會考在即，大部分的會考科目課都已經上完了，進入複習階段了，童鞋們都想在會考中取得優異的成績，考取理想的高中，下面是小編整理的，希望對你有所幫助！
建議同學們根據自己的學習情況制定一個三輪的複習計劃，這三輪的複習時間根據自己掌握知識的情況自行調整
國中的內容都是比較簡單的，概念性的東西比較多，從課本入手把課本上的知識點先搞清楚，由於時間比較緊張了，所以在複習的時候多看看自己模糊不清的概念
買一本會考複習的資料，根據資料上的專題進行復習，專題不像課本一節一節內容比較零碎，而專題是前後聯絡緊密，綜合性比較強
根據專題做一些相關的練習，進一步鞏固之前的複習，在基礎複習過後做綜合性的練習效果比較好
最後一個階段里根據考試時間嚴格要求，做一些歷年的真題和診斷考試的卷子，多做這樣的題目對會考是有很大幫助的，因為這些題都是出自於命題組的，難度、題型等都接近會考的題目了
考前2天就不宜再做大量的習題了，這個時候該對典型的例題和題型再進行練習，平常遇到的多次出現的考點進一步鞏固
會考如何總複習2考試作為評價的重要的手段之一，其目的是促進學生的發展和教學水平的提高。現在會考語文命題的思路已從過去的"知識立意"向"能力立意"轉變，因此，我們在總複習中，要著眼於語文能力的提高。既要系統複習三年來所學知識，又要關注生活，注意語文與生活的聯絡，要在一種動態的、開放的、主動的、多元的學習環境中學習語文，以訓練讀、寫、聽、說、思的能力。在5月份市質檢前進行的第一輪複習中，一般可以按"積累與運用"、"文言文閱讀"、"現代文閱讀"、"寫作"四個板塊分塊進行。
一、"積累與運用"板塊
這一板塊考核的目標是語言文化的積累及語言的實際運用。在"福州市會考考試說明"中，這一板塊共有十個知識點，大致可分為"積累"與"運用"兩個部分。"積累"指常用字詞，背誦默寫、文學常識（包括"大綱"規定的課外閱讀推薦書目）等；"運用"一般指詞語的運用、改病句、變換或仿用句式、整理句序、口語交際、語文實踐活動等。這些內容在會考試卷中常常以選擇題、填空題、簡答題的題型出現。從這一板塊考查內容及題型設定來看，較為實用的複習方法是按知識專題逐項進行。要夯實基礎，特別是字詞積累、背誦默寫，應通過具體的語言環境中的運用來掌握。
"大綱"明確規定"語法修辭不列入考試範圍"。即不用名詞術語考學生，涉及語法修辭等概念理解的試題如詞類分析、短語結構、劃分句子成份、劃分複句、判斷修辭方法等現在都已不列入考試範圍了，但有關的知識也還要有所瞭解，因為在改病句、仿寫句式等題型中，還會牽涉到相關的語法、修辭知識，只不過現在是從運用的角度來考查。
"口語交際"、"語文實踐活動"則體現修訂版教材的特點，強調實際的人際交往和語文與生活的聯絡。這方面的訓練主要應集中在語言表述能力上，如"當眾說話"、"參加討論"、"講述見聞"、"發表感想"等，要關注現實生活中的語言現象，如發手機簡訊，撰寫廣告詞、廣播稿、標語、對聯，看圖表寫說明文字，進行採訪、調查活動，評說生活中的語言現象等。
二、"文言文閱讀"板塊
文言文是我國古代文化的重要載體，是現代漢語的源頭。學好文言文是繼承民族優秀文化的需要，也是學好語文的需要。複習文言文的目標是：能閱讀淺易文言文，誦讀一定數量的名篇，能借助註釋和工具書理解基本內容。這裡的"理解基本內容"，首先是理解詞句，然後是理解文意。也就是說，文言文複習要強調"言"、"文"並重。
所謂"言"，指文言基礎知識。如常見實詞的詞義（重在多義詞、古今異義詞、通假字）、常見虛詞的用法（如之、其、於、而、以、為等）、文中重要語句的翻譯、文言句子朗讀的節奏劃分、語氣輕重等。所謂文，指的是文意的理解。從近年會考命題改革的趨勢看，這方面的分值有所加大。有關專家認為，文言文閱讀應主要考查學生的閱讀理解能力，而非語法知識和語言分析能力。作為會考，文言文閱讀只求通其意，而不求通其法。即以瞭解文意為目的，而不考察古漢語知識。
所以，我們在備考中，要注重多讀多背，在理解全文內容基礎上，整理、積累文言詞句，增強文言語感。要運用多篇比較閱讀的方法進行文言文閱讀複習，詞語、句子、篇章的內容。
三、"現代文閱讀"板塊
會考現代文閱讀材料現在均取自課外，選材標準是文質兼美，意蘊深刻，體現人文內涵和素質教育導向。按修訂版大綱和課標精神，現代文閱讀要"整體感知課文，體會 現代文閱讀複習最忌諱的就是盲目地一味做題。必須清楚地知道自己哪一方面的知識、能力有缺漏，然後根據自己的實際情況制定有效的複習方案。一般的複習思路是：先根據“考試說明”中列出的各種文體知識複習要點進行系統的複習，先將這些基礎知識複習透，在這基礎上，著重突破五個考點（詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受），可以運用課內外典型材料對這幾點進行分項訓練。從應試的角度講，這幾點訓練到位了，考生才有一定的能力應對會考閱讀題的考查。最後再進行記敘文、說明文、議論文、散文、小小說等各種文體的綜合閱讀訓練。
要擴大閱讀面，增加閱讀實踐。閱讀的基礎是語感，閱讀的本質是理解，閱讀的核心是領悟，閱讀的價值是創造。現在會考閱讀題更注重對考?quot;多角度、有創意閱讀的評價"，關注考生在閱讀表達中的情感、態度、價值觀和創新意識。開放題的設定，為考生提供了思考、探索和發表獨立見解的空間，因此，我們在複習中，要將閱讀吸收和閱讀表達緊密結合。寫讀書筆記、佳作點評、讀後感、內容簡介、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，練就紮實的語言基本功。在自由閱讀中擴大視野，在讀寫互促中提高能力。
四、"寫作"板塊
教育部關於會考改革的"指導意見"要求："會考作文不設審題障礙，要淡化文體要求，鼓勵學生寫真情實感，鼓勵有創意的表達。"總的精神是會考作文試題開放度要加大，給考生以更多的選材、立意、選擇文體自由發揮的空間。但一種傾向往往掩蓋著另一種傾向。現在，寫作的基本功訓練有所淡化。所以，我們在總複習中，要特別注意以下三個問題：①寫作不設審題障礙，不等於寫作時不用審題；②淡化文體要求，不等於不要文體；③自由發揮不等於可以隨心所欲，隨意編造。一切的創新，都根植於深厚的基本功。必強加強寫作基本功的訓練，通過練筆或單項訓練，訓練運用不同的'表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，舉凡縮寫、擴寫、改寫、續寫、讀後感、小評論及命題、半命題、話題作文、材料作文等多種作文訓練形式均不可編廢，不抓寫作基本功訓練，寫作能力的提高就是一句空話。
寫作訓練應先求合格，合格作文的標準有四：①符合文體特點；②內容符合題意，要充實；③結構要完整；④語言要通順。再求"寫好"，主要抓立意深、構思巧、選材新、語言好。這4點能突破其中一點，就有望達到一類卷。
生活是寫作的源泉，要時時關注生活，體驗生活，感悟生活。現在的會考作文，國事、家事、校園事、窗外事、古今事，事事都可入題；物質文明、精神文明、人口、環保、資源、網路、乃至伊拉克戰爭、非典疫情，件件皆可成文。關鍵在於，我們的學生，是否多一份激情，去關注時代；是否多一份理智，去感悟生活。一隻眼睛要投向萬紫千紅的大千世界，另一隻眼睛則要傾注於自己豐富充實的內心感受，唯其如此，才能擁有真情實感，才能寫出文質兼美的文章，也才會有創意的表達。
會考如何總複習3從這學期開始不久，我們的數學教學就進入了複習階段，在這不到三個月 的短暫時間內，如何搞好數學差生的數學複習,提高複習效率，以便在會考會考出一個合格的成績，是每個師生所關心的問題.下面針對如何搞好九年級數學總複習，從老師和學生兩方面談談我的一些膚淺認識。
對於教師，首先要充滿自信心，善於激發學生學習熱情。這自信包含兩方面的內容，一是對自己的信心，相信自己;二是對學生的信心，相信學生在你的引導下能夠學好數學。如果教師在心理上和行為上認定某些學生不可教，再努力去教也教不出名堂，這非常有害，因為你的看法在言行上自然會在學生面前流露出來，會嚴重地挫傷學生的自尊心，傷害學生對你這個老師的感情，對數學學習沒有興趣。第三，對學生的思想教育上，注重方式方法。成績差的學生，心裡上出現偏差比較嚴重，他們的思想偏離社會的主流價值觀，一部分學生自暴自棄，完全放棄學習，而一部分學生則認為沒有學習的必要。
因此，教師在教學的時候也多注意對學生心理的輔導，心靈上給予鼓勵，激發學生學好數學的自信心，要找他們促膝談心，把教師的愛傾注給學生。其次，教師在備課選題的時候要因材施教，尤其是對於熟悉基礎差的學生，我們更應該從實際出發，面向全體學生，課堂複習採取“低起點、多歸納、快反饋”的策略。教師無論是在選題還是講解的過程中，注重基礎複習，多一些簡、易、新，少一些繁、難、舊。從解題的過程中引導學歸納出的規律。如在複習函式之變數解題的過程中，如果是整式，那麼自變數的取值範圍就是全體實數;如果是分式，那麼自變數的取值範圍就是使分母不等於零的一切實數;如果是偶次根式(國中階段一般只涉及到二次根式)，那麼自變數的取值範圍是使被開方數非負的一切實數;如果函式的表示式是零指數冪或負數指數冪，那麼自變數的取值範圍是使底數不為零的一切實數;如果是實際問題，還必須符合客觀事實。這樣學生在遇到求自變數取值範圍的時候就不會盲目了。
對基礎薄弱生數學能力的下降，對數學學習普遍缺乏興趣，並且求知慾低，意志薄弱，環境因素及心理因素也不容忽視，其中外部歧視會給基礎薄弱生心理帶來較大壓力，加上數學學科難度大，導致他們的數學學習興趣淡化，甚至自棄自卑。陶行知說過“人生天地間，各自有稟賦”，《數學課程標準》要求：“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展”，因此教師不要對學生過分苛刻，要樹立正確的人才觀，堅持以人為本，制定科學公正的評價機制，實現定量與定性相結合，充分尊重學生實際，做到不同的學生可以達到不同複習效果，課堂上，主要考察學生是否積極主動地跟進、共鳴、投入與發展，在面向全體學生的基礎上，要致力於“優等生”“吃得飽”，“薄弱生”“吃得了”，真正實現“學有所得，學有所長，各得其所”。
課堂應精選不同層次的問題，呈現給學生，基礎問題的設定，以薄弱生為參考物件，進行設疑，展開討論，歸納總結，達到應知應會，實現“大馬拉大車，小馬拉小車”的目的。同時，教師要經常同他們平等交談，瞭解其思想上、學習上存在的問題，鼓勵他們“敢問”、“會問”，激發其學習興趣。認知水平也低下，對整體的感知能力差，對數學二提的理解不準確，往往只注意一些孤立的條件，忽視問題間的內在聯絡與隱蔽條件的分析，容易產生理解上的偏差幾解題上的失誤。因此，在複習的時候，注重 “習、聽、練、講”幾方面的訓練：
1、習，即溫習。在每單元的複習之前，讓學生事先依據要求進行溫習，閱讀教材，深刻地理解教材內容，達到系統理解和掌握教材、深化拓展有關知識的目的，對基礎薄弱的學生，可促其進一步理解與反思。因此，九年級複習需要通讀教材，讀出系統、讀出全面、讀出來龍去脈。使學生理解問題是怎樣提出的，概念是如何形成的，結論是怎樣探索;該結論有什麼作用和意義。只有既會熟練的計算和邏輯推理，又能理解?來龍去脈?的脈絡，才真正理解了數學;才能自如地應用它。這些僅靠老師有限的複習時間講解是難以完成的，因此應注重引導學生讀教材，達到促進基礎知識體系重新優化建構，連結原本斷裂的知識鏈，取得事半功倍的效果。
2、聽，“聽”是學生獲取知識的重要環節，是學生系統學習知識的基本方法，也正是基礎薄弱生學習方法的“薄弱”之處。聽不是聽題的答案，主要是聽老師上課的思路，明確發現問題、提出假設、檢驗假設的思維過程。數學基礎薄弱的學生沒有幾筆記的習慣，也不知道哪些東西該記哪些東西可以不記，哪些知識帶你需要重點記哪學需要略記，聽講記筆記的時候，不少學生只是聽老師最後說出的答案，然後把它記下來，安全沒有聽解題思路，也沒有解題過程的記錄。一次教師在講課時候可以通過語言提示或語速的變化給予暗示，養成良好的聽課習慣。
3.練，並不是搞題海戰術，九年級複習時間緊迫，題海戰術會加重學生的課業負擔，教師要精選習題，有針對性地訓練，特別是薄弱生“薄弱”之處，進行反覆呈現，先簡單後複雜，先單一後應用，培養學生數學意識，學會用數學思想和方法分析解決問題。通過“練”，瞭解學生對數學知識理解的深度和知識之間相互遷移的靈活性。 現代建構主義的學習理論認為，知識並不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構。複習時要注重解題的過程訓練，教師對題目進行簡單講解，強調學生書寫解題過程，這包括解題格式，推理過程，書寫的字跡清楚，工整。寫好基本的解題過程，能提高邏輯的嚴密性和計算的準確性，也是對薄弱生的檢驗。這是由“膚淺的理解”昇華到“知識轉化應用”的過程，能迸發思維的火花，給學生留下更為深刻的印象。在寫的過程中進一步探究知識之間的因果關係，提高分析、解決問題的能力，培養敏銳的觀察力，提高創新力。
4、講 數學語言的表述是學生掌握數學知識的外顯標誌。基礎薄弱學生由於概念、推理能力的欠缺，回答數學問題時經常會發生一些低階錯誤，因此完成在練習後，教師有針對行的講講，也可以採取通過學生講體會，講自己存在的疑問，講解題思路等形式，幫助學生深刻理解數學概念和原理。
這幾個環節相輔相成，環環相扣，並貫穿複習的始終。引導學生將繁雜的知識簡約化，零散的知識系統化，交叉的知識立體化，橫縱的知識網路化。這樣才能循序漸進，逐步提高。學生按這個層次結構，挖掘知識的內涵和外延，能有效地提高學生複習質量和效率。
除了關注基礎薄弱生知識與技能的複習過程外，教師要看到他們的長處，予以表揚，促其克服短處。教師要因材施教，創設寬鬆和諧的學習環境，讓學生感覺到這個環境是安全的、融洽的，可以敞開心扉進行平等的交流對話，講錯了，沒有嘲諷與挖苦，能保住自尊;提問題，有人傾聽與關注，能找到關愛;如不認同，對教材有異議，也沒有指責，能樹立自信;當學習遇到困難時，會得到善意的幫助，當取得成功時會得到誠摯的祝賀，課堂成了學生展示才能和放飛心靈的天空。這必然有利於，增強自信心。教師必須有足夠的恆心、耐心與愛心，關注他們的情感與態度，幫助他們調整好心態，認識自我，樹立信心，保持穩定的情緒和積極昂揚的複習熱情。
