近幾十年來，隨著我國經濟的快速發展，對外交流的不斷加強，使國內的傳統的教育模式和教育建築的設計面臨著嚴峻挑戰。以下是YJBYS小編搜尋整理的關於教育建築室內通廊空間設計方法，歡迎參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關資訊請持續關注我們應屆畢業生培訓網!
隨著中國教育制度和教育模式的改革和深化，傳統的功能單一的通廊空間的設計已不能滿足現代教育發展的需求，而且不利於學生的身心發展。研究教育建築室內通廊空間設計有助於我國的教育水平與國際現代化的教育理念接軌。對通廊空間進行利用提高了教育建築內部空間的利用率，完善了教育建築的功能，為學生舒適、高效率的學習提供了保證。此外，通廊空間這一概念是從古代的廊演化而來，研究通廊空間的設計體現的是對歷史的尊重和延續，是一種文化傳承的精神和態度。
一、室內通廊空間的概述和特性分析
1、室內通廊概念
1.漢語中關於廊的釋義
中國古代漢語中關於“廊”的解釋有很多，中國的文字起源於“象形”。漢字“廊”以“廣”為部首。 “廣”字部首通常指單斜的屋面，並且代表一邊開敞。輔助性、從屬性建築物多以此字為部首。古漢語中“廊”是建築物的名稱，中國古代辭書和建築著作均有解釋。《漢書》中注：“廊，堂下週屋也”;北宋李誡編著的《營造法式》中則為：“屋垂謂之宇，宇下謂之廡，步簷謂之廊。”現代漢語中的“廊”部分地繼承了古漢語中“廊”的概念，並揉合進了“廡”的詞義。《辭海》中解釋廊為“屋簷下的過道或獨立有頂的通道”。
2.西方詞語中關於廊的解釋
西方詞語中關於廊的概念是從漢語中音譯過去西方建築與中國的廊有很多共通之處。《牛津高階英漢雙解詞典》中有關廊的中英釋義如下：
“porch： covered entrance to a building， esp.a church or house.”中文解釋為：建築中(尤其是教堂和房子)帶頂的入口。翻譯為“門廊(尤指教堂或房子)。“veranda： roofed open-fronted terrace or platform whichextends from the front， back or side(s)of a house， sports pavilion， etc.“中文解釋為：從房屋、體育看臺等建築前面、後面或側面延伸出的帶頂的前部開敞的平臺。翻譯為“(半敞的)走廊。“corridor： long narrow passage，from which doors open into rooms or compartments”中文解釋為：連線通向房間或單元的入口的長而窄的過道。翻譯為“走廊，迴廊：通路”。
3.室內通廊空間的概念
從字面上來看，室內通廊空間就是可通過的走廊。從建築方向來說，建築的本質就是空間本身。因此，廊作為建築形式的一種，其本質就是廊的空間。通廊空間是廊空間的一種。通廊空間包括建築內部的通廊空間和建築外部環境中的通廊空間，室內通廊空間包括室內走廊、敞廊、邊廊、廊廳;內外之間的過渡性通廊空間;建築群體中各個單位建築的聯絡通廊空間。室內邊廊通常是建築外立面與室內空間介面共同圍合而成的，這一型別的廊空間的一側介面是虛介面，通常存在於較大型的'室內空間中。室內敞廊的兩個側介面都是開敞狀態，屬於開放型空間，處於盡端的空間由於側介面的虛空而更加具有目的和方向性。廊廳是指室內空間中長形並相對狹窄的房間或空間，該空間可處於大空間的節點之上，作為組合空間的方式，這類空間可以是介面不缺失的空間，也可以是介面缺失的空間，形式較為多樣，功能性更強。
2、室內廊空間的特性分析
1.室內通廊空間的空間特性
室內通廊空間的核心功能是交通功能，人經過走廊從一個空間到達另外一個空間，使通廊有了過渡的功能。室內通廊具有引導性，它大多以線的空間形式存在，聯絡著周圍的各個空間，完成空間與空間之間的交換。人從通廊空間經過必然會消耗一些時間，獲得相應的空間體驗、實現了時空的轉換，具有時空性特徵。通廊把兩個或多個空間分隔開來，能給人以多樣的空間感受，提供豐富的視覺資訊和物質內容促進行為的發生，這就是所謂的“邊界效應”。它為各種活動的發生提供了空間場地支援。
2. 通廊空間的功能特性
交通功能是通廊空間最基本的功能，它聯絡著不同的空間。通廊空間作為公共空間可容納公共活動，為人與人之間的交流和互動創造了機會。建築設計師可以根據空間的需要或自己的意圖去調整通廊空間的形態，從而使通廊周圍的空間服從通廊的設計形態。丹下健三提出了“道建築”的理念，就是以內部走廊為基本構成元素，將各功能單元組織在一起，使建築整體結構化、形象化，體現出與廊相關的具體形態。通廊空間是一個過渡空間，通廊空間的存在為室內空間之間氣流的交換提供了過渡空間，起調節內部氣候環境的作用。此外它還發揮著引導和疏散的功能。
二、我國教育建築室內通廊空間設計存在的問題
1、我國教育建築的特點
我國教育建築的發展經歷了20世紀初探索發展時期、建國初的特殊歷史時期、改革開放後建設高潮期以及當代高校建設壯大時期四個階段。至新中國解放前夕，我國高等學校教學建築開始注重建築的使用功能，建築的風格是中西結合。新中國成立後，高等教育建築的數量和規模都發生了翻天覆地的變化，但建築形式效仿蘇聯，缺乏本土特色和文化底蘊。改革開放後，教育重新被重視起來，許多優秀的建築拔地而起，如清華大學美術學院教學樓和中央美術學院設計樓等。
2、通廊空間設計存在的問題
高校許多教育建築的設計功能單一，人在走廊無法停留。如東北大學藝術學院所在的綜合樓八樓和九樓的室內設計中，狹長的走廊僅僅限於通行和展覽，學生的活動都被限於各班級的專業教室，不利於活躍藝術氛圍。有些教育建築的室內通廊空間的設計中，通廊空間設計尺度不合理，如東北大學綜合樓八樓和九樓的2100毫米寬的走廊設計：尺度過大時，往往造成空間場所感不足和空間的浪費。東北大學藝術學院教學樓空間的組合和處理缺乏對比和變化，建築內部四周佈置的空間面積相似，這種處理方法使得走廊呈直線型狹長分佈，各個空間的滲透和層次沒有明顯體現出來，各個空間的處理非常孤立。
三、教育建築室內通廊空間設計中師生的行為特點和使用需求
1、師生的行為特點
人和環境相互作用、相互影響。正如丘吉爾的一句名言所說“我們塑造了環境，環境又塑造了我們”。環境為人的行為的發生提供條件和場所支援，所以行為和環境相輔相成、不可分割。
通廊空間中設定一些定期或不定期的展覽，都會讓人把腳步停下來駐足幾分鐘或更長時間。課餘時間到通廊的休息空間休息放鬆是老師和學生的普遍心理訴求，設定一些小書吧還可方便學生在課間翻閱書籍。交往是大學的靈魂，學生之間需要交往，獲得知識、審美、思想的提升。學生作為一個群體，其活動有時必須是集體去做一件事情，在社團活動或班級活動中更能體現這一點。但有時也會獨自去幹自己的事情，比如獨立學習、獨立思考。因此會有集體性和獨立性的特點。
2、師生的使用需求
李道增編著的《環境行為學概論》將人的需要分為六個等級，其中安全感的需要包括安全感、領域感、私密感等等，這是人類的普遍需求。師生對公共空間的需求主要體現在交往上，可以增加彼此的瞭解，增進感情。此外還需要方向上的引導。交往是人的需要，獨處也是人的需要。阿爾託曼對私密性的定義是：對接近自己或自己所在群體的選擇性控制。在通廊空間的設計上還要保證師生對私密性、舒適性的需求。
四、教育建築室內通廊空間的設計原則和設計方法
1、設計原則
教育建築內部的通廊空間內，每個功能都相互聯絡、密不可分，所以應從整體考慮出發保證設計的統一。室內通廊空間除了滿足最基本的功能即交通功能之外，還需滿足適用性的要求。設計尺寸既要滿足規範，又要滿足其功能需要(滿足舒適度)。根據量化分析寬度在2700毫米左右是較合適的選擇。設計最終目的就是為人服務，設計都應該以為人提供更加方便、舒適的生活為宗旨。
2、設計方法
1.營造通廊空間的序列感
人在對建築通廊空間體驗的時候，空間因素和時間因素都會發生作用。加強通廊空間的序列感就是把空間的序列和時間的先後有機組織結合起來，使人在體驗時獲得協調一致、充滿變化、抑揚頓挫的節奏感，獲得完整、深刻的印象。營造通廊空間的序列感，首先應從人流路線的序列安排人手，而且空間的序列必須有起伏、抑揚的變化，關鍵是有重點和高潮，比如在通廊空間的劃分上，要在居主導地位的體量較大的空間設定較小的空間去作陪襯，以突出大空間。
2.營造通廊空間的層次性
教育建築室內通廊空間作為利用率很高的場所，必須滿足學生對公共性、私密性等的需求，營造出層次感。教育建築在設計時一般尺度較大，這樣在進行室內設計時需要“縮小”原來的尺度以營造私密感和領域感。在“豎”向上，可以改變吊頂的高度、設定小尺度的空間給人帶來親切感;在“橫”向上可以通過座椅、綠化、隔斷等實行空間劃分，“縮減”空間給人的尺度感。
3.對通廊空間進行分隔和滲透
空間的分隔和滲透是來源於我國古典園林的處理手法，如其中的“借景”手法就是一種空間的滲透。在建築的空間處理中也把這種手法借用過來，以增加空間的層次感。其中的分隔不是把兩個空間完全隔離，它和滲透相輔相成。
4.創造複合性功能
在通廊空間的牆面上或頂棚上都可進行教師和學生作品展覽，加強交流學習。牆面的展示可以做成裸露開放、自由摘取式的作短期展覽，也可做成封閉精緻的櫥窗式的供長期展覽。合理設定桌椅方便學生在課間出來休息使用，也可設定小型的咖啡廳。在教育建築通廊空間的設計中設定一些小型的健身活動設施如乒乓球檯、羽毛球場等，還可以增加儲藏功能、小型書吧和小型會議室等功能。
5.優化通廊空間環境
室內設計的顏色和材料的選擇會影響人的感受，教育建築室內裝修的色彩選擇儘量以暖色為主，營造出溫馨、活力的感覺。通廊空間內應該儘量保證光線的充足，必要時藉助人工照明改變光線狀況。將景觀元素引進到通廊空間中，既可以給室內增添些自然的氣息，也可以豐富空間，使空間充滿生命力。
綜上所述，隨著我國高等教育事業的不斷改革和發展，如何提高教育建築的設計質量和水平也會成為不斷被探討的話題。教育建築室內通廊空間的設計是教育建築室內設計中非常關鍵的一部分，它的設計對提升整個教育建築的水平有不可忽視的作用。
室內通廊空間的合理利用既可以為學生創造良好的學習環境，又可以豐富師生的課餘文化生活，開闊學生的視野，提高學習能力、社交能力、社會適應能力。因此，建築師和室內設計師應該在通廊空間的功能和形式上加以研究和創新，賦予通廊空間新的功能和表現形式，創造出更加人性的、符合當代學生需求的教育建築。
