今後的一個發展趨向，就是在幼兒的生活中創設一種室內――室外環境，為幼兒提供一種介於室內經驗與室外經驗的過渡性經驗，這對於幼兒的發展將有著非常重要的意義。接下來就由yjbys小編給大家打來幼兒園室外環境設計的作用與型別。想了解更多相關資訊請持續關注我們應屆畢業生培訓網。
室外環境是構成幼兒園課程發展體系所必需的組成部分，是一個擴大了的活動中心，是一種教育的、發展的以及身心放鬆的環境。將良好的室外環境引入到幼兒的教育活動中，具有如下作用。
(一)促進幼兒多方面的發展
幼兒的發展是與周圍環境主動、積極地相互作用的結果。室外環境向幼兒展示了豐富、具體、形象、生動的認識內容，大大激發了幼兒的探索和認識興趣。幼兒可以積極地與環境相互作用，充分地使用各種自然資源和人造資源，主動地獲取有益於身心健康發展的豐富經驗。此外，室外各種各樣的活動能夠使幼兒發揮出最大的學習積極性，對於幼兒的好奇心、發散思維以及想像力和創造力的培養，對於幼兒的認知、語言、情感態度等方面的發展，都具有很大的影響力。
(二)提供幼兒與大自然親密接觸的機會
幼兒與大自然有一種天生的親近感，沒有人能夠像幼兒那樣會對自然界的一草一木都感到新奇，也沒有人能夠像幼兒那樣懷著真實的情感和大自然對話。室外環境能滿足幼兒對大自然的嚮往，使幼兒完全感受到大自然的美景，獲得一種全新的感覺。幼兒在室外，會把自己從成人的期望與自己的不確定中解放出來。此時，他們較少受到限制約束，能夠自由地進行活動，以自己獨特的方式接觸自然、認識世界，獨立自主地去解決問題。這不僅增強了幼兒熟悉和控制環境的自信心，同時陶冶了幼兒的情操，培養了幼兒的美感，加深了幼兒對大自然、對生活的熱愛之情。可見，室外環境大大拓展了幼兒的視野，為幼兒的發展提供了更廣闊的空間。
(三)促進教師與幼兒間的有效互動
過去有許多教師認為，室外活動時間就是毫無組織的自由活動時間，是教師們坐在一起互相閒聊或休息的時間。其實，室外活動對於教師來說，是一個在無組織的社會互動中觀察幼兒的時間，是一個分享幼兒對自然界的認識與體驗的時間，是一個以積極有意義的方式與幼兒互動的時間，是一個鼓勵幼兒深入探索、支援幼兒大膽表達的時間，是一個引導、促進幼兒身心進一步發展的時間。室外環境為教師真正成為幼兒學習與發展的支持者、合作者和促進者提供了條件。
(四)促進幼兒間的積極互動與交往
有些時候，幼兒不願意和別人合作，但當他們在室外時，卻常常主動去找尋同伴。室外環境鼓勵並支援著幼兒的合作遊戲、協力工作。室外環境所提供的開放空間，吸引著幼兒互相觀察、互相模仿、彼此交流經驗、分享情感。在這樣一個合作性的氛圍中，幼兒學習和鍛鍊了各種社交技能和社會行為，發展了適宜的情感、態度、自制力和問題解決能力。室外環境充分地為幼兒的各種互動提供了便利條件，成為了互動的保障而不是障礙。
二、幼兒園室外環境的主要型別(一)現代新型的室外活動場地
由於越來越多的幼兒把他們大部分的戶外時間花費在幼兒園的活動場地上，所以，幼兒在特定的空間裡所能利用的活動場地的質量和型別也越來越受到關注。傳統的單一型別的活動場地逐漸被能滿足幼兒全部需要的、進一步體現活動場景觀念的現代新型的活動場地所代替。在這種新的活動場地中，固定的大型器械僅被看做整體環境設計中的一個要素。新的設計和新的觀念把傳統需求和現代需求融合在一起。傳統的固定的室外活動器材(包括攀爬欄杆、旋轉木馬、蹺曉板、鞦韆等)將被更新的現代的活動材料取代或與之結合使用。因此，一個適合幼兒的、有創造性的、現代的活動場地將包括以下幾種活動材料：
由金屬和木頭混合組成的帶有平臺、輪子、繩索等的大型攀爬結構;
適合幼兒玩的鞦韆、滑梯;
圓桶、小橋以及平衡木;
遊戲房、小木屋以及迷宮;
各式各樣的鐵軌、電纜卷軸和輪胎;
空心木、圓木等大塊的經過處理的木頭;
可以爬進爬出、爬上爬下的城堡或是其他有趣的結構;
小貨車、獨輪車、腳踏車、手推車、玩具馬車;
塑料箱子、搖船或其他可以乘坐的玩具;
大型沙坑以及各種大小、形狀、樣式不同的挖掘工具。
現代活動場地發揮教育作用的前提，是讓幼兒在這種既熟悉又有挑戰性、既能促進身體發展又能培養好奇心、創造性的室外環境中，成為積極熱情的參與者。通過最大限度地利用自然環境的優勢，使幼兒無論在獨立遊戲還是合作遊戲中，都能擁有許多互動的機會。幼兒可以使用那些傳統的活動器材，也可以操作、擺弄、移動新的活動材料，來更有效地控制自己的環境。在這兩種活動中，幼兒若是成為自己環境的真正主人，回到室內時會感到非常滿足和愉快。
