摘要：新的《國小語文課程標準》規定,學生要在教師的指導下從內容入手,學會寫生動、有趣的作文。為此,本文就在作文課堂教學中如何寫好寫景作文為探討點,探討了相關的有效性策略問題,並提出一些具體實施的辦法和途徑,使學生懂得如何運用寫景方法，如何觀察和分析周圍的事物,進而用恰當的詞句準確地描繪自己的所見所聞,盡情地表達自己的思想感情。
關鍵詞：作文 寫景方法 觀察 情感表達 下水寫作文
張志公先生曾經說過：“語言教學在普通教育過程中恐怕算得上一個‘老大難’問題，而作文教學恐怕又是語言工作中的一個‘老大難’也就是說作文教學是‘老大難’中的‘老大難’”。那麼如何改變作文教學的現狀呢？下來我以寫景作文為例，從以下三方面談談我對國小作文教學的方法的研究。
一、注重平時的閱讀教學，豐富學生的作文知識，並進行仿寫訓練。
九年義務教育全日制國小語文教學大綱強調“作文要與閱讀教學緊密配合。”所以，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，在平時把閱讀教學始終貫穿於作文教學之中。無論是低年級的用詞說話，看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓練，都要與閱讀教學緊密結合。在閱讀教學過程中，時刻注意把閱讀中的作文知識有效合理的切入,通過導讀,課例,讀寫例話,基礎訓練這一個個訓練環節,來豐富學生的作文知識。
如在教學人教版語文第七冊《頤和園》一課時,讓學生體會移步換景、遊覽的寫作手法及作用之後，讓學生以《我們的校園》為題列提綱，讓學生把《頤和園》一課既交代遊覽順序，又能體現承上啟下的句子抄下來，進行仿寫，就受到了良好的效果。
又如在教學人教版語文第八冊第二課《桂林山水》這篇課文時，就讓學生採用第二、三自然段的寫法來寫我們校園中的松樹和活動場，學生寫出的片段簡直出乎我的意料。其中有一位同學這樣寫松樹：我看見過蒼翠欲滴的松柏，觀賞過婀娜多姿的楊柳，卻從沒見過我們學校這樣的松樹。我們學校松樹的葉子可真密呀，強烈的陽光穿過樹冠，地面上只漏下斑斑點點細碎的日影，每到夏天的時候，它就像一個巨大的遮陽傘為我們驅走炎暑，傘下變成了我們在室外唯一的避暑天堂；我們學校松樹的生命力可真頑強呀，無論嚴寒，還是酷暑，他都像一個鋼鐵戰士一樣挺立在我們校門口，守護著我們的校園，生怕有人打擾我們的學習；我們學校的松樹可真高啊，似乎與天相接，每到晚上從樹下走過，還能聽到他和月亮在聊天，和星星再說悄悄話呢；我們學校的松樹可真美呀，針形的葉子，灰色的皮，金字塔形的樹冠，每到我們放假以後，就連鳥兒們都要到此一遊，來欣賞這大松樹的美姿。
當然寫作知識還有好多，如：安排寫景順序時既可按時間順序，也可按空間順序，還可按方位順序來寫；寫景時既可把人、景、事三者交融一體來寫，也可以寫景物的動態和靜態，還可以寫自己與景物之間的關係，有意識地把自己的感情、感受寫進去；要寫活景物就要採用比喻、擬人、排比、誇張、反問等修辭方法來寫
總之，在閱讀教學中不能拋棄作文知識的積累和作文能力的訓練，要把作文與閱讀有機的結合在一起。閱讀是輸入，從語言文字入手，在學習語言的同時，學習表達的方法。作文是輸出，要運用所學的方法用語言表達，抓住語言這個共同點豐富學生的作文知識，培養作文能力。
二、有序觀察圖片、視訊進行寫景抒情
要想寫出好的作文，必須有細心的觀察。而在現實生活中，卻難以在時間、空間上得到統一。於是，在教學中運用照片和視訊，就可以突破時間和空間的侷限，為學生提供直觀的資訊材料，最後再運用多媒體教學進行資料整合，就
可以讓學生在作文課上進行直觀的觀察。例如在寫《我們的校園》這篇作文時我至始至終都通過觀察圖片、視訊進行寫景。在寫松樹的靜態美時，通過展現松樹的圖片，從視覺、嗅覺、形、色、味、聲等方面引導學生觀察；在寫松樹下的活動時，通過播放夏天同學們在松樹下活動的場景，同學們就會直觀地感受到松樹下的熱鬧，從而抒發了對松樹、對校園的喜愛之情；在寫活動場靜態美時，通過展現活動場地面、及四周的`景物圖片，讓學生按方位順序進行觀察，按景物的類別來寫；在寫活動場的動態美時，通過播放了傾盆大雨過後孩子們在活動場上活動的視訊，既展現了活動場上沒有一點積水，孩子腳上沒有一點泥巴，從而突現了活動場環境之好，還展現了活動場上熱鬧的場景，達到了人與景的結合，抒發了對活動場的喜愛之情；在寫國旗時，以播放在國旗下升旗、放學、上學的視訊讓學生直觀地觀察國旗下的事情
三、下水寫作文引導學生寫作
所謂“下水作文”，指的是在作文教學中，教師出了題目，不光讓學生做，自己也做，自己親自嚐嚐‘梨子’的滋味，便於指導學生。”葉聖陶先生說過：“語文老師教學生作文，要是老師經常動動筆，或是作跟學生相同的題目，或者另外寫些什麼，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。”葉聖陶老先生說的老師經常動動筆就是我們說到的下水作文，按照老先生的說法一個語文老師應該經常下水寫點文章，這樣才能有效的幫助學生，加快學生的作文方面的進步。
作為一名語文教師，我們要下水寫作文，就像美術老師需要畫畫給學生看，音樂老師需要唱歌給學生聽一樣，語文老師也應該經常寫點文章給學生看。下水作文就像黑夜裡的指路明燈，大海上航船的指南針，天空中的北斗七星為學生指引寫作的方向，告訴學生怎樣寫作才是正確的方向。例如我在教學人教版四年級下冊第一單元習作《我們的校園》時，先講寫作技巧，再從多角度
觀察照片和視訊並按寫作技巧進行說話，其次用我自己的下水作文引導學生寫作，最後讓學生在規定的時間內獨自完成寫作，並要求寫作時按照寫作方法來寫，可以抄寫老師的範文內容，但不能全抄，而要加入大量的自己的獨特之筆。 總而言之，作文教學之路畢竟是艱難的。我們在作文教學的過程中，應該注重平時的閱讀教學，豐富學生的作文知識，並進行仿寫訓練；有序觀察圖片、視訊進行寫景抒情，打破時間與空間的侷限；下水寫作文引導學生寫作。相信學生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，也一定能克服學生對寫作文害怕的情緒。
參考文獻
寧伯鬆的《教師下水作文的必要性和重要性》
篇二：寫景作文的寫法一、什麼是寫景作文
寫景作文，是以景物描寫為描寫物件，通過寫景來表達作者的觀點或思想感情的記敘文。
寫景作文，注重“借景抒情”，不能只為寫景而寫景。
景物分兩類：
自然景物：日、月、星、雲、雨、山、水、草、木
人文景觀：城、鎮、街、路、橋、村、學校、公園
二、寫景作文的內容
1、讚美自然景色，抒發熱愛大自然的情感。
2、通過寫景 ，抒發熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。
3、通過寫景，傳授知識。
三、寫景作文的寫法
一、開頭：扣題定位引下文
1、扣題：把題目中重點的字或詞寫進第一段中。
2、定位：
① 你要寫的是什麼景物？
② 它總的特點或者你的觀點是什麼？
二、中間：承頭順寫詳重點
1、承頭：承接開頭部分的內容來寫。
2、順寫：按照一定的順序來寫。
1時間順序：可按早、中、晚或春、夏、秋、冬的順序來寫。 ○
2空間順序：可定點觀察，在這個觀察點對周圍的景物進行東南西北，或由近及○
遠、由遠及近，或從上到下、從下到上的觀察，然後再按觀察的順序來寫。
3總分順序：先總說，後分說，即先寫整體，再寫區域性；也可以先寫區域性，再寫○
整體。作文中間部分的段落，多采用這種順序來寫。
3、詳重點：詳寫重點部分。切忌不分重點，不顧特點，見啥寫啥。
① 最能突出表達觀點的內容，也就是你最喜歡、印象最深刻、最想讚美的地方，要詳寫。
② 景物的特徵，即該景物所特有的，足以區別於其他景物的地方，要詳寫。 怎樣寫好景物的特徵呢？抓住景物的形狀、大小、顏色、聲響等特徵寫具體、寫清楚，並大膽想象，採用對比、比喻、擬人等手法，把景物寫得生動、形象。
4、寫作中還有如下要求：
情景交融。
動靜結合
語言優美
過渡自然
三、結尾：照應開頭寫所感
1、照應開頭：照應開頭部分的內容，再次使用開頭部分的重點字詞。
2、寫所感：通過以上文字的敘寫，把你的感想自然地寫出來。
寫景作文主體部分的寫法，除了承頭順寫詳重點共性我，我們另將它的個性寫法歸納如下：
妙喻寫準聲色形，動靜結合融真情。
篇三：如何寫好寫景作文世界上並不缺少美，只缺少發現美的眼睛
——寫景作文指導
前言：大自然是世界上最偉大的畫家，在他神奇畫筆的描繪下，雨雪雲霧，一山一水，一草一木，甚至人們生活的一些環境，無不向人們展示著一種美,使人們觸景生情，或讚揚、或感嘆，並想用語言文字將這美景及瞬間的感情記錄下來，這便是寫景作文的內在動力。而我們老師，就是這生活化寫景作文的指路人，指引孩子們從自然中發現美，表達美，記錄美。
寫景，就是用語言文字把人們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動的描繪出來，以此來烘托環境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發作者的思想感情。對於國小生來說，寫景作文是接觸得比較多的。
其實啊，寫景的文章並不難寫，寫的作文一定要真實，動筆之前一定要在腦海裡像放電影一樣，回憶一下你所要寫的景物，不要怕你寫不好，細緻的描寫加上流暢優美的語句，其寫的作文一定令人印象深刻。記住，用心去寫，用心去感受。祝你成功！但是怎樣才能把景物寫出特色呢？我認為要注意以下幾點：
一、抓住景物的特徵，全面細緻地觀察。
觀察和感受景物還需要發動各種感覺器官。從不同感覺、有動有靜地寫景，讓人讀來身臨其境。如：老舍先生筆下的大興安嶺的山勢是“橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的”綿延起伏，溫柔可親。他寫林海，工於調色，在他的調色盤上，綠色是那樣變化無窮：宛如一位技藝精湛的丹青妙手，在他的“深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。”特別是“在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎”這一囊括比喻、擬人、反問三重修辭格的句式，簡直給我們描繪出一幅立體、絢麗的畫卷，使人感到一種說不出來的美。他寫花更具特色，你看：“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”恰當的比擬，敏銳的觀察，繪聲繪色的描繪，美不勝收，妙不可言，怎不令人折服
二、把握寫景順序，寫出層次。
我們描寫景物時，可以由高到低，由遠到近，由整體到區域性，由物到人，由動到靜等。總之，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。描寫景物的順序通常有三種：對景物的觀察和體驗一般的順序可分三種：
①按照時間順序來觀察和體驗。一處景物，不同時間有不同的景象，為了把它們全面地介紹給讀者，那就應按照時間順序觀察和體驗；就能依次描述不同時間出現的不同的景象。比如寫一棵樹，我們可以按春、夏、秋、冬的時間順序，寫出它在各個季節是什麼樣子的。
②按照空間順序來觀察和體驗。一個景物總是由各部分組成的。各個部分又按照一定的關係聯結在一起。景物和各部分都佔有一定的空間和位置。為了把一個景物完整地表現出來，可以按空間順序來觀察和體驗。例如我們描寫一座山峰，就可以寫遠處看它是什麼樣子，近處看它是什麼樣子，或者從上看是什麼樣子，從下看是什麼樣子等。
③按照觀覽路線來觀察和體驗。按照觀覽的路線寫，就是觀覽者走到哪裡，就描寫到哪裡。隨著觀覽者立足點的變化，一個個新的景物或景象不斷出現，依次描寫這些景物，就如作者帶領讀者一同參觀遊覽一樣。還應指出，這三種方法，在具體描寫時還可以互動配合使用。
三、展開合理的想象。
在對景物進行仔細觀察的基礎上，張開想象的翅膀，根據所見所感展開合理的想象，再把景物狀態、顏色、聲音、氣味描寫出來，會給人留下深刻的印象。比如：“一隻黃鸝站在樹枝上歡快地唱歌。”就用擬人手法形象地寫出了黃鸝的活潑可愛；再如：《桂林山水》中，作者在觀察的基礎上展開聯想和想象，作者從桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態萬千，使景物內容更加豐富，充分表達了作者的思想感情；
四、注意情景交融。
寫景的目的，不應為寫景而寫景，重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫出生動形象的文章。
◎景與情結合的寫法
一、 以景勾聯情思：景物依舊，但時光流逝、人事已非，自然能生出傷感懷舊的情感。
二、 以景渲染氣氛：精心描繪經過選擇的景緻，就能營造出某種氛圍，即使不直抒胸臆，情感依然能夠傳達出來。
三、 因景的變化而生的情思：景物本身會有變化，而使人產生歡愉或悲愁等種種不同的情思。
四、 寓情於景中：利用想象、聯想，作者將主觀的情感直接寄託在景物之中，所描摹的景物都充滿作者當時的情感。
五、 取代表性的景以凸顯情：作者描寫的景本身已具備明顯的象徵意義，如月的陰情圓缺、如草的更行更遠還生、如水的一江春江向東流等，融情於景就顯得自然，也能引發讀者共鳴。最後，要說的是：不管寫什麼景物都要寫出自己的真情實感。
在考試的時候，我們描寫景物，要注意運用好以下的幾種寫作方法。
描寫景物，第一要認真地觀察。只有認真觀察，才能具體描寫，才能寫出生動有趣的內容來。比如我們觀察水的特點，可從水面的顏色，流動，浪潮，倒影，水中的船舶等等方面來進行。在觀察的時候，要注意細緻地觀察水面的動態和靜態的特點。請看下面的一段文字：
小溪是從山間泉水裡流下來的，又清又亮，像一幅透明的綢子，抖動著鋪向遠方。它順著山勢自高向低，“叮咚叮咚”彈著琴絃，“嘩啦嘩啦”唱著歌兒，再繞過山坡向東流去。水中有許多小魚、小蝦，還有青蛙
這裡寫小溪的流水的特點，有形狀，有顏色，有聲音，有靜態，有動態，有景物，有情趣如果小作者沒有進行認真地觀察，是不可能寫出這麼優美的文字的。這說明小作者認真地觀察了溪水的形狀、顏色，聲音、靜態、動態等等方面。
在描寫景物的文章中，適當運用比喻、擬人，能把景物描寫得更加生動。擬人，是指運用想象，把事物當人寫。用擬人方法描寫景物，能使景物更生動、形象，增加文章的感染力。使用擬人法，必須找到景物與人之間的相似點。比喻，是把一個事物比作另一個與它有相似點的事物，也叫打比方、比喻用得確切，淺近易懂，能使所描寫的景物更美麗動人，給讀者留下深刻而鮮明的印象。要使比喻確切，必須學會在觀察的同時展開聯想：想想這個景物與什麼事物相像。再想想。它們在哪些地方相像，找出兩者的相似點，相似點找得越準，比喻也就越確切。找相似點，一般可以從下列幾方面去考慮。輪廓相似、顏色相似、聲音相似、長短大小相似、動態相似等等。請看下面的佳作片段：
春天，她像童話裡的仙女。山頂的嫩綠色的落葉松，像仙女的紗巾。山間的綠樹，像仙女的綠袍，其間盛開的白色梨花，就像點綴在綠袍上的花朵。山下的櫻桃花叢就像仙女的花裙。山腳下的一片片蒲公英花，就像仙女穿的黃色繡花鞋。
這裡的比喻淺顯易懂，並且把比喻和擬人結合在一塊來使用，就更增加了文章的生動性和趣味性，同時，也較好地表達了小作者對春天的喜愛之情。
所謂立體描寫，就是抓住景物的形、色、態、勢、音、味等方面的特點，全方位地進行生動具體地描寫。你看，海潮來了：
午後一點鐘左右，從遠出傳來隆隆的響聲，好象悶雷在滾動。頓時，人聲鼎沸，熟悉江潮的人告訴我們，潮來了。我們踮著腳，向東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什麼變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方，出現了一條白線。人們又沸騰起來。
那條白線很快地向前移動，逐漸拉長，變粗，橫慣江面，形成一道6米多高的城牆。那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同千萬輛坦克開動，發出山蹦地裂的響聲，好像大地都被震得顫動起來。
這一段關於潮來之時的壯觀景象的描繪，有聲——從遠出傳來隆隆的響聲，好象悶雷在滾動；那聲音如同千萬輛坦克開動，發出山蹦地裂的響聲，好像大地都被震得顫動起來；有形——那條白線很快地向前移動，逐漸拉長，變粗，橫貫江面，形成一道6米多高的白色城牆；有色——白線，白色戰馬，白色城牆；有勢——那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同千萬輛坦克開動，發出山蹦地裂的響聲，好像大地都被震得顫動起來。
寫景物，就應該這樣，從各個角度來描寫。把自己聽到的，看到的，想到的，感覺到的等等各個方面都具體地描寫出來。
抓住景物的靜態和動態的特點，進行細膩傳神的描寫，才能寫出景物的情趣，才能得高分。比如我們要描寫一個小小的池塘，應該注意到景物的靜態和動態。靜態和動態相結合，寫出來的文章，才有生趣。你看下面的小池塘的靜態描寫： 黃昏，我愛坐在塘邊靜觀，火紅的太陽落進水裡了，平平穩穩地躺著，像個紅臉娃，全身發著紅光。四處散開著的綠水，像一張鬆軟平滑的床，輕輕地托住了它。綠綠的塘水託著紅紅的太陽，婀娜多姿的垂柳依依向水，多美的一幅畫啊！在這裡，“綠綠的塘水託著紅紅的太陽，婀娜多姿的垂柳依依向水，多美的一幅畫啊！”靜得惹人喜愛。
小池塘的動態呢？更惹人喜愛：清晨，微風喚醒了沉睡的葦塘，蘆葦發出沙沙的響聲。舉目向遠處望去，蘆葦隨風起舞，好像綠綢子在擺動。各種鳥兒有的盤旋於蘆葦上方，有的在蘆葦叢中，嘰嘰喳喳叫個不停。清脆、悅耳的布穀鳥鳴聲，不斷從蘆葦塘深處傳來；尖嘴的翠鳥在水中捉著小魚；一隻畫眉鳥落在蘆葦尖上興奮地唱著；白色的海鷗從這裡路過，給這蘆葦塘又增添了生趣。
