大學聯考試題一直備受人們的關注，也成為教學的指揮棒。近幾年的大學聯考語文試題則把師生帶入一個更為困惑、迷茫的境地：語文還用學嗎？語文能力的差別體現在哪裡？語文教學的意義究竟有多大？
一位多次參加作文比賽、演講比賽並獲獎的語文能力很強的優秀學生，在大學聯考中前十道選擇題錯了五道，語文考了93分。一場語文考試下來，讓他信心大減，精神沮喪。另一位同學也視語文為其強項，平時考試從沒有掉下100分，卻在這次大學聯考會考了94分。而有的學生三年內從沒有認真學過語文，卻在大學聯考中得了90分，有的`竟高達97分。而且這種現象比較普遍，大多數考生在八九十分。這種高能不高分、差距過小的現象，讓許多考生在寸時寸金的備考過程中只能棄語文，攻其他。而其他學科的分數有從滿分到幾十分的巨大差距，學生提升的空間很大，這樣一些優秀學生才能脫穎而出。
長期以來，人們總是在埋怨語文教材不好，語文老師誤盡蒼生，其實是一張大學聯考考卷左右著老師和學生。語文試卷與教材有直接關係嗎？一本與考試沒有直接關係的教材，你還能期望學生對它感興趣嗎？教材中自然科學與社會科學類的文章有幾篇呢？而且大都是過時的文章，對考試指導作用不大；文質兼美的散文大都遠離學生的生活；只有文言文稍微接近大學聯考，但文言閱讀、翻譯難度較大，評分死板，難以拉開距離；作文教材對於大學聯考作文來說，指導性不強。如此說來，真是教與不教一個樣，學與不學一個樣！
作為語文教師，看到一份份語文試卷，我有太多的悲哀：語文老師是各科教師中最忙的，但卻不能和成績成正比；對於大多數學生來說，語文是最清閒的學科，上課想聽就聽，不聽也沒關係，語文作業想做就做，不做也影響不大。對於輕視語文的優秀學生，我們總會苦口婆心地鼓勵學生，付出就會有回報，努力就會有收穫，可每一次考試都會讓努力學習的學生失望。我們諄諄教導學生，漢語是母語，熱愛漢語就是熱愛祖國，可是學生只相信成績，沒有成績，一切都是徒勞。看到努力學習語文的學生得了81分，我會為他心痛，看到他名落孫山，我會自責。如果他少學或不學語文，他也會得到這樣的分數；如果他多花時間在其他科上，或許他會榜上有名。
語文，給老師一個好好教的理由，給學生一個好好學的理由。否則，長此下去，語文學科將形同虛設。對母語的淡化，則不僅僅是語文教師的悲哀，而且是一個民族的悲哀。難怪在一次央視重點大學聯合對抗賽上，一位即將畢業的學生在這樣一道題《吶喊》是魯迅的小說集還是雜文集前都會選擇放棄。
語文重能力沒錯，但究竟什麼樣的試卷才能考查出學生的能力？一味地拋開書本難道就是考查語文能力？語文能力固然離不開閱讀、鑑賞、作文，但材料的難以理解，選項的似是而非，評卷的機械化操作，都使語文能力難分高下。而且語文同樣需要理解、記憶，那些被淡化為五分的名句默寫題，只佔總分的三十分之一，這點分值也被不愛學語文的學生忽略不計了。除此之外，語文還學什麼？語文還教什麼？因此，我說，語文試卷愚弄了老師，愚弄了學生，愚弄了師生虔誠熱愛語文的情感！
別再說學生學不好語文都是語文老師的無知，別再說學生不愛學語文都是因為日益淡化的愛國情感，語文教材的改革挽救不了語文，語文教學改革挽救不了語文，擁有一個切實可行的試卷模式才是拯救語文的關鍵。
語文，給我一個熱愛的理由！
