以使世俗之人稱快”，所以“稱快”二字屬動詞的使動用法。(《黃州快哉亭記》)
“沛公旦日從百餘騎見項王”中的“從”字亦屬使動用法，意為“使……跟從”。《鴻門宴》
④形容詞活用為名詞的現象也很常見，根據語境將其譯成白話就一目瞭然：“將軍身披堅執銳”中的“堅”和“銳”二字，譯出來應該是“堅固的鎧甲”和“銳利的武器”，形容詞直接加中心語即可貫通文意。(《赤壁之戰》)
⑤另有一種現象可歸為動詞的“為動”用法：“秦人不暇自哀，而後人哀之”中的兩個“哀”字，即是“為……而哀嘆(悲哀)”的意思。(《阿房宮賦》)
現代漢語中常見的“殉職、殉難、殉情”等詞語中的“殉”字，也屬於為動用法，意思是“為……而死(犧牲)”。
例3：第5條的意思是：古文中有些複句常常沒有關聯詞，考生須根據兩個分句之間的“語意關係”自己加上關聯詞，從而判斷它們之間屬於什麼關係，例如：
①並列關係，可給分句加“又……又……”或者“一會兒……一會兒……”來表示：“鳴鼓而聚之，擊木而召之。”(《種樹郭橐駝傳》)
②轉折關係，可加“卻”或者“然而”等表示其語意上的轉折，以強調後者：“吾問養樹，得養人術。”(《種樹郭橐駝傳》)
③假設關係，加“如果……就……”便可疏通文意：“城不入，臣請完璧歸趙。”(《廉頗藺相如列傳》)
④因果關係，加“因為……所以……”來表示前因後果：“趙王恐，不敢不獻。”(《廉頗藺相如列傳》)
⑤條件關係，加上表限定的關聯詞語“只要……就……”使文意貫通：“意有所極，夢亦同趣。”(《始得西山宴遊記》)
例4：方法第6條是針對某些考生的馬虎粗心而編寫的，以《寇準傳》為例：其中“或教準增年，答曰：‘準方進取，可欺君耶?’”一句是表現寇準為人誠實的性格;其中“準曰：‘是狃我也，請練師命將，簡驍銳據要害以備之。’”一句則是表現寇準在執政用兵方面的智慧和政績。
“考場作文”對策
考場作文不怕難，看清材料(話題、題目和有關的作文提示語)細分辨。
聯想古今中外事，觀點、感情貯筆端。
議論文，最佔先：事例多，份量滿;
家事國事天下事，和諧社會大自然。
散文小說也不錯：精彩動人意深遠。
敘、描、議、抒綜合用，愛憎分明有觀點。
成長過程感悟多，“我”字文中須體現。
要想人、事有看點，細節描寫莫嫌煩。
藝術手法不嫌多，處處都是得分點。
閱讀積累靈活用，創新思維可借鑑。
首尾呼應不可少，數次點題(最少四次呼應話題或標題，議論文亦如此)記心間。
陽光少年(女)愛心滿，志存高遠人誇讚。
注： 考場作文的“對策”只是針對某些深感寫作困難的中學生而編寫的，對於語文基礎較好的學生，只不過是寫作構思的一點提示或引領而已，同學們切不可把它看成祕 訣而死記硬背，因為考場作文能否獲得高分主要取決於平時的閱讀積累和寫作功底，有了豐厚的積累和較強的功底，然後再將此“對策”活學活用，考場上寫起文章 來才會胸有成竹，勝利在望。
