階段訓練
隨著軟體待業的成熟，分工開始細化，以前小作坊式的2～3人全能型的開發模式已經不能滿足企業需要。中國的企業還是生存階段，很難有公司說他只做JAVA專案，或只做專案。公司都是能接到什麼專案，就做什麼專案。但如果以前是做JAVA的，接了的，那麼公司會怎麼辦呢?企業會接什麼專案就招什麼人嗎?答案肯定是不可能的。公司會把原來的人轉成另一種技術方向的。所以，公司要求員工必須也只須要掌握基本原理，然後瞭解其他常見技術特點，方便轉變開發方向即可。所以企業要求員要深入要廣志。各種不同的技術，都會有自己的優勢和不足。比如相對於JAVAWEB開發，系統性能和安全會要相對弱一些。但在實際的工作中，使用者和公司是不管這些的。他們都會希望他們得到的產品能儘可能的效率高，儘可能的安全。程式設計師是不可能對著使用者和領導說，用開發，這些都是不可能，他們必須會使用現有的技術來解決使用者的需要，來解決這些常見的問題。所以，企業會要求程式更加的專業，能夠使用現有的技術解決常見的問題，他們是不會希望聽到“由於技術原因，這個做不了，那個也做不了”。所以一個程式的成長分為三個層面，基礎層面、理論層面和應用層面。就相當於我們的中學教育、本科教育和研究生教育。對應著我們三個學期：
S1以提升學員興趣，引領學員入門，加大訓練量，訓練學員程式邏輯和寫程式碼的能力，夯實學員的基礎;
S2 由原來的 “基礎、思想、原理”，改成了“博聞、原理、思想”;
Y2則是專精、實訓，以解決就業問題為目標。
分術業
分術業專攻，是與以往體系最大的區別，也是ACCP6.0的培養目標。
ACCP6.0的培養目標是JAVA軟體工程師和軟體工程師。雖然方向不同，但他們的基礎層面和理論層面的內容是相同的。就像武俠片裡的內功心法一樣。內功紮實了，之後學什麼武功都好學。所以武俠片中，練一個上層武功，動不動就會先練個十幾、二十年的內功心法，然後再開始練招式。某某世外高人，要提拔一個無名小輩，動不動就把自己幾十年的內功傳送給他，然後這個無名小輩就成了一代宗師。基礎和思想決定了一個人含金量。在面試的時候，實際也不會問多麼高深的技術點，問的也都是一些基礎知識，比如JAVA語言中某個語法是什麼呀，某個原法的原理是什麼呀等等。而市面上呢，沒有基礎很紮實，應用層面強的人，而基礎不紮實應用層面很強的人倒是大有人在。那麼企業會給什麼樣的人漲薪呢?肯定是基礎強、基礎好的。應用層面強只是增強了就業能力，要想在軟體行業增強發展力，必須著重基礎與理論知識。
所以基礎和原理相通的技術，就放在S1和S2進行講解。比如資料庫技術、靜態頁面客戶端技術、程式邏輯。S2這裡講解的技能沒有列全，除此之外，還有：資料庫優化技術、檔案讀寫、XML、檔案上傳、Oracle、Ajax技術理論等。到了Y2強調不同技術方向的特點。
分維度培養
企業需要的軟體人才僅有技能是不夠的。
企業在招聘的時候，不是隻看你會不會寫程式碼。IT培訓行業也日趨成熟了，完全不會寫就到企業面試的人已經沒有了。企業需要的是綜合素質高的的軟體人才。而企業說呢，從培訓機構出來的學員大部分都存在一樣的問題。比如說，只能在學校原來的環境下做開發，到企業之後(或者公司又換了一個開發環境之後)就不會除錯了、不會呼叫資料物件了、不會搭建環境了，到新的框架下就什麼也不會了;還有一些學生呢，開發的時候完全不想自己到底在做些什麼，使用者到底是要什麼。並且ASPNET、JAVA技術已經比較成熟了，大家都這麼用。主要的區別行業不同，則業務不同。所以企業對我們說，軟體人才不但要會開發，還要有職業素質和專案能力。雖然簡歷上是不會去描述一個業務的，從簡歷上也看不出來一個人的職業素質如何、專案能力如何，但有經驗的人面試的時候一問就知道真假。
所以ACCP6.0課程對學員分維度培養。專案能力的培養是6.0最大的特色之一。我們會從業務理解、經驗積累、規範性、質量控制、團隊意識和軟體生命週期六個方面進行訓練。為了訓練學員對業務的理解能力，我們主要從訓練需求分析文件的編寫著手實施。S1的時候，學生完全沒有概念，我們要先讓他們知道什麼才是專業的文件，才是對業務正確的理解，所以會提供一個相對完整的需求文件，但是會把一些關鍵的地方拿掉，讓學員去填空。到了S2的時候，就只會提供部分文件，讓學員去完善，同時加深學生對業務需求的理解。到Y2的時候，學生就可以獨立來編寫完整的需求文件。再就是專案經驗的傳授。我們會在課程中，一方面讓教員向學員分享一些經驗技巧，哪些地方容易出問題呀，哪些地方怎麼處理效能會更好呀，哪些地方該怎麼處理開發起來才會更為簡潔效率更高呀，等等。我們還專門提供了“常見錯誤及解決方案”列表，方便學員的學習。在規範性方面，我們採用的國際上CMMI規範，這是國內流行的軟體開發流程標準。最高五級，印度的軟體公司基本上能到達3級，所以他們能夠接歐美國家的外包業務，而我們國家大部分企業只能到達1級，為了能夠提高IT軟體行業的競爭力，每個公司都努力加強這方面的工作。所以為了適應這種需要，在專案過程中，我們會按照CMMI三級標準來控制實施過程。在軟體質量控制方面，也是6.0中強調的重點。在S1的授課過程中，就會要求教員向學員講解軟體質量的重要性。通過我們對企業的調研，中國近半數的企業是沒有專設的測試崗位的'，都是通過程式設計師開發過程自行測試。在S2的專案開發過程中，會要求加入測試環節，Y2的時候要求使用測試用例填寫測試文件，來保證軟體的質量。為了加強學員的團隊意識，從S1開始，就會組建專案小組，並且在COT課程中，還加入了對小組長的專門培訓。從上機練習開始到階段專案，都讓他們在一起程式設計、討論問題，讓他們習慣和大家一同工作和學習，吵架也正常，大家不要過分擔心了，怕誰和誰鬧翻了然後就不升學了。實際上沒有那麼恐怖，得讓學生自己去溝通、自己去磨合，時間久了他們也就習慣了，以後到公司裡就知道怎麼跟人相處了。所以在選小組長的時候，主要考慮小組長的責任心和溝通能力，技術不一定要強。可能班主任們會考慮升學問題，儘量和教員達成一致選出最為合適的人。最後就是軟體生命週期意識，課程中也會要求教員講解相關的理論知識，提高學員對軟體的認識。所以專案能力、開發技能和職業素質這三個維度，是三個學期中全程關注、隨時培養的。
分層次深入
主要分為初次使用、理解加深和靈活應用這三個層次。比如WEB應用開放頁展現技術，S1 講解DIV+CSS，顯示靜態度頁面。S2 則會WEB應用程度生成網頁的基本原理，掌握頁面的生命週期。Y2則在JAVA或課程中開發。這樣做的好處就是一個技術知識的含金量會很大，學員理解為更為透徹，掌握更為牢固。這是其他培訓機構所做不到的，他們大多都只停留在某一個層面上，要麼太深非專業人士學不會，要麼太淺學了沒有意義。所以才會學費少時間短。實際上細想想這個差別就會很清楚。就好象照相一樣。家用的傻瓜數碼相機，咔嚓一下，就照好了，行不行?能不能去能加攝影比賽呢?恐怕不行吧，專業的照還是得使用專業的照相機，得調焦、得聚光，是很講究的，拍出來的效果也是完全不一樣的。在企業調研中，我們發現，企業開發中自用控制元件的開發非常的普遍，這也是技術靈活應用的一個方面。
