在日常生活或是工作學習中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的國中的作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
國中的作文 篇1
在我的印象裡，我每次放學回家，都能看到一位慈祥的老爺爺，他坐在拐歪處的石礅上。這位老爺爺已經很大年紀了，可我從他身上並沒有看出一絲微弱的樣子。每次見他，他總是微笑著向我點頭。
我真的很佩服這位老爺爺，他雖然老了，但他並不怨恨歲月的流失，居然還能笑出來。我想，他這一生一定過得很有意義。記得有一次，我買完東西回家，路過拐彎處，老爺爺依舊坐在那塊石墩上。他問我爺爺叫什麼，我轉眼看著正在等我回復的老爺爺，用微笑的臉龐回覆了他。“老大家的吧！“恩”。那是老爺爺第一次跟我說話。
回到家，我不禁又想起了我和老爺爺簡短的對話，我想他的孫子一定很幸福。不久，一則刺耳的訊息傳到我耳中——老爺爺生病了，生病對於一個年過花甲的老爺爺來說，或許已經沒有希望，雖然醫生每天都來給他打點滴。媽媽對我說，這位老爺爺已經九十歲高齡了，他跟我同學的媽媽是父女關係，我很驚奇，怎麼可能，他們怎麼會是父女呢！老爺爺生病那幾天，拐彎處的'石墩上並沒有人坐，我每天經過那裡總覺得空落落的，好像缺了點什麼。
直到星期五放學回家，老爺爺又重新坐上了那充滿活力的石墩上，而且臉上的笑容比以往更精彩。從那時我才知道他跟我一個姓，王姓中最大的一個輩是華子輩，而這位老爺爺比我爺爺還要大兩倍呢！我想，老爺爺是我們王家最老的老人，是我最大的一個爺爺。連爺爺見了也要叫一聲“長輩”，而我怎麼能無動於衷呢。老爺爺，您憑著自己的毅力，戰勝了90年的坎坷，老了，也應該享受一下晚年的天年倫之樂了。希望您每天都能坐在這塊充滿光芒的石墩上。
國中的作文 篇2
因為我喜歡冬天，所以覺得什麼地方的冬天都是美麗的。但是我總感覺湛江的冬天與別處的冬天截然不同。湛江位於祖國大陸的最南端，屬於亞熱帶氣候。所以湛江的冬天與眾不同，它充滿了濃厚的亞熱帶氣息。湛江的冬，既沒有哈爾濱的皚皚白雪，也沒有唐古拉山的千里冰封，但是我獨愛它——湛江的冬。
一天早晨，我從夢中醒來，睜開蒙矓的睡眼，習慣性地走到陽臺看看我那顆珍貴的梅花。啊！另人驚喜的是我的梅花開了，開得鮮豔可人，桃色的小花瓣在微涼的風中顫動，像一位嬌羞的少女那綻紅的臉，花枝也跟著顫動，彷彿一位婀娜多姿的仙女在翩翩起舞，我欣喜若狂地衝屋裡的媽媽喊道：“媽媽，梅花開了，冬天來了！”是啊，冬天真的來了，向遠處望去，剛亮的天空被一層薄霧籠罩著，遠處的樓房、樹木都是依稀可見，隱隱約約地露出些稜角，彷彿仙女的臉上蓋上了一層薄薄的面紗，是那麼的神祕，是那麼的誘人，使人情不自禁地想揭開她神祕的紗巾，一睹芳容。但彆著急，冬陽雖然懶惰，它還是起床了，暖和的'陽光灑遍大地，霧也漸漸地散了，遠處的事物又恢復的清晰的面目，樹還是那樣堅強，絲毫沒有因為冬天的到來而變得萎靡不振，它還是那麼綠，每一片綠葉都彷彿有一個生命在顫動，我深深地吸了一口氣，這就是湛江的冬，充滿了勃勃生機的冬。
是啊，在這臨海的南方城市，冬天來時總是那麼的無聲無息，真可謂是來也匆匆，去也匆匆，不細心的人哪能發覺冬姑娘的腳步呢？在湛江，當不細心的你真正發覺冬天時，她卻快走了，要知道冬姑娘可不喜歡粗心大意的不積極感受生活的人啊！冬天，這就是湛江的冬天！
國中的作文 篇3
我家衛生間外窗臺上一個渺小無比的角落裡，曾經是四隻斑鳩的家。每次回憶起那段時光，總是有一點甜甜的感覺。
那是寒冬臘月裡的一天，太陽調皮地跑到了山後面躲了起來。放學時天色已晚，我就急急忙忙地奔回家。一到家，我就鑽進了衛生間，洗手、洗臉。突然，窗外那一聲聲清脆而響亮的“咕咕”聲引起了我的注意，忙拉開窗簾一看，呀！竟然有兩隻斑鳩停在了窗臺上。它們體型勻稱呈淡紅褐色，頭藍灰色，尾尖白，真惹人喜愛。幾天後，我再次拉開窗簾一看，兩隻斑鳩可能出去覓食，不在窩裡，然而，那個小巧玲瓏的窩裡卻也不是空空一片——窩裡多出了兩個潔白無瑕的蛋。蛋雖然不大，只有拇指那麼大，卻讓我們一家開心了好幾天。從此以後，它們就成了我們家的小客人，天天被喂得飽飽的。
時間飛逝，轉眼到了一個迎接新生命的春天——兩隻小斑鳩出生了！剛出生的它們只有一層絨毛，灰不溜秋的，眼睛還沒睜開，站起來顫顫巍巍的，有些瘦弱。日子一天天過去了，兩個小傢伙越來越結實，越來越嚮往外面的世界。終於有一天，它們一家四口飛去，沒有再回來居住。
可是，它們也並沒有不再出現。我們家總能隔三差五地聽到那一聲聲充滿深情的“咕咕”聲，在窗臺上也總能出現它們活潑的.身影，時而踱來踱去，時而拍拍翅膀，時而梳理羽毛。那一聲聲“咕咕”彷彿就是在跟我們聊天，告訴我們，它們就在我們身邊。
每當看到這一幕，我心裡便會一熱：那一隻只斑鳩是回來看它曾經的小主人嗎？！
張淑君老師點評：本文為寫動物的文章，但小作者構思新型、不落俗套，運用記事的寫法來寫小動物斑鳩。小作者觀察入微，用自己優美的語言文字將自己的所見、所聞、所感，有條不紊地記錄下來，讓我們感受到了斑鳩可愛的外形，活潑的身影，深情的叫聲。另外，文章首尾呼應，也是一大亮點，值得肯定。
國中的作文 篇4
國學經典是中華民族五千年燦爛文化的精髓，凝聚著中國數百千年人的智慧。亙古歷今，經典名句滋潤了一代又一代人的心靈。炎黃子孫在經典的搖籃裡孕育。華夏兒女在“名句”中成才。在看完《國學小名士》之後我更進一步地認識了國學，國學是對人類的品讀，那裡有人世的滄桑，有歷史的'痕跡，有生命的真諦。
比賽第一環節是“我愛記詩詞”古典詩詞、名句。“遠上寒山石徑斜，白雲深處有人家”。恍然之中，我也成了一名優雅的古代儒生。微風拂過我頭上淡藍色的逍遙巾。我坐在一輛古代的馬車上“吱呀吱呀”而去，驛道兩邊是一片火紅的楓葉，把我的雙眼映照的微紅，叫我怎麼不停下來望幾眼？“小林尊前見玉簫，銀燈一曲太妖嬈。歌中醉倒誰能恨？唱罷歸來酒未消。”夜晚已深，打更人在窄窄的街道上越走越遠，而紅樓上酒興正濃，蕭是那精精緻致的玉簫，燈是那華華貴貴的銀燈。音樂在身邊流淌，愛的人跳著心愛的舞蹈，叫我怎麼不想再做一日多情公子？婉約派的詞，猶如淅淅瀝瀝的杏花春雨，美得令人屏聲靜氣。它的音韻之美，天字之麗，在悠長的時空裡搖曳，芬芳嫵媚，縈繞在我的心間，回想在天際……
而在中國民族的歷史上，千年的腥風血雨，曾近被稱為“東亞病夫”的中國已傲然屹立在世界的東方。“少年強則國強，少年富則國富。少年智則國智，少年獨立則國家獨立。”要實現中華民族偉大復興的巨集偉目標，還需要我們艱苦奮鬥，我們要讓國學經典中的智慧，指引我們前進，作為中國人，我們應該為此驕傲，發揚國學文化。
“誦讀經典，傳承美德，”國學小名士讓我們一起在對經典的踐行中，不斷前進：知行合一，學以致用。多讀書。讀國學“工欲善其事必先利其器土欲宣啟義，必先讀其書。讓國學帶領我們每一個人在今後的日子裡，向夢想前進，超中國夢前進。國學，必世代相傳。
國中的作文 篇5
小花的夢是長成一朵美麗、芬芳的花朵，讓人稱讚不絕；小草的夢是希望從土地中長成一片勃勃生機的草地；小樹的夢是想成為一棵參天大樹，供人乘涼。吸收二氧化碳，給大自然提供有機物，並釋放氧氣……而我最初的夢想，是可以考進濮陽市第一高階中學的優班。
國中之夢，從碩果累累的九月開始。
我時不時仰望高空看天上飛過的飛機、悠悠的雲彩，對光明心馳神往。在那天空中，它們裝載著我的夢想，它們是我成長的見證人，會見證我國中四年為了夢想而不斷拼搏，努力奮鬥的時光。
我有一個信念堅定不移：有付出就會有收穫。
果真，我證實了這句話的準確度。
自從第一次月考發揮失常後，我總結了考試中我存在的`不足，把這些問題一定要解決，不懂就問。學了一個知識點，舉一反三，要必須理解才算完，我給自己定下了一個目標，上次年級第18，這次考試年級前十，我爭分奪秒的利用時間，想著王佳蕊不停地前進，反覆複習。煩的時候我就會想想張老師對我說的話、父母給我的希望，這後不知從哪兒來的一股激情，頓時熱血沸騰，活力四射，又拼命學起來。
我解不出來的題，總會有人解出來，我有著一種不服輸的精神，每道難題一來，我便像打了雞血一樣使勁地解，被不會的地理、生物、歷史、政治總會努力地背……
我贏了，在這次期會考試中，我取得了年級第四的名次，我戰勝了挫折。真的，世界上最大的敵人是自己，只有把自己戰勝後，所有的東西都會化難為易。
我為我的理想一直在奮鬥，一步一個腳印，朝著美好的未來，再次仰望高空，大喊一聲：王錕宇，加油！未來可期！
國中的作文 篇6
當第一次見到你，是在七年級的時候，我曾經多次想把你從我的記憶中刪去，但嘗試了許多次，你已經深深的印在了我的心中。
你的睫毛很長，而且是彎的，我有點羨慕你，又有點討厭你；你胖嘟嘟的，又很想和你站在一起；你身邊的朋友很多，我又有點嫉妒你。
第一次見到你的時候，並不是把很喜歡你，但不知什麼時候，卻很在乎你。
你挺胖的，當然體育不是很好，但有一次你居然跑在了我的前面，從那一刻起，我決定要超過你。
記得有一次體育課上，是在炎熱的中午頭兒聽到老師說要跑800米後，同學們的抱怨聲瀰漫在了整個操場上：“不是吧，熱死了，喂，請假的，幫我拿著水瓶！”，這時，我看見你的臉先是由雪白色變成了彤紅色我知道的，你最怕跑800了，而且還計時！
我拍了拍你的肩膀說：“別怕老哥，老妹而永遠挺你！”而你卻狠狠的甩開了我的手說：“你又不是我，你體育至少比我好，還打擊我幹啥？我……不想跑了。”
我只是笑了笑，沒有把你的話當真，在心裡說：對不起，我沒想打擊你。
我是第一組的，跑完了覺得天旋地轉的，差點倒仰在地上。第二組開跑時，我沒有看到你那胖胖的身影，變急促的尋找著，原來你已經摻合在了剛跑完的第一組中，
我走了過去：“第二組已經開跑了，你在幹啥？”“別介！老妹兒！”你嬉皮笑臉的說道。而我卻頭也不回的`走掉了，從這一刻起，我決定把你從我的記憶中刪去，但試了許多次，唉，恭喜你，你一直都在我的心中，始終都無法刪去。
又是一節體育課，又是計時跑，但這一次你居然跟在了我的後面說：“快跑老妹兒！後面有老虎，別怕，哥兒給你墊底！”我笑了，真的很開心。這一刻，我決定將你永遠的印在我的心中。
你我吵了許許多多次的架，但我仍一次又一次的原諒你，因為在不知不覺中，你已在我心中。
你對我說：“你並不知道我的感受，因為你並不在乎我。”
我對你說：“你錯了，我很在乎你，我知道你的感受，因為，你在我的心中。”
國中的作文 篇7
寫作是語文教學中一個非常重要的領域，很多教師致力於寫作教學的研究與改進，但就教學實際來說，作文教學還存在著一些亟需改進的地方。我認為當前作文教學存在的問題主要是無趣、無用、無序。受應試的影響，部分教師作文教學“會考化”，在七年級就開始用會考作文題或模擬題來訓練學生。會考題實際上是一種特殊條件下的命題，它要用一道題目來考查所有考生的寫作水平，不分城市農村，不分優質普通，命題往往帶有較強的價值觀導向。日常作文教學中把這種“特殊”當作“一般”來對待，必然導致學生對作文沒有興趣，學生應對作文的方法基本上是“套作”、“亂作”，甚至“不作”。
文章學、文體學是傳統寫作教學的重要支撐，教師在教學中往往側重於寫作知識的傳授，而忽略了為什麼要讓學生學會這些知識，學生學習後也不知道應該在什麼情況下運用這些知識。由於教材的原因，寫作實際上被弱化，寫作訓練的系統性、序列化都還遠遠不夠。作文課上，隨便找個題目讓學生寫，幾乎是一個普遍現象。寫作的實際意義與價值在課堂教學中體現不夠充分，學生學了肖像描寫的方法，卻不知道什麼情況下應該運用；學了寫作說明文要抓住說明物件的特徵，到了作文時，卻依然一片茫然。
經過思考與實踐，我把“來自生活，服務生活”，作為我作文教學命題的宗旨。語文是一門工具性很強的課程，學生學習語文最終是要為將來的學習、工作、生活服務。情感表達、理性思辨、工具實用是寫作服務學生未來學習、生活、工作的三個主要方向。我認為作文教學要做到“四有”，即“有用、有益、有趣、有序”。“有用”即遵循語文教學獨有的規律，培養學生通過提高語言文字的運用能力來更好地完成生活、工作、學習中的各項任務。“有益”即為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成健康個性和健全人格打下基礎，為學生的全面發展和終身發展打下基礎。“有趣”既指教師的授課要生動活潑有趣味，更包括讓學生在學習過程中去體味寫作的趣味，即智趣、理趣、情趣、樂趣相結合。“有序”即寫作教學要遵循自身獨有的規律，訓練系統化、序列化。教學實踐中力圖用“四有”來解決“三無”。
作文教學中要讓學生“有話想說”、“有話可說”、“有話會說”。“有話想說”，意在激發學生寫作願望，作文命題的改進是實現“有話想說”的有效途徑；“有話可說”，是在學生有了表達的需求之後，幫助他們梳理思維，明確表達的內容與方式，可以通過課堂上教師的引導逐步實現；“有話會說”，是讓學生能夠更好地利用文字來實現自己的寫作需求，可以通過教師在寫作方法與技巧上的指導以及學生之間寫作經驗與成果的交流來提升。
在作文教學實踐中，我運用以下方法來進行作文命題：
一、命題系統化
國中三年的作文教學按照三線同步發展的思路進行，即文學性寫作，側重於敘事和情感的抒發；思辨型寫作，側重於學生思辨能力的培養，指向思辨、思維、思想；實用類寫作，用寫作來解決學生學習及將來工作、生活中可能遇到的實際問題，專注於說明文、應用文等實用類文體。
二、命題生活化
我們的作文教學不受學生歡迎的一個重要原因就是命題脫離生活，寫記敘文常常是《我最難忘的一件事》《媽媽，我想對你說》；寫說明文常常是《我的文具盒》《我們的校園》《家鄉的一處景觀》；寫議論文則是《說勤》《論恆心》……這樣的命題看似貼近學生生活，實際上寫作的目的、物件都被忽略，寫作與生活的關聯也就被割裂。同時由於缺乏寫作全過程的操作，“構思――寫作――修改――校訂――發表”這樣的完整寫作過程簡化為“學生寫――教師評”，作文也就變成了應付老師的任務。其實，記敘文命題不妨縮小寫作內容的範圍而擴大思維的空間；說明文不妨讓它更實用一些，寫一個班級環境設計方案，設計一個班徽並用文字表述它的設計要素與內涵都是很有意思的命題；寫作議論文，小的可以議一議統一穿著校服有無必要，大的可以談一談內地孩童香港街頭便溺的是與非。這樣的命題加強了寫作與生活的關聯，寫作的目的與意義也得到了彰顯。
三、命題情境化
在作文命題中創造一種情景，意在為學生創造一種真實的或者模擬真實的寫作環境，從而使寫作具有明確的現實目的與具體的讀者物件。一位青年教師在教授《說明事物要抓住特徵》一課時，我和她共同設計了一種寫作情景：一種科技新產品――手機煙霧器的.設計者已經找到了合適的製造商，計劃在今年聖誕節前上市，但是他還沒有找到合適的宣傳企劃幫助他開啟中國市場。請你幫助他設計產品釋出會產品宣介這一環節。
國中生大都是電子產品的使用者，都很熟悉各種電子產品的廣告和釋出會這樣的產品宣傳推介方式。教師引導他們思考這些活動是如何抓住產品特徵來進行推廣宣傳的，再進一步引導幫助他們完成好寫作任務。原本枯燥乏味的說明文寫作變得鮮活有趣之外，學生更明白了為什麼寫作說明文要抓住說明物件特徵和怎樣抓住特徵。
四、命題多樣化
在作文教學實踐中，我嘗試運用了多種命題方式來豐富自己的作文教學，激發學生的寫作興趣。
（一）圖片視訊型。精心選取內涵豐富、構思精巧、拍攝精美的圖片和視訊，可以幫助學生聚焦寫作的重點，讓他們感覺有話可說。學生面對諸如“感恩”這樣的題目，常常是一審題感覺什麼都可以寫，一構思什麼都沒的寫。圖片視訊型命題可以較好地解決這一問題，同時由於全班學生都圍繞同一內容寫作，更有利於學生之間的比較、借鑑、學習和交流。
幾縷微風吹入半開的窗，吹走了諸葛亮眉間籠罩了數日的陰暗與憂愁。燭火被風吹得搖曳了幾下，滴滴燭淚緩緩流下。
諸葛亮修長的指夾著筆停了下來。在桌上靜放了一會，又重新在紙上飛舞。他眉間的“川”字漸漸舒張開來，卻仍有淡淡的痕跡。
面對著紙上漸漸幹了的密小字跡，諸葛亮的嘴張了幾張，終是未發出半個音節。因勞累而日漸衰老的臉上似有了些水痕，又似是沒有。
萬籟俱寂的深夜，一聲長嘆從丞相府發出。
天邊，玉兔西沉，“他許能明白我的心吧。”窗邊老人不作聲，默默將桌上的奏章收起，把燈吹滅。
室內終於黑暗了下來。
而在不遠處的皇宮，燈依舊長明。
（三）生活實用型。這一類作文命題意在讓學生用寫作來解決生活中的實際問題，突出寫作的現實意義與價值，一般用作說明文等實用類文體的寫作訓練。我校每年春秋兩季都要舉行大型的運動會，每個班級都會精心準備自己的入場式表演，於是我設計了“運動會入場式我設計”這樣的作文命題，讓學生寫清設計的目的與意義、入場式的形式、人員安排等內容，在實際應用中培養了學生的寫作能力。
（四）偶發“現掛”型。這個名稱我借用了相聲的術語。學校生活中總會發生一些偶發事件，教師善於捕捉有價值的側面進行作文命題，可以極大地激發學生的寫作熱情，有助於學生情感、思維的發展。我校開展“生態教室”建立活動，學生紛紛從家裡帶來綠植和小動物。有位同學把自己飼養的小龜帶到班級，結果不出幾天就被淘氣的孩子們“折磨”死了。為了引發孩子們的思考，我設計了這樣一個題目，寫一篇“祭龜文”。當生性喜靜的小龜遇到天性好動的你們時，一場“悲劇”發生了。如何讓“悲劇”不再發生？斯龜已逝，深思長存。請同學們拿起筆寫下自己的思考。學生面對這樣的命題極其興奮，各種帶著鮮明個性的佳作紛紛出現。其中一位同學還寫了一篇“文言文”：
祭龜文
――斯龜已逝，深思長存
暮春，常天騏帶一龜至吾班，眾驚矣。眾生性嗜動，稱此龜乃常之子。更有甚者，執筆畫於龜背，塗之以膠，或倒立之，或藏於筆袋。未幾，眾便掠其命也。眾甚悔，埋之於樓前綠地。雖念龜，但其已逝，悔之晚矣。
劉子曰：由此而思之，其雖亡，卻使眾生知何以待生靈。眾生之通悟，受之龜也，吾應謝之。其雖逝，卻永生於眾生心中。
雖然從文言詞彙、語法乃至篇章結構的角度來看這篇文章還有很多不足，但是一次作文命題激發了學生強烈的寫作興趣，甚至引發了學習運用文言的熱情，這樣的命題顯然有它獨特的價值。
當然，作文命題的改進只是作文教學改進的一個方面，全面提高學生的寫作素養還需要作文教學的整體發展，但是一個好的命題無疑是整個過程中的重要一環。相信老師們能夠有更多的智慧來進行作文命題，讓我們的學生愛作文，會作文。
