在日常學習、工作和生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。你所見過的作文是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的點評作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幾片翠綠的茶葉，靜靜地躺在紫砂壺底，這時，沸水來了，它們開始輕輕舞動。於是，水變翠綠了，升起的繚繞水霧也變翠綠了。忽然驚醒，原來又是那個美麗的夢。
這個夢總在我腦海中一遍又一遍地出現，但每次當我正要端起那杯茶時，卻又忽然醒來。在夢中，茶的清香，這般的清閒、安逸，與現實顯得那麼格格不入。白天，我沒有時間泡茶，更沒有心思品茶；於是，在夢中享受那份閒適與快樂。然而近在咫尺的杯子卻怎麼也觸控不到，那是因為我的理智不允許我放鬆一分一秒，即使是在夢中。
這究竟是因為繁忙的我對清閒如飢似渴，還是因為經歷了繁忙的我，懂得了清閒的快樂，我自己並不清楚。我只知道，夢醒後，還有的事要做。
點評作文 篇2無數次駐足在那條青石板路的盡頭，看眼前永不變幻的風景。冬日掉光葉的大樹和已然泛黃幾乎不見的小草，陌生的行人行走至此便義無反顧地轉身。偶爾會感到有點無奈，有點彷徨，有點手足無措，卻從未想過讓自己跑起來。
沿著石板路慢慢地走，心裡卻有著惆悵，明明守著自己獨有的夢想，卻失去了無數個可以拼搏的日子。在一次次的彷徨與無奈中，拿回自己並不滿意的成績單。該背的沒有背，該做的沒有做，儘管如此，我仍然懷著一腔莫名的情感停下了前進的腳步。風中的小草突然間多了綠色的影子，依稀的綠色，就在不遠的前方。我的腳步突然間輕快了起來，仍然有許多希望，那不變的小草不也抽出新芽、開始新生了嗎?我的心頭開始湧動起一股潛滋暗長的力量。
沿著石板路慢慢地跑，心裡也多了許多希望。我已經開始跑起來了，偶爾卻想要放棄，害怕前行的道路上困難險阻，害怕別人的目光成為生命不能承受之輕，更害怕奔跑後迎來的卻不是成功。不知不覺中，又看到了熟悉的風景。樹還沒有長出新葉，大樹俯瞰著小草，有著些許戲弄的意味，可是低矮的小草在陽光下生長得生機勃勃，這兒一撮綠色，那兒一撮綠色，雖然還夾雜著黃色，但長勢已經夠喜人的了。這裡人煙稀少，但是大樹的注視卻並沒有使小草失去希望，從抽芽到現在，它們執著地成長著，一刻也不停，一刻也不停，儘管生長的速度很慢很慢，但每天一點點的進步積累起來卻顯得那樣飽滿。我的心頭開始蓬勃著一股生機迸發的力量。
沿著石板路飛快地跑，心裡更少了一些彷徨。我眼前的風景已然開始改變了，那許許多多的小草已連成一片，淡青色的小草，夾雜著新生而出的嫩綠色，匯成我眼前力量的源泉。即使在大樹仍未出新芽的情況下，小草們旁若無人地生長著。它們儘自己最大的努力與雜草作鬥爭，它們克服了大樹不知意味的目光。沒有瓊漿甘露，它們只憑著淅瀝的雨水接受日月的精華。它們毫不害怕眼前一切的一切，認準了前進的方向，便執著地向前奔跑。它們是在用自己的靈魂奔跑，是在用心靈唱出一首充滿生命力和戰鬥力的歌。我的心頭開始迸發出一股勢如破竹的力量。
我開始讓自己奔跑起來，真正地奔跑起來。耳邊是呼呼的風聲，我忽然明白了很多很多，不管前方有怎樣的困難險阻，不管別人有怎樣注視的目光，不管未來的結果是否是成功，但是，只要讓自己跑起來，收穫的就一定是夢想的彼岸!
【點評】
這篇習作語言比較流暢，通篇採用寓情於景的寫法，寫出了自己心境的變化，寫得非常成功。
“無數次駐足在那條青石板路的盡頭，看眼前永不變幻的風景。冬日掉光葉的大樹和已然泛黃幾乎不見的小草，陌生的行人行走至此便義無反顧地轉身。偶爾會感到有點無奈，有點彷徨，有點手足無措，卻從未想過讓自己跑起來。”這個開頭寫得非常好，不僅構思比較新穎，而且清新可感，令人頓生喜愛之情。這就是漂亮的開頭，在應試作文中，這是一處明顯的亮點。
本文內容積極並層層遞進，輔以各種修辭手法，使文章顯得文采斐然。
點評作文 篇3隨著語文教育改革討論的逐步深入，人們逐漸形成一個共識：大學聯考語文標準化考試是產生當前語文教育諸多弊端的癥結所在。它捆住了廣大語文教師的手腳，窒息了語文教學的生機，也扼殺了學生的創造力和想象力的發展，使語文教學越來越走入死衚衕。
不久前，《中國青年報》將1998年大學聯考語文試卷分別寄給了國內幾位知名教授，其中北京大學中文系教授錢理群教授在研究了這份試卷後，寫下了這篇感想。
思維被納入固定模式我們的根本教育觀念已到了該反省的時候給我的任務是評論大學聯考試卷。
我讀了，非常吃力，首先是弄懂題目要求就費了極大的勁，有的至今也沒有弄得太清楚。這兩大部分、六大項、三十五小題、十大頁，據說有一萬二千字的標準化的考題，形成一種無法抗拒的力，要把我的思維強行納入某一種固定的、不可置疑的、剛性的模式中，進而控制我的心靈：我感到生命的窒息，陷入了莫名的恐怕與痛苦之中。
而且我知道這種"考試"的威力：你(或許還有你的家庭)未來的命運都掌握在它的手中，你必須臣服。記得魯迅曾提到有一種"山羊"，它能夠"率領羊群，悉依它的進止"；在我的感覺中，這種"考試"其實就是更為高明的"帶頭羊"。於是，眼前幻化出一幅"漫畫"："山羊"在前面走著，"胡羊們(千百萬的學生，連同他們的老師、家長)，就像魯迅所描寫的，"成了一長串，挨挨擠擠，浩浩蕩蕩，凝著柔順有餘的顏色，跟定他匆匆地競奔它們的前程"。魯迅說："我看見這種認真的忙迫的情形時，心裡總想開口向它們發一句愚不可及的疑問--‘往哪裡去?!"(《華蓋集續編·一點比喻》)這才是要害所在："往哪裡去?!"客觀地說，考試本身就是帶有一定的引導性的，並且也總是要遵循一定的規範的，由此造成的某些弊端幾乎是不可避免的，除非從根本上取消考試--"文革"中也真的這麼做了，其理由之一就是要根除考試的弊端，其結果是造成了更大的危害。這一段歷史，是我們今天重新審視考試之弊時所不能忽視的，那是一條線，我們的反省不能走向那樣的極端。因此，所要討論與質疑的不是考試本身，而是考試所要引導的方向，也就是魯迅所說的"往哪裡去"的問題。具體地說，就是要追問考題的背後，所暗含的預設的課程標準、培養目標，而這又必然追問到根本的教育觀念上去。人們對目前語文大學聯考的種種不滿，包括本文開頭所描述的考題給我帶來的恐懼和痛苦，說到底，就是因為在這些"教育的原點"上出了問題。我們的反省，應該深入到這些根本問題的冷靜的思考與討論上。這樣的討論必須是民主的，應該讓不同的意見充分發表，並展開充分而平等的討論。
作文大量出現"父母雙亡"沒有個人意志想象創造空間迫使考生瞎編我注意的是考題的兩個特點。先看第一部分題目，要求考生判斷拼音、寫字、詞語(包括成語)運用的正確與否，判斷句意明確與否，判斷文章的排列、表述恰當與否，判斷對文章的理解正確、準確與否……等等。這裡，可注意之點有二：一是偏向於對考生(教育物件)的判斷力、理解力的要求，而要求考生理解判斷的主要是報刊上的文章與科技文章；二是對考生思維能力的要求，主要是思維的正確、明確、準確、恰當與精密，而對正確性、準確性……的理解又是十分機械而刻板的，實際上是按照"非此即彼"的思維模式去要求考生。孤立地看，要求本身似乎並無問題，但如果聯絡著想象力、情感力、感悟力、形象思維的能力，以及思維的創造性、批判性(逆向思維)……等等，就不得不提出這樣的問題：如此片面的考試標準，究竟預設著怎樣一個語文教育與人才培養目標?這就要說到考題中的作文部分。本來這部分是可以讓考生髮揮他(她)們的想象力與創造力的。但我們所看到的題目卻是："現今中學生的心理承受力差異較大，有的像雞蛋殼那樣脆弱，有的卻很堅韌。那麼你是怎樣的呢?……寫一篇你自己的心理承受力的文章。"很容易就注意到，題目的前提--對現今中學生心理素質的評價是成年人作出的，或者說是社會流行的一種看法，而且也是社會所關注的；卻並非考生(教育物件)的自我評價，也未必是他們所關注，感興趣，真正有話要說、可說的。而且題目本身：《堅韌--我追求的'品格》、《戰勝脆弱》，就已經規定了寫作的內容、價值取向。這實際上就是要把考生的思維與寫作，納入到一個早已預設好的，符合社會公共意志與規範的，幾乎沒有個人意志、想象、創造空間的模式之中，而且是強制性的。
寫到這裡，我才明白，我面對考卷所產生的壓抑感，以至於恐懼與痛苦，就是這樣產生的。考生是年輕人，當然不會有我這樣複雜的，並且是無可奈何的反應，他們有自己的應付辦法，就是瞎編--於是這屆考試中就出現了大量的"父母雙亡"的"考驗"下"戰勝脆弱"的"假話"。我從這孩子們的扭曲的"反抗"中看到了心靈的可怕的扭曲--想想看，隨意拿父母的死亡"做"文章，這意味著什麼?!"標準化"造成人格缺陷忽略獨立自由精神的培育可能使受教育者走向反面於是，我終於明白，這樣的"標準化"的試題，實際上已經規定了一種所要培養的"人才標準"。這將是怎樣的一種"人才"呢?他們有一種很強的能力，能夠正確(無誤)、準確(無偏差)地理解"他者"(這"他者"在學校裡是老師、校長，在考試中是考官，以後在社會上就是上級、長官)的意圖、要求；然後把它化作自己的意圖與要求，如果做不到，也能自覺地壓抑自己不同於"他者"要求的一切想法；然後正確、準確、周密地，甚至是不無機械死板地貫徹執行，所謂一切"照章(規定，社會規範)辦事"，做到恰當而有效率，並且能夠以明確、準確，邏輯性極強而又簡潔的語言文字，做出總結，並及時向"他者"彙報。這樣的人才，正是循規蹈矩的標準化、規範化的官員、技術人員與職員。他們能夠提供現代國家與公司所要求的效率，其優越性是明顯的；但其人格缺陷也同樣明顯：一無思想，二無個人的創造性，不過是能幹的奴隸與機械的工具，在這個意義上，他們也是"齒輪與螺絲釘"，而且是國家機器與商業機器上的雙重的"齒輪與螺絲釘"。
這裡，我們所面對的，正是現代教育的一個悖論：一方面，它確實需要培養有能力有效率的專門科學技術人才(包括技術官員)，但同時它又存在著使人工具化、奴隸化的陷阱與危險。我們今天大學聯考的弊端與暴露的教育危機，並不在於對知識、能力的訓練本身，而是我們走向了"科學主義"的極端，一方面知識、能力的訓練陷入了繁瑣哲學，一方面又忽略、排除了作為教育的根本對人的心靈、智慧的開發，對人的性情的陶冶，人格與個性的教育，獨立、自由精神的養成，甚至有可能走向窒息與控制受教育者的心靈的反面--我們之所以如此尖銳地提出"向哪裡去?!"的問題，正是出於這樣的危機意識。因此，我們有必要提出呼籲：請解放我們的孩子，連同他們的老師與家長，甚至包括考官們(作為個人，他們十分辛苦，也並無責任)，從根本上說，就是要讓我們的教育從科學主義與繁瑣哲學的束縛中解放出來，從失去了靈魂的教育功能觀念與相應體制中解放出來。
點評作文 篇4[作文題目]
閱讀下面的文字，按要求作文。
某大公司準備以高薪僱用一名小車司機，經過層層篩選和考試之後，只剩下三名技術最優良的競爭者。主考者問他們：“懸崖邊有塊金子，你們開著車去拿，覺得能距離懸崖多近而又不至於掉落呢？”“二公尺。”第一位說。“半公尺。”第二位很有把握地說。“我會盡量遠離懸崖，愈遠愈好。”第三位說。結果這家公司錄取了第三位。原因是安全第一，應該拒絕誘惑。有趣的是另外一個公司招聘市場業務員，出了同樣一個題目，回答遠離懸崖的人落選了，理由是這種誘惑是一種機遇，應該抓住。
請圍繞上述材料寫一篇作文。自選角度，自選體裁，自擬題目，不少於600字。
[思路導寫]
本則材料引出了“應如何對待誘惑”這一問題。茫茫人世間，滾滾紅塵中，人們不可避免地面對著誘惑，林林總總，形形色色。名譽、地位、金錢、錦衣、佳餚的誘惑，不一而足。而且隨著社會物質財富的不斷增長，文明程度的日漸提高，誘惑將越來越多，誘惑力將越來越大，其影響將滲透到人們生存的全過程。
構思時要認識到誘惑的雙重作用（正作用、負作用）。就選材、立意而言，可從正面佈局謀篇，抒寫自己接受誘惑、擁抱誘惑、享受誘惑的感受和經歷；也可以反向立意、選材，訴說自我回避誘惑、排斥誘惑、抵禦誘惑的經歷與感受；亦可以由“誘惑”引發深刻的辯證思考，闡發自己的精妙見解，對讀者進行深刻的思想啟迪。具體講，可以從以下幾個角度立意：誘惑無處不在，人的一生會遇到無數的誘惑，或許還會因此而改變你的命運；來自外界的誘惑並不可怕，當誘惑來自我們內心時，有時卻足以讓一個人走向崩潰人生在世，需要經受各種各樣的誘惑從某種意義上來說，生命就是一個不斷嚮往和不斷拒絕誘惑的過程；誘惑和貪婪是一對親姐妹，不少人上當受騙就是因為貪婪；拒絕誘惑，要求我們樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，遵循做人的道德準則，這樣才有鑑別力、免疫力、抵抗力；或從正面談誘惑是世界上最美好的事物，沒有什麼能夠勝過誘惑，生活中不能沒有誘惑。
寫作時還應注意賦予文章以鮮明的時代特色，表現出健康的思想內容。寫法要力求靈活，議論切忌泛泛而談，應當化大為小，集中深入地論證一個具體問題，如可以列舉古今事例，從正反兩方面說明“戰勝誘惑”對人生的重要意義；記敘則耍力求出新，如可以古調新彈，以人物自我獨白的方法來表達，深刻地揭示人物心理活動，切中材料核心；還可以以童話寓言的形式來表達，於輕鬆優美中見哲理等等。
[例文一]
“誘惑”申冤
我，被你們稱為誘惑。許多人一聽到我的名字就臉色大變，把我當作是百毒纏身的大蛇、窮凶極惡的老虎、目露凶光的豺狼，因此望而生畏，避而遠之。哼！真是……不行，我要申冤！
我瞭解你們的需要，高尚的追求是我向你們發出的一種呼喚，我對所有的人都是平等的。每個人都會有正當的物質和精神需求，都會有夢想和慾望。
令我失望的是，我用金錢去引誘一個商人，希望他發奮圖強，通過正當的手段獲得利潤，結果他卻弄虛作假損人利己；我用高分去引誘一個學生，希望他勤奮努力，考出最高水平，結果他卻把視線轉移到別人的考卷上；我用地位去引誘一個平民，希望他熱愛工作，奮發向上，結果他卻吹牛拍馬，阿諛逢迎；我用……
天啊！我傷心，我流淚。難道是我做錯了嗎？難道當你們缺少什麼時，我給你們理想和激情是錯誤的？難道我不應該存在？
正當我迷惘的時候，我碰上了一個學生。學生失意，我也失意，我們倆聚在一起。我給了他高分的念頭，學生變了，他熱愛學習，不再自怨自艾，成績出來了，當他捧著得高分的試卷歡聲高呼時，我含著微笑悄悄地離開了。
我不再灰心！我沒有錯！錯的是庸俗的人們！
我是正義的，我帶給你們的是希望，是動力。把你們推進深淵的是你們自己，不過，只要你們正視我，發揮我應有的作用，便會贏來光輝的明天。
不是嗎？當我用主治醫師去引誘一個醫校畢業生時，他刻苦鑽研、把握機遇，不出三年，他成功了；當我用流利的口才去引誘一個不善交際的人時，他開始敢與人交流，儘量展示自己的才智，現在他一開口便滔滔不絕；當我用電腦專家去引誘一個電腦初學者時，他廢寢忘食地研究電腦，終於成為了電腦界精英……
我開心，我歡呼雀躍。我並沒有錯，我給人類的是目標和勇氣，我是正義的，我要申冤。使你們走上歧途的是你們自己，是你們誤會了我，曲解了我，將我的好心變成了你們貪婪的藉口。
朋友們，誘惑是福不是禍。我的冤要靠你們來申訴，希望能與你們結為好友，請來與我握手吧！
[思維路徑]
會考高分作文中，許多高分卷都是因角度處理得好，因而在構思上獲得創意而成功的。所以，作文想要獲得創意，就必須找好角度。這篇自述體作文，就是運用第一人稱敘述法，由“誘惑”來作自我分析解剖。用自述體寫議論文，又結合了擬人法，文章就會靈動、形象起來，產生藝術趣味，可將枯燥乾癟的議論化為有趣的欣賞。
[精要點評]
1、形式新穎，構思巧妙。其實，這是一篇使用對比論證、例證來作分析解剖的議論文，但由於使用了擬人法來構思全文，在表現形式上頓生新意，說理也更親切明晰，易於為人所接受。
2、例證豐富，觀點鮮明。本文由“誘惑”來作自我分析解剖，以正反事例證明了好的誘惑可激勵人向上，壞的誘惑會拉人墮落。關鍵不在“誘惑”，而在人們的眼光是高遠還是淺俗。
[例文二]
面對誘惑
時間：古希臘時期某一天
人物：小男孩
地點：家中
有一個男孩把手放進裝滿榛果的瓶子裡，盡其所能抓了一大把。等到他要把手縮回來時，手卻被瓶口卡住了，他不願放掉榛果，手又拿不出來。
時間：很久很久以前
人物：白雪公主、王后
地點：小矮人家中
王后決心除掉白雪公主，讓自己成為世界上最美麗的人。她化裝成一個農婦，來到小矮人們的屋前敲門。白雪公主把頭伸出來說：“小矮人們告訴我不要讓任何人進來。”老太婆說：“你不用開門，我把這個蘋果送給你。”白雪公主說：“我不敢要。”老太婆說：“傻孩子，你怕什麼，難道你怕它有毒嗎？你吃一半，我吃一半。”老太婆把蘋果分成兩半，其中一半是有毒的，一半是好的，白雪公主看老太婆吃了後沒事，她禁不住誘惑咬了一口。
時間：未知（某天）
人物：樵夫和他的哥哥
地點：河邊
有一天，一個樵夫在打柴時不小心把斧頭掉進河裡了。樵夫哭了，這時上帝出現了，問道：“你為什麼哭？”樵夫告訴上帝，他的斧頭掉進河裡了。上帝潛入水中撈出了一把金斧頭。“這是你的斧頭嗎？”上帝問，樵夫答：“不是。”上帝再次下水撈出了一把銀斧頭。“這是你的斧頭嗎？”樵夫答：“不是。”上帝又一次下水撈出了一把鐵斧頭。“這是你的斧頭嗎？”上帝問，樵夫答：“是的。”上帝對樵夫不受誘惑的精神非常滿意，就把三把斧頭都送給了他。樵夫歡天喜地地回家了。他把經歷告訴了他的哥哥，於是他的哥哥來到了河邊，把斧頭扔到河裡，假裝在河邊哭。這時上帝又一次出現了，問道：“你為什麼哭？”樵夫的哥哥告訴上帝，他的斧頭掉進河裡了，上帝潛入水中撈出一把金斧頭。“這是你的斧頭嗎？”上帝問，樵夫的哥哥禁不住誘惑，說：“是的。”
後記：
男孩傷心地大哭起來，為拿不出榛果而傷心，他始終不願放掉抓在手中的榛果。
白雪公主吃了有毒的蘋果，倒在了地上。她禁不住老太婆的蘋果的誘惑，中了毒。
樵夫的哥哥禁不住金斧子的誘惑說了謊話，於是，他連自己的鐵斧子也沒拿回來。
[思維路徑]
面對誘惑，要正確把握自己，以堅強的自制力和智慧的頭腦去戰勝誘惑，實現自己的人生價值。面對這一主題，為了避免單純生硬的說教，可以童話寓言的形式來表達，於輕鬆優美中讓讀者來感悟哲理。
[精要點評]
1．舊材翻新。此文所選材料都是較“老舊”的寓言童話，但作者巧于思考，精於編織，使幾篇舊故事放出新光彩。
2．中心突出。做簡潔敘述時，作者善於抓住與“誘惑”有關的核心部分，突出了中心。“後記”做評論，深化了主題。
點評作文 篇5布告欄上貼著一張藍色的廣告紙，用醒目的字型寫著：留英博士，研究生黃衍報告會。地點：大飯廳;時間：9月20日下午三時半。
“又是什麼長篇大論，立志成才啦，要當個好學生啦，還不是老一套!”我心裡嘀咕著，順手帶了本《心有千千結》，走進了會場。
“與其聽他吹牛、抖威風，不如瞧瞧瓊瑤的書。”我想。
報告開講了，黃衍西裝革履，筆直地站在講臺上。
“同學們，我並不是偉人……”不必要的謙虛。
“我是中國第一個得到英國劍橋大學獎學金的博士研究生……”——口氣不小。
“我只想說些你們沒聽說過的。”——不入俗套。
“請給我40分鐘。”——倒還爽快。
“要想有所作為，知識面必須儘可能廣……”——鄙人同意。
“科學和藝術是相通的，數理化好的同學決不能輕視語文……”——是的，學理的最好有文學才能。
“我很驕做，但驕傲不一定錯……”——貌似奇談怪論，但我贊成，人應該有一點傲氣。
“我在母校時，老師就很難一致贊成我是個好學生……”——喲，原來與我“同類項”!
“啪”——我手中的書滑到了地上，兩眼直直地叮著他，耳朵裡生怕漏掉了他講的每一個字。會場裡靜得出奇。一千幾百名聽眾的心彷彿被他的心吸引和融化了。
這是我有生以來聽過的最生動的報告!
【精細點評】
①欲揚先抑。學校組織聽報告，在“我”看來內容是“老一套”，無非是立志成才啦，當個好學生啦，而且總是長篇大論，讓人懨懨欲睡。這次聽報告，“我”斷定也不例外，故帶了小說書進會場。這是對聽報告的“抑”。然而這次報告卻例外，越聽越有勁，全神貫注到手中的書掉落在地上，明知也不去拾，“兩眼直直地盯著他，耳朵裡生怕漏掉了他講的每一個字”，這是“揚”，極力讚美報告的內容好，報告的時間短。全文先抑後揚，抑是為了揚。
②亦莊亦諧。這是一個生動的引人入勝的報告(可惜作者對報告的內容寫得大少)，寫法也很詼諧別緻，在記錄報告人某些話後，插入作者的評議，如“不必要的謙虛”、“鄙人同意”、“原來與我‘同類項’”等，文白夾雜、數學名詞的借用，都顯得幽默有趣味。
