小升中已經不再是單純的義務教育階段的升學過程，而是成為了學校、家長、培訓機構等各方維護各自利益的博弈場。一位家長介紹，為了讓自己的孩子能夠進入所謂的重點中學，一家人到處找關係，請客送禮先後花了近十萬元。
小升中演變為一場社會資源的叢林戰，首先拼關係，拼不過關係的就逼著孩子報各種培訓班，參加各種競賽，把半輩子的積蓄都搭上了，還搞得孩子很痛苦，失去了本該快樂的童年，這背後有深層的東西值得反思。
教育工具化的語境下，佔有優質的教育資源有助於打通社會上升渠道，成為社會精英，進而佔有更多社會資源，從而實現社會普遍定義的所謂成功。在此目標的驅動下，教育部三令五申制止奧數等各種學科競賽、特長評級與學校錄取掛鉤，禁止以任何名義向幼兒家長收取與入園掛鉤的贊助費、捐資助學費等費用，但都沒能阻擋學校和家長的一個願打一個願挨。
父母對子女的愛是毋庸置疑的，但應該給子女一個怎樣的好前程值得商榷。小升中的擁擠所反映出來的'，不只是教育資源的分配不均，其實，在任何社會任何國家，優質教育資源都是稀缺的，分配均衡也是相對的，根源在於整個社會價值取向的單一性，即人人都想成為最大限度佔有資源的社會精英，量化一下就是有錢、有權或有名。
精英只是屬於金字塔的塔尖部分，中國社會是精英和大眾二元分立的，人人都想爬上塔尖，於是，一些中國家長從胎教就開始努力了，幼升小，小升中，初升高等，每一環都充滿殘酷的競爭。這種單一的價值觀將全社會的人都驅趕到了同一條獨木橋上，遠離了社會發展和人生幸福的軌道，致使教育的本質異化。
一項調查顯示，日本國小男生將來最想從事的職業是棒球選手（26.7%），而女生則最憧憬糕點師（32.2%），而中國少年的偶像幾乎無一例外是文體巨星。一位記者曾問中國一個一年級學生：你的夢想是什麼？他一本正經地回答：我將來想當官。當問及是什麼樣的官時，他不假思索地說：貪官！因為可以撈很多好處啊。
中日兩國國小生的夢想折射了兩國社會的不同價值觀。
孩子們的價值觀無疑深受父母和社會的影響。父母按照自己的價值取向，制定了孩子的成長路線，逼著孩子去承受很多成人世界裡的東西，不僅會剝奪他們童年的快樂，培養出來的孩子有可能在人格上存在缺陷，若如此，即便如願進入精英階層掌控優質社會資源，對他自己、對社會恐怕都不是一件幸事。其實，對於家長來講，最該做的是創造條件讓自己的孩子自由快樂地成長，培養他們的興趣，健全他們的人格，讓他們做自己喜歡做的事情，幸福地生活。
