在生活、工作和學習中，大家都接觸過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那麼一般作文是怎麼寫的呢？下面是小編收集整理的難忘的童年作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
難忘的童年作文 篇1
童年就像一幅畫，他每天映照著我的童年。童年最珍貴的禮物，就是那一個破碎的水晶球。
因為父母工作的原因，我到了第十五國小，新學校裡沒有我的好朋友，好夥伴。因此我顯得很孤零零。
我的同桌，有一次說：“我的筆沒有水了，你可以借我一支筆嗎？”我心想我：“跟他又不熟，為什麼要借給他。”於是我說：“我沒有筆了。”同桌又說：“我看見你筆盒裡還有一支筆。”“我不想借給你了，再說我的那支筆壞了。”我不耐煩的說，同學又問其他同學借了。
有次考試，我的筆沒水了，我想向同桌借。但因為那次沒借同桌筆又開不了口，但最後鼓起勇氣說：“你的筆可以借我嗎？我的筆沒有水了。”同桌答應了，把自己的筆墨水弄到了我的筆裡。這一滴滴墨水，有股無價的情誼。
這樣，我和我的同桌成了形影不離的好朋友，同桌對我說：“我可能要去鄉下讀書了。”我聽了淚水不停地落了下來，我打算給他買一件禮物，我去了小店裡，看見一個水晶球就當場買了下來。第二天，我把水晶球帶到學校，可是同桌已經走了，水晶球遺落在了地上，不小心碰碎了。
水晶球是我最珍貴的禮物，也是一份無價的友情，每當我看見破碎的它，就想起了我的同桌。
難忘的童年作文 篇2
我有一件難忘的事，那時，我坐在地上嚎啕大哭，我的父母匆匆走來撫摸著我……
我四歲時，在一個週末，我發現，無論什麼東西只要插入電插頭裡，都會燈火通明的亮起來，我心想，那我不是會成為光之超人嗎？於是，為了實現我的超人夢，我的計劃開展了起來。
據我發現，想開電視機，得有一個插頭，我偷偷拿了我爸爸的車鑰匙，毫不留情得插入了電插頭，我嘿嘿笑著，眼裡流露出了貪婪的生情，我急忙走進電閘室，把重電源一拉，快速跑到插頭旁，用手一摸，這一模不要緊，我手剛出，一陣麻痛的感覺佈滿我全身，頓時坐在地上嚎啕大哭起來。在廚房的爸媽聞聲而來，看見了插入電源的鑰匙，一邊慶幸我沒被電暈，一邊說著：“傻孩子，你想成為奧特曼，等被電暈了，你就看奧特曼的機會都沒有了。”
難忘的童年作文 篇3
每個人的童年都是五彩繽紛的，在我的童年的生活寶庫裡，有許許多多對各種活動的記憶，這些就像一顆顆閃閃。
發光的寶石，串成光彩奪目的寶石項鍊，構成了我多姿多彩的童年生活樂趣。
記得，我還在上學前班的時候：那時的我是多麼純真善良。可愛，下了學，我和媽媽回到家，我把今天的作業從可愛的小書包裡掏開寫。寫完後，我看爸爸媽媽在整理沉重的傢俱，看他們怎麼累就想為他們做些什麼，可以做什麼呢，這成了一個大問題，因為我的身體是那麼弱小，我絞盡腦汁的思考這個問題，終於有了一個辦法，就是為他們端茶倒水，我拿開一個杯子，小心翼翼地向裡面倒水，在端的時候，突然，“啪”一聲滾燙的水灑在了我的左手上，當時我呆住了，搖了搖小腦袋，輕輕地弄掉了燒開的皮，一陣疼痛向我襲來，我“哇-----”的一聲哭了起來，聽見哭聲的爸爸媽媽趕緊過來，一看我燒傷的手，二話不說送我上了醫院。回到了家我躺在了床上，在疼痛中進入了夢的世界。
唉，從那次開始我接熱水是，總十分小心，像小老鼠一樣，嘿嘿。
難忘的童年作文 篇4
在我的童年中，發生過許許多多開心的事。隨著時間的推移，一些事漸漸從記憶中抹去。然而，有一件事卻像長了根一樣，深深的印在我的腦海裡，怎麼抹也抹不去。
小時候我不懂事，得到喜歡的東西就會到處炫耀。有一天，媽媽給我買了一個新的書包。新書包是粉紅色的，中間是綠色，周圍還鑲上了是我最喜歡的大紅色。媽媽還讓我背了一下，我的心裡甭提多高興了。
第二天的早晨，我高高興興起了床，穿好了衣服。就迫不及待地揹著媽媽給我買的新書包，跑到院子裡去玩耍。我一會把書包抱在懷裡，一會把它高高舉起……我越看越喜歡，就揹著書包在院子裡跳起舞來。誰知，我一不小心就摔進了我家小狗的洗澡盆裡。洗澡盆裡的水又髒又臭，把我的書包弄髒了，我難過極了。心想：這可不能讓媽媽知道，否則，以後她該不會再給我買東西了。但是哪能瞞得過媽媽的“火眼金睛”呢。媽媽很快就知道了。看到我的髒書包，媽媽笑得肚子疼。責怪道：“看你下回可淘氣了。”
這件事讓我無地自容，也是我做過最傻的事。每每想起，我的嘴角就會情不自禁的流露出些笑容。
難忘的童年作文 篇5
教學理念：
依據《語文課程標準》指出的“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”以體現學生的主體地位、教師的主導作用為基本出發點，創設情境，以說促寫、說寫結合，引導學生表達真情實感，從而使學生享受成功的快樂，激發對下一次習作的渴望。
教材分析：
人教版五年級語文下冊第二單元的主題是《難忘童年》，追隨著作者的童年足跡，孩子們很容易產生共鳴，勾起對自我童年時光的回憶。說起童年那是五光十色、豐富多彩的，可以說是酸甜苦辣鹹，五味俱全，但也正是因為它的豐富，在寫此類文章時，孩子們往往會因為內容寬泛而顯得無從下手，或是泛泛而談。這次的作文教學，我力圖抓住並突出其中的“難忘”，體現個性化，內容要真實，進而寫出來，與大家分享。
學情分析：
五年級（一）班的學生共有32人，基本養成了分組合作學習的習慣，探究的主動性、積極性較高。大部分學生已經掌握了基本的寫作方法，但還沒有養成很好的觀察生活和積累語言的能力和習慣；還有一些學生的習作常常言之無物、言之無情、言之無序。
教法設計：
緊扣新教材的編排意圖，全面體現素質教育的思想和新課程標準的精神，結合五年級學生認知水平和知識結構特點，運用情境匯入法和點撥教學法，結合反饋教學和活動教學。
學法指導：
倡導自主、合作、探究的學習方式
教學目標：
知識與技能：突出 “難忘”，尊重學生獨特的感受，體現個性化，內容要真實。
過程與方法：把事情的經過寫生動、寫具體。
情感、態度與價值觀：回味童年，珍視童年。
教學重點：
1、寫出自己的真情實感。
2、引導學生將心中事、心中情，轉化成文字進行表達。
教學難點：
1、把有趣的地方作為重點，寫具體，寫生動。
教學準備：
1、多媒體課件。
2.、範文一篇。
3、蒐集童年趣事或難忘的事。
課時安排：三課時
教學過程：
第 一 課 時
課前準備：（播放歌曲《童年》，營造氛圍）
一、談話匯入：
美好的童年時光就是那池塘邊的'榕樹、就是那聲聲知了的叫鳴、就是那悠揚的牧童短笛；亦或是《童年·冬陽·駱駝隊》中學駱駝咀嚼的那種傻趣、《祖父的園子》裡的自由之趣、《童年的發現》中的探索之趣……
今天就讓我們一起聊聊童年，去感受童年的那令人難以忘懷的點點滴滴。
（板書課題：難忘的童年）
二、創設情境，回味童年
師談話：人們都說，歲月就好似無情的流水，會把記憶磨刷得滾圓，滾圓，就好似河邊那一塊塊鵝卵石。但我們的童年，那小河流水一樣純潔的童年；那小鳥一樣快樂的童年；那藍天一樣自由的童年；那鮮花一樣美麗的童年，我們——能忘記嗎？
（播放兒歌《丟手絹》）
請同學們閉上眼睛，聽聽音樂，我想童年的那些難忘的事便會在我們的腦海中一幕幕地浮現出來。（畫外音）
也許那是第一次騎車的經歷；
也許那是一回難忘的旅行；
也許那是一個逗鳥的故事；
也許還有很多的也許……
那就從我們記憶的倉庫中採擷童年生活中最閃亮的珍珠，講給同學們聽聽，比比看，誰的故事更難忘好嗎？（分組互動）
出示要求：
運用句式“我最喜歡……因為……”或者“我最難忘……因為……”說話。
交流彙報：
剛剛我一走進同學們中間，就被大家的趣事給吸引住了。每一組有每一組的趣味，每一組有每一組的精彩。願意把你們的精彩向全班同學展示嗎？ 誰先來？
（教師引導全班學生共評，強化要求：具體、生動、有條理）
三、開動腦筋，謳歌童年
剛才我們一起回顧了童年的歌曲、遊戲，重溫了童年的往事，歌聲依舊迴盪，笑臉依舊綻放！是啊，童年是多姿多彩的，是無拘無束的，有人說，童年像一杯熱茶，耐人尋味；童年像一首歌，旋律優美；
你們說，童年像什麼呢？
童年像 ， 。
(教師根據學生表現，及時評價學生學習狀態)
四、激發興趣，抒寫童年（15分鐘）
“我道人生無再少，童年一去不復返”。當我們開啟記憶的閘門，尋顧往事時，我們的笑臉依舊燦爛，當我們用感情的潮水去感悟童年時，我們的心情依舊澎湃。但多彩的童年已即將與我們分手。此時，老師似乎聽到了《冬陽·童年·駱駝隊》裡面那美妙的駝鈴聲，似乎走進了蕭紅筆下的那欣欣然的，充滿了生命的氣息的《祖父的園子》，還想到了自己的童年。同學們，我們和他們有同樣多姿多彩的童年，為何不拿起筆，讓我們的童年變成永恆的回憶呢？願意 和 老師一起記載童年嗎？
（多媒體出示教師下水作文）
童年就如同一首快樂的旋律，爽朗的笑聲就是那串串音符。至今回想起來，依舊迴響在耳畔。
我四歲那年夏天的一箇中午，天熱極了。媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜。到了家，媽媽剛把西瓜放到桌子上，我就迫不及待地問：“媽媽,什麼時候吃西瓜呀？”
“你這隻小饞貓，爸爸在田裡幹活，一定很熱，等他回來，我們一起吃。”媽媽回答。
我盯著西瓜，舔了舔嘴脣，又跟媽媽吵著要了一回。可媽媽就是不同意，我撅起嘴，動起了腦筋。一會兒，我就想出了一個“好”主意。
那時候，我人矮，沒有桌子高。我悄悄地把椅子移近桌子，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時，我趕忙跳下椅子，並叫了起來：“媽媽，西瓜要滾下來了！”話音剛落，西瓜“啪”的一聲掉在地上。
媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當了。我偷偷地看了媽媽一眼，見她沒發現什麼破綻。我咧開嘴笑了。
“笑什麼？”媽媽奇怪地問。“西瓜又涼又甜，真好吃！”我調皮地回答。其實，我的心裡最明白。
現在回想起來，可真覺得有點好笑。
師：我要請大家當我的老師，來點評點評我的這篇作文。
學生評價。（本 文 體現出老師小時候很頑皮，很淘氣。推西瓜的那一段寫出了“我”的調皮。很多的心理描寫，寫出了老師當時的心情。寫得很具體。）
師：正如同學們所說，寫出了老師當時的真實感受。再看看哪些語句最能表現我的真實感受呢？
l 我悄悄地把椅子移近桌子，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時，我趕忙跳下椅子，並叫了起來：“媽媽，西瓜要滾下來了！”話音剛落，西瓜“啪”的一聲掉在地上。這裡表現出老師當時的調皮。
l 我盯著西瓜，舔了舔嘴脣，又跟媽媽吵著要了一回。這句話說 明 老師想吃西瓜的迫切心情。
師：這些確實把老師的真實感受寫出來，這裡有動作描寫、語言描寫、心理描寫等。不過老師的文章還缺少一個題目，幫老師加上一個。
生：…….
師：謝謝同學們為老師加上了有創意的題目。老師相信同學們能寫出比老師寫的更好的作文，我們一起來看看寫作要求：
（多媒體出示寫作要求）
“真”：寫出自己童年真實的經歷；（25分）
“趣”：寫出自己最感興趣的故事；（25分）
“情”：寫出自己的真情實感。 （30分）
力求寫得生動、具體 。 （20分）
板書設計：
難忘的童年
抓住：“真、情、趣”
使用恰當的人物描寫方法
適當運用修辭手法
難忘的童年作文 篇6
童年，像一個裝飾漂亮的百寶箱，不僅外觀漂亮，就連裡面的內容都豐富多彩，令人難以忘懷。小時候，我常常住在姥姥姥爺家，姥姥姥爺可疼我了。姥爺家雖然富裕，可姥爺卻不願閒著，他讓舅舅給他包了一塊田，自己就在田裡種蔬菜、水果。每天早上，只要姥爺去田裡，我就一定要跟去，只要媽媽不同意，我就向姥姥姥爺求救，這時姥姥姥爺總會說：哎呀，就讓孩子跟去吧，也算是開拓視野，觸碰大自然了，你呀，就別再阻攔了。
媽媽也沒辦法，只好讓我跟去了。到了田裡，姥爺就開始工作了，姥爺用鏟子挖了一個坑，把菜種撒進去，在把坑填滿，等到所有的坑都種上菜種了，就開始澆水、施肥我也學著姥爺的樣子，挖了一個坑，可我卻把一塊糖塊種了進去，再填滿坑，然後澆水、施肥，喲，欣欣在幹什麼呢？
姥爺見了，忍住不笑逗趣我，種糖塊，這樣，欣欣就有好多糖塊了。
我口齒不清地回答，是嗎，那等欣欣種出好多糖塊出來，可一定要拿一塊給姥爺吃呀，哈哈哈哈姥爺不禁哈哈大笑，可我卻認真得回答：好！等到活都快乾完了，姥爺就會拿出姥姥煮的紅豆湯出來，再盛滿兩碗，我接過一碗，津津有味地品嚐起來。黃昏時分，姥爺牽著我胖乎乎的小手，一步挨著一步走回家裡去。童年，多麼令人難忘的時光啊！
