在日常生活或是工作學習中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的點評作文10篇，希望能夠幫助到大家。
人生，總免不了會失敗，失敗過的人並不是一蹶不振，而是讓自己表於後世。
——題記
閒庭信步，江上已瀰漫著漫天的白霧，周圍也在這白霧橫江，水光接天的煙霧中似隱似現。這讓我想起了張繼在落第後的那首千古絕唱：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。張繼在考試中失敗，懷著這失敗的心情，面對江上的此情此景，誦出一個落第者的心聲，讓我們知道曾經的曾經有一個張繼存在過。
從古到今，中國有過多少個像張繼一樣的人，想運用所學知識在官場上闖蕩一番，然而死板的科舉制度並沒有讓這些人如願以償，只是落第而歸，帶著滿是惆悵的心，踏上返鄉的路，只能默默地生活在那些窮鄉僻壤。默默的生活，並沒有泯滅他們心中的夢想，唯今之計，就是讓自己的表於後世。歸有光八次落第，才有了風移影動而庭階寂寂的《項脊軒志》；蒲松齡一生坎坷，想以功名來讓自己的生活變好一些，然而他並沒有實現這一理想，正因為無數次的科舉失敗，才讓他嚐盡人間的辛酸，也才有了充滿妖神鬼怪的《聊齋志異》；吳敬梓一生也想展自己才華於仕途，然而落第的他也只能垂頭喪氣地迴歸田野，才有了
傳唱千古的《儒林外史》。
落第者如此，而先有一番成就，後又淡出官場的又何嘗不是如此？文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃賦《離騷》，不韋遷蜀，世傳《呂覽》，孫子臏腳，兵法修列，韓非囚秦，說難孤憤詩三百篇，大抵聖賢發奮所為作也。
落第者如此，得意於官場後又失意於官場的亦如此。他們將其自身的靈感傾瀉在那泛黃的紙上，黑黑的字跡，讓後人記住了他們。
然而那些成功者呢，個個是科舉狀元，個個身居高位，終日享盡榮華富貴，又有誰能記得他們？像傅以漸，王式丹、林召堂、王雲錦等，又有誰會知道，他們可都是清朝的科舉狀元。
失敗，是在所難免的，然而失敗過後，並不是一蹶不振，而是將自己的想法、靈感付諸筆端，有感而發，在那泛黃的紙頁中留下自己的名字，讓歷史記住你的足跡。夜已深沉，南山寺的鐘聲傳入耳邊，餘音不散。江上瀰漫的白霧在晃影中移動，那是漁船，也許，那就是千年之後的張繼。
聽，又一曲《楓橋夜泊》在奏起。
看，又一個流芳千古的落第文人在誕生。
點評：
面對這次作文考試的材料，作者直接想到科舉考試中的落第者張繼，並且題目就直接利用張繼的詩句“月落烏啼霜滿天”，讓讀者一看就有一種切合材料的感覺。從內容來看，舉例較豐富，有歸有光、蒲松齡、吳敬梓，並且運用了正反對比論證。特別是的結尾，留給讀者無盡的思索和遐想。
不足之處，我認為作者在第4段中引用的這一段話，與的中心不太相符，所舉的這些人既沒參加科舉考試，更不是落第者，他們是先成名以後再淡出官場的，這是其一，其二是作者聯絡實際的能力有點欠缺，現實意義還不夠。（方彬彬）
點評作文 篇2我生活在主人的大腦皮層中，整天除了吃就是睡，從來不理會其它的事。
這次，我吃飽了，閉上眼睛想睡，還沒睡著，耳邊隱約傳來陣陣吵鬧聲。我睜開眼，熾熱的陽光灼傷了我的眼睛。我用一隻手遮在眼睛上方才看清了四周：一根根又細又長又黑的“柱子”在我的四周搖擺。我再低頭一看，我自己也變得和它們一樣。
“你終於醒了，”一個甜得要膩死人的聲音在我耳邊響起， “你已經睡了N個月了。”我睡多久關你什麼事，我偷偷在心底嘀咕了一聲。自打我長出主人的大腦皮層的那一刻，我就決定：睡自己的覺，讓別人說去吧。
正準備繼續睡覺時，一把粉紅色的大梳子進來串起了門兒。它在我們中間遊走，將纏綿在一塊兒的髮絲分開。接著，五根修長的手指把我們紮成了一個馬尾辮，綁上頭花。然後主人將紮好的頭髮輕輕一甩，髮梢打在了主人臉上。主人臉頰上漾起小酒窩，鏡子中的她，笑得甜甜的o而我卻被甩得頭昏眼花，差點腦震盪。
主人背上書包，一蹦一跳地向學校跑去。我隨著同伴們，在主人身後玩起了笨豬跳。一陣微風吹過，我在空中跳起了優美的華爾茲。舞姿再美，可是頭好暈哪！我撐著腦袋，緊緊拉著書包的帶子，生怕主人一不小心，將我甩了出去，那我可就無家可歸了。
終於到了學校，主人終於可以停下來了。我軟綿綿地趴在主人肩上，呼吸著新鮮空氣： “終於可以喘口氣了……”還沒說完，主人又用力一甩，將我們甩在她的身後。好痛苦，每天這麼被主人甩來甩去，我遲早會命喪她手。我一臉苦惱，可看其它頭髮好像習以為常的樣子，每天被主人這麼折騰，不痛苦嗎？我心中泛起一絲的疑惑。
老師在黑板前講得唾沫橫飛，主人卻在下面玩起了小剪刀。突然，她一把抓過我，在我身上剪了幾下。我碎成幾截飄落到主人的大腿上。不要啊，為什麼倒黴的總是我！其它頭髮同情地看著我。
“兄弟，節哀順變吧！”
“被折磨的道路是漫長的。
“犧牲你一個，拯救了大家！”
……
聽著一句句出自“肺腑”的話，我氣得牙癢癢。 “噠噠噠……”老師踩著她的高跟鞋，走到主人面前，一把奪過主人手中的剪刀，毫不留情地將主人拎了出來。
我順勢滑落到地面上，轉過身，憐惜地看著主人，等等…
“主人，我不想離開你！”
點評作文 篇3【大學聯考真題】
閱讀下面的文字，根據要求作文，20xx年湖北大學聯考作文點評。(60分)
母語是一個人最初學會的一種語言。人人都有自己的母語。母語是民族文化的載體，是民族的生存發展之根。在當今世界多元文化競爭與交匯的時代，母語越來越受到普遍關注。我們交流思想感情，欣賞文學作品，掌握科學文化知識等，都離不開母語。可以說，我們每天都在感受母語，學習母語，運用母語。
請根據你對以上材料的理解和體會，自選角度，寫一篇作文。
要求：自定立意，自選文體，自擬題目，不少於800字。
【文題詮釋】
20xx年湖北卷的作文題目基本上延續了過去兩年湖北卷作文的命題形式，即提供一段材料，但不直接標明以什麼為話題，它既不同於單純的材料作文，因為它仍然保留“三自”，也不同於典型的話題作文，因為它沒有規定一個具體的話題，有人稱之為命意型作文，大學聯考作文《20xx年湖北大學聯考作文點評》。這種命題形式可以說是一種集材料作文的限制性和話題作文的開放性為一體的作文命題形式。但與前兩年思辨性極強的“入乎其內，出乎其外”，與往年理趣十足的詞語“三”相比，今年湖北題更注重引導考生關注生活，即關注現實社會中的熱點問題，關注考生的經歷和身邊的故事，關注我們的課堂，關注我們的學習過程。
寫好這道作文題，首先要仔細審讀材料，材料中的這幾個資訊應該引起考生的注意：“母語是民族文化的載體，是民族生存發展之根。”這句富有哲理的話，給考生以思考的起點與思考的方向，它提示考生，作文立意只能是重視母語、讚美母語、學習母語、運用母語，寫母語在“交流思想感情，欣賞文學作品，掌握科學文化知識”等方面的積極意義和作用。同時，也給考生以思考的自由空間：中國，有著源遠流長的燦爛文化，諸子百家，初唐四傑；中國，更有著笑傲世界的民族精神，自強不息，厚德載物。而作為這一切的載體，母語(漢語)有著數不清的歷史典故、道不完的神祕魅力。可以說，漢語是民族的根，精神的根。“在當今世界多元文化競爭與交匯的時代，母語越來越受到普遍關注。”這句話在強調母語重要地位之時，也影射了當前母語尷尬的地位，暗含著對目前整個社會重外語輕母語現象的一種憂慮與否定，由此，提示考生不得不考慮一個問題，我們需要以什麼樣的心態去對待新鮮詞彙，如何捍衛中國傳統的文化。而“我們每天都在感受母語，學習母語，運用母語”這句話中的“感受”“學習”“運用”三個詞概括了我們與母語的密切關係。
點評作文 篇4隨著語文教育改革討論的逐步深入，人們逐漸形成一個共識：大學聯考語文標準化考試是產生當前語文教育諸多弊端的癥結所在。它捆住了廣大語文教師的手腳，窒息了語文教學的生機，也扼殺了學生的創造力和想象力的發展，使語文教學越來越走入死衚衕。
不久前，《中國青年報》將1998年大學聯考語文試卷分別寄給了國內幾位知名教授，其中北京大學中文系教授錢理群教授在研究了這份試卷後，寫下了這篇感想。
思維被納入固定模式我們的根本教育觀念已到了該反省的時候給我的任務是評論大學聯考試卷。
我讀了，非常吃力，首先是弄懂題目要求就費了極大的勁，有的至今也沒有弄得太清楚。這兩大部分、六大項、三十五小題、十大頁，據說有一萬二千字的標準化的考題，形成一種無法抗拒的力，要把我的思維強行納入某一種固定的、不可置疑的、剛性的模式中，進而控制我的心靈：我感到生命的窒息，陷入了莫名的恐怕與痛苦之中。
而且我知道這種"考試"的威力：你(或許還有你的家庭)未來的命運都掌握在它的手中，你必須臣服。記得魯迅曾提到有一種"山羊"，它能夠"率領羊群，悉依它的進止"；在我的感覺中，這種"考試"其實就是更為高明的"帶頭羊"。於是，眼前幻化出一幅"漫畫"："山羊"在前面走著，"胡羊們(千百萬的學生，連同他們的老師、家長)，就像魯迅所描寫的，"成了一長串，挨挨擠擠，浩浩蕩蕩，凝著柔順有餘的顏色，跟定他匆匆地競奔它們的前程"。魯迅說："我看見這種認真的忙迫的情形時，心裡總想開口向它們發一句愚不可及的疑問--‘往哪裡去?!"(《華蓋集續編·一點比喻》)這才是要害所在："往哪裡去?!"客觀地說，考試本身就是帶有一定的引導性的，並且也總是要遵循一定的規範的，由此造成的某些弊端幾乎是不可避免的，除非從根本上取消考試--"文革"中也真的這麼做了，其理由之一就是要根除考試的弊端，其結果是造成了更大的危害。這一段歷史，是我們今天重新審視考試之弊時所不能忽視的，那是一條線，我們的反省不能走向那樣的極端。因此，所要討論與質疑的不是考試本身，而是考試所要引導的方向，也就是魯迅所說的"往哪裡去"的問題。具體地說，就是要追問考題的背後，所暗含的預設的課程標準、培養目標，而這又必然追問到根本的教育觀念上去。人們對目前語文大學聯考的種種不滿，包括本文開頭所描述的考題給我帶來的恐懼和痛苦，說到底，就是因為在這些"教育的原點"上出了問題。我們的反省，應該深入到這些根本問題的'冷靜的思考與討論上。這樣的討論必須是民主的，應該讓不同的意見充分發表，並展開充分而平等的討論。
作文大量出現"父母雙亡"沒有個人意志想象創造空間迫使考生瞎編我注意的是考題的兩個特點。先看第一部分題目，要求考生判斷拼音、寫字、詞語(包括成語)運用的正確與否，判斷句意明確與否，判斷文章的排列、表述恰當與否，判斷對文章的理解正確、準確與否……等等。這裡，可注意之點有二：一是偏向於對考生(教育物件)的判斷力、理解力的要求，而要求考生理解判斷的主要是報刊上的文章與科技文章；二是對考生思維能力的要求，主要是思維的正確、明確、準確、恰當與精密，而對正確性、準確性……的理解又是十分機械而刻板的，實際上是按照"非此即彼"的思維模式去要求考生。孤立地看，要求本身似乎並無問題，但如果聯絡著想象力、情感力、感悟力、形象思維的能力，以及思維的創造性、批判性(逆向思維)……等等，就不得不提出這樣的問題：如此片面的考試標準，究竟預設著怎樣一個語文教育與人才培養目標?這就要說到考題中的作文部分。本來這部分是可以讓考生髮揮他(她)們的想象力與創造力的。但我們所看到的題目卻是："現今中學生的心理承受力差異較大，有的像雞蛋殼那樣脆弱，有的卻很堅韌。那麼你是怎樣的呢?……寫一篇你自己的心理承受力的文章。"很容易就注意到，題目的前提--對現今中學生心理素質的評價是成年人作出的，或者說是社會流行的一種看法，而且也是社會所關注的；卻並非考生(教育物件)的自我評價，也未必是他們所關注，感興趣，真正有話要說、可說的。而且題目本身：《堅韌--我追求的品格》、《戰勝脆弱》，就已經規定了寫作的內容、價值取向。這實際上就是要把考生的思維與寫作，納入到一個早已預設好的，符合社會公共意志與規範的，幾乎沒有個人意志、想象、創造空間的模式之中，而且是強制性的。
寫到這裡，我才明白，我面對考卷所產生的壓抑感，以至於恐懼與痛苦，就是這樣產生的。考生是年輕人，當然不會有我這樣複雜的，並且是無可奈何的反應，他們有自己的應付辦法，就是瞎編--於是這屆考試中就出現了大量的"父母雙亡"的"考驗"下"戰勝脆弱"的"假話"。我從這孩子們的扭曲的"反抗"中看到了心靈的可怕的扭曲--想想看，隨意拿父母的死亡"做"文章，這意味著什麼?!"標準化"造成人格缺陷忽略獨立自由精神的培育可能使受教育者走向反面於是，我終於明白，這樣的"標準化"的試題，實際上已經規定了一種所要培養的"人才標準"。這將是怎樣的一種"人才"呢?他們有一種很強的能力，能夠正確(無誤)、準確(無偏差)地理解"他者"(這"他者"在學校裡是老師、校長，在考試中是考官，以後在社會上就是上級、長官)的意圖、要求；然後把它化作自己的意圖與要求，如果做不到，也能自覺地壓抑自己不同於"他者"要求的一切想法；然後正確、準確、周密地，甚至是不無機械死板地貫徹執行，所謂一切"照章(規定，社會規範)辦事"，做到恰當而有效率，並且能夠以明確、準確，邏輯性極強而又簡潔的語言文字，做出總結，並及時向"他者"彙報。這樣的人才，正是循規蹈矩的標準化、規範化的官員、技術人員與職員。他們能夠提供現代國家與公司所要求的效率，其優越性是明顯的；但其人格缺陷也同樣明顯：一無思想，二無個人的創造性，不過是能幹的奴隸與機械的工具，在這個意義上，他們也是"齒輪與螺絲釘"，而且是國家機器與商業機器上的雙重的"齒輪與螺絲釘"。
這裡，我們所面對的，正是現代教育的一個悖論：一方面，它確實需要培養有能力有效率的專門科學技術人才(包括技術官員)，但同時它又存在著使人工具化、奴隸化的陷阱與危險。我們今天大學聯考的弊端與暴露的教育危機，並不在於對知識、能力的訓練本身，而是我們走向了"科學主義"的極端，一方面知識、能力的訓練陷入了繁瑣哲學，一方面又忽略、排除了作為教育的根本對人的心靈、智慧的開發，對人的性情的陶冶，人格與個性的教育，獨立、自由精神的養成，甚至有可能走向窒息與控制受教育者的心靈的反面--我們之所以如此尖銳地提出"向哪裡去?!"的問題，正是出於這樣的危機意識。因此，我們有必要提出呼籲：請解放我們的孩子，連同他們的老師與家長，甚至包括考官們(作為個人，他們十分辛苦，也並無責任)，從根本上說，就是要讓我們的教育從科學主義與繁瑣哲學的束縛中解放出來，從失去了靈魂的教育功能觀念與相應體制中解放出來。
點評作文 篇5“奧數、英文、周樹人”，大多數中學生談之色變，我們因奧數難尋的解題方法而退縮，因英文脫離母語原則而不敢邁進，最後面對周樹人艱深難懂的文字，我們徹底恐懼。這一系列的膽怯，有我們自己的原因，也有學校、國家的責任。
“怕”的背後，有你我的“惰性思維”。
我們所懼怕的“奧數、英文、周樹人”恰恰是需要我們進行長時間、深度思考的。但如今的中學生早已被家庭、社會圈養成一個個只知享樂、不會思考的“沙發人”。現盛行的娛樂節目一步步地蠶食著青少年走向勇於探索的好奇心，一步步地引導者青少年走向僅僅滿足於大腦皮層微量興奮的深淵。想想古時“聞雞起舞”的志士，“頭懸樑，錐刺股”的學子，還有“鑿壁偷光”的讀書人，他們拋卻惰性思維，勇於向課本中艱深難懂的知識發起挑戰，終將難以降服的知識收入囊中。“奧數、英文、周樹人”，確有難以接受之處，但如果我們能破除惰性思維，征服這一切自然不在話下。
“怕”的背後，有老師的引導不當。
“師者，所以傳道授業解惑也。”韓愈一語點破老師的作用。著名英語專家俞敏洪在創立“新東方”初期，便堅持“新東方式教授方式”，並規定所有新進老師，必須經過培訓才能上崗。這是因為俞敏洪知道，只有正確的教學之道，才能讓學生真正愛上英語，只知道照著教輔念，不注重教學方法，無法讓學生開啟知識這扇大門，最終讓學生對知識感到恐懼。
“怕”的背後，有國家教育體制的不健全。
在德國，青少年不僅要學習科學文化知識，還需要將文化知識不斷運用到生產實際中，也正因為這樣，德國的青少年樂於接受知識，也樂於應用知識。相反，在我們國家，不健全的教育體制製造出一堆眼睛僅停留在書本上的掃描器，而非真正四肢健全、頭腦發達的知識分子。學習方式的單一化以及應試教育制度下學習目標的絕對化，讓我們對一切與學習有關的東西產生不滿、厭倦甚至恐懼的情緒。
在“怕”的背後，我們逐漸慵懶的思維宣告著對“難點”的讓步；老師的不當引導塵封了我們探索新知識的熱情；另外，教育體制存在的漏洞抹殺了我們探索的興趣。“奧數、英文、周樹人”並不可怕，真正可怕的是我們惰性的思維、學校和國家不完善的引導方式以及由此導致的整個社會的畸形的價值取向。
【名師點評】
這是一篇規範的議論文，開頭扣住材料中的“三怕”現象，提出全文的中心論點：“這一系列的膽怯，有我們自己的原因，也有學校、國家的責任”，觀點明確，旗幟鮮明。緊接著從個人（自己）、學校（老師）、國家（教育體制）三個方面，設定了三個分論點（怕”的背後，有你我的“惰性思維”，“怕”的背後，有老師的引導不當，“怕”的背後，有國家教育體制的不健全），並逐一展開論證，思路清晰，說理透徹。最後又對這三個方面加以總結，結束全文，鏗鏘有力，引人深思。
全文按照“總——分——總”的結構，時時處處緊扣材料，既不旁逸斜出，也不拖泥帶水，充分挖掘“三怕”背後的原因，深入思考學校教育的現狀，既顯示了考生善於思辨、精心佈局的能力，也表現了中學生敢於直面現實、勇於揭露問題的膽略和勇氣，確實是一篇立意深刻、結構嚴謹的考場佳作。
點評作文 篇6和諧的力量，欣悅而深沉的力量。
讓我們的眼睛逐漸變得安寧，
我們能夠看清事物內在的生命。
——華茲華斯
無意之中我邂逅了這樣一朵花。
它安靜地佇立在花盆裡，墨綠色的莖細細的卻十分有力，沒有任何多餘的葉片，只是在頂端分出岔來，結了兩個小小的花骨朵。
我十分欣喜，它們嬌小的模樣像剛剛墜地的嬰孩，實在惹人憐愛。我給它們澆水，看著它們微微抬起頭，爭先恐後地吮吸著這般甘露，繼而湧動著自己的身體，像是要掙脫花苞的束縛，完全地綻放開來。我默默地等待著，定時澆水，想看這場無聲的比賽究竟誰會獲勝。
過了一段時日，它們竟同時盛開了。
蛻去了當初嬰兒的模樣，彷彿兩個朗朗大方的姑娘，挺胸抬頭，隨這拂來的輕風搖曳，舞動著自己曼妙的身姿。那層次分明的粉紅色是它們的衣衫。花瓣邊緣處的淡粉到中間的粉紅，一直延續到底端的桃紅色，像一道佈滿玄奧的謎語，層層揭曉的模樣，使我更加沉醉於其中。
之後的每一次澆水我都更加用心，害怕這樣的美麗太短暫，一天夜裡出奇的安靜，沒有風吹沒有鳥鳴，我走到陽臺上，竟聽到了她們的竊竊私語。
“我捨不得你……”
“你一定要好好的生活，帶著我的生命，一起活下去!”
我十分驚訝，把這莫名的聲音歸類於自己的幻聽。她們只是沒有思想沒有能力的花而已，我告訴自己。
第二天，她們開始出現異常。一朵像往常一樣高昂著頭顱，一多卻有些無力了，像是在告訴別人，父母在養育她們的過程中偏了心。直到後來，一朵越來越漂亮，張開花盤跳著比從前更加絢爛的舞姿，另一朵卻越發沒有精神，變得枯黃無力，卻向著那朵嬌豔的花，像是在認輸，又像在飽含深情地寄託著什麼。
“有一種花叫雙生花，一株二豔，竟相綻放。但隨著時間的推移，其中的一朵就會不斷地吸取另一朵的養分和精華。到了最後，一朵嬌豔奪人，一朵枯敗凋零。”
我驚異於這樣的偉大，犧牲自己來成全他人，那朵花是用怎樣的堅強毅力在等待和煎熬，直至把自己的養分全部奉獻給她的姐妹，黯然於世間。
那微弱而絢爛的生命向我們傳達了一個怎樣巨集大的生命排場。
她最終垂下腦袋沉沉地睡去，我看到另外那朵傲然的花也溢位淚來。
點評：
從自然生命中感悟出深刻的哲理，這是一般考生難以企及的。文章開頭引用英國浪漫主義詩人華茲華斯的詩句，非常巧妙地點題，又點出了文章的主旨。考生對雙生花的刻畫及生命感悟是深邃的，文章採用了擬人的手法，賦予花以人的情感和思維。的確，“那微弱而絢爛的生命向我們傳達了一個怎樣巨集大的生命排場”，在面對艱難困苦的抉擇時，我們或許應該像花一樣，用堅強毅力等待，甚至是煎熬，成全他人的輝煌。
點評作文 篇71、全國卷Ⅰ：陝西、河北、河南、山西、廣西20xx年大學聯考作文題
兔子是歷屆小動物運動會的短跑冠軍，可是不會游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點被抓住。動物管理局為了小動物的全面發展，將小兔子送進游泳培訓班，同班的還有小狗，小龜和小松鼠等。小狗，小龜學會游泳，又多了一種本領，心裡很高興；小兔子和小松鼠花了好長時間都沒學會，很苦惱。培訓班教練野鴨說：“我兩條腿都能遊，你們四條腿還不能遊？成功的90%來自汗水。加油！呷呷！”評論家青蛙打發感慨：“兔子擅長的是奔跑！為什麼只是針對弱點訓練而不發展特長呢？”思想家仙鶴說：“生存需要的本領不止一種呀！兔子學不了游泳就學打洞，松鼠學不了游泳就學爬樹嘛。”要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的範圍作文，不要套作，不得抄襲。
點評：全國的一卷的作文，也是一個寓言故事。寓言故事影射的都是現實，就是現實生活中我們應該怎麼樣對待人才的培養，是這個問題，怎麼認識人的特長，揚長避短，你剛才說一個是取長補短，一個是揚長避短，取長補短，我覺得自己有短處，別人有長處，把別人的長處學來，來取長補短。教練的話，青蛙的話，仙鶴的話都不是靶心，都是自成道理，都有道理，所以你選其中任何一個角度寫都可以，但是你不能一會兒站在游泳教練的角度，一會兒又站在青蛙的角度，我覺得一篇好的考場文章，800字左右，它應該角度小一點，這是我一貫講的，角度要小一點，而且內容要集中一點，你不能這個角度說幾句，那個角度說幾句，最後你這篇文章就散亂不堪了，雜亂無章了。寓言故事是遠距離輻射現實，馬上想到現實和它什麼能產生一種對應，然後就來寫現實生活，這樣把內容寫得集中一些，我剛才說挖掘深刻一些，這樣就可以了，內容新鮮一些。
2、全國卷Ⅱ：黑龍江、吉林、甘肅、貴州、新疆、青海、西藏、內蒙古、雲南20xx年大學聯考作文題
根據閱讀材料，自擬題目！閱讀材料：在一個聖誕節前夕，道爾頓給他的媽媽買了一雙“棕灰色”的襪了做為聖誕節的禮物。當媽媽看到襪子時，感到襪子的顏色過於鮮豔，就對道爾頓說：“你買的這雙櫻桃紅色的襪子，讓我怎麼穿呢？”道爾頓感到非常奇怪：襪子明明是棕灰色的，為什麼媽媽說是櫻桃紅色的呢？疑惑不解的道爾頓拿著襪子又去問弟弟和周圍的人，除了弟弟與自己的看法相同以外，被問的其他人都說襪子是櫻桃紅色的，道爾頓對這件小事沒有輕易地放過，他經過認真的分析比較，發現他和弟弟的色覺與別人不同。原來，自己和弟弟都是色盲。道爾頓雖然不是生物學家和醫學家，卻成了第一個發現色盲的人，也是第一個被發現的色盲症患者，為此他寫了篇論文《論色盲》，成為世界上第一個提出色盲問題的人。後來，人們為了紀念他，又把色盲症稱為道爾頓症。
點評：全國卷二的作文，沿襲了去年的命題模式。不同的是，今年有三個不同的故事(色盲，方便麵，乾洗機)，去年只有一個完整的故事。因而，材料蘊涵的主旨意思比去年的要顯豁得多，學生不容易寫離題偏題，得分也不會太低。材料包含的機理是：矛盾的發現解決/問題的出現探求。麵條供不應求和汙漬洗不去，都是矛盾、問題。矛盾是辯證法的基本範疇，它存在於事物發展的一切過程，又貫串於一切過程的始終，是一切事物發展變化的根本原因。方便麵和乾洗機的發明就是矛盾和問題的最終解決。寫這個作文，文科學生有優勢。考試作文表達只要平實流暢，語言表達得準確、清晰、連貫、得體即可，如果能做到語言生動鮮明，富有穿透力、感染力，便是好文章了。
3、北京卷20xx年大學聯考作文題
一首歌中唱道：我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛給我希望；我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛飛向遠方。請以“我有一雙隱形的翅膀”為題，寫一篇作文，不少於800字，體裁不限。
點評：今年北京作文題採用了比較平穩的方式，即話題作文的形式；雖是命題作文，但是給出了兩句歌詞，有一定的指向性和引導性，命題作文對考生來說減少了審題的難度，學生可以有很多切入的角度，寫議論文和抒情散文都比較容易。這種命題作文主要是考查學生的思考深度。命題作文對大家的限制比較多，但是今年北京的作文題目內涵還是很豐富的；因為它是一個比喻性的命題，翅膀幫助人飛翔，意思就是說幫助人成功、實現自己的理想，那麼信心、堅強、樂觀等積極向上的意志品質都可以作為寫作的物件，題目還是比較寬泛的，考生只要認真審題，就能寫出不錯的文章。
4、天津卷20xx年大學聯考作文題
以“我說九零後”為話題，文體不限(詩歌除外)，800字左右。
點評：這個題目之所以被大家評為最好寫的題目，因為這次的考生多數是90後，這是寫他們自己這個群體，自己最瞭解自己。以時代劃分群體的性格、個性等特徵是80後出現後，才有的90群體。他(她)們身上是否真有與80後的大哥哥大姐姐們有不同的區別，這就需要對比，叛逆、個性、張揚是不是可以概括，值得很好地討論。光說區別不行，但別忘記了共同性，與70、80後的共通性，哪些要延續與學習，哪些個性可以推崇，可以言無不盡。在行文中可以說一個點，但切記別空泛地天馬行空，要讓老師都認可他們的孩子的確有這些特徵。
5、上海卷20xx年大學聯考作文題
材料作文： 鄭板橋是清代書畫家、文學家，“揚州八怪”之一。他自幼愛好書法，立志掌握古今書法大家的要旨。他勤學苦練，然開始時只是反覆臨摹名家字帖，進步不大，深感苦惱。直到後來醒悟到：書法貴在獨創，自成一體，老是臨摹別人的碑帖，怎麼行呢？從此以後，他力求創新，摸索著把畫竹的技巧滲在書法藝術中，終於形成了自己獨特的風格——板橋體。 根據這段材料寫一篇作文，文體不限，不少於800字。
點評：上海作文題未做任何要求，就很好寫。第一角度，鄭板橋的這種書法體是他獨創，就是一種創新，考生可以從這個角度來寫，結合現實也好，結合自己曾經也有類似的經歷也好等。第二角度，可以寫成議論文，書法藝術也好，或者是其他學科門類等，都要在繼承和學習的基礎上進行創新，社會才能進步。不能簡單的模仿，要形成自己的風格，才能獲得成功，否則就只能生活在別人的影響下。估計，這兩個角度寫的考生較多。也可以劍走偏鋒，談鄭板橋這種書法體獨一無二，但評判標準是否值得推敲？還可以談到網路時代，寫書法的人少了，如何弘揚我國的傳統藝術等等。
6、重慶卷20xx年大學聯考作文題
要求是：生活有很多故事，你可能是故事的參與者，也可能是故事的聆聽者，也可能是故事的評論者，作文要求字數800字，立意自定，不得抄襲，不得造作。
點評：這個題目比較好寫，一是考生自己，二是說故事。要先擰出一個故事出來，這個故事可以是自己親身經歷的，也可以是從各種故事刊物上看到，還可以是聽別人說的。但這個故事也不是信手拈來即可，還要進行過濾。要選擇那些具有積極意義的，大學聯考作文都需要以積極進步思想的為主，不然就不能拿高分。可以讓人感悟，讓人感動。獲得啟示，獲得啟迪。
7、遼寧卷20xx年大學聯考作文題
名人代言。討論明星代言虛假廣告的現象，有五種觀點，材料作文。 甲：47%的人在同類商品購買中，會選擇明星代言產品 乙：明星很無辜，他們可能不知道產品是虛假的 丙：略 丁：明星拿大量代言費 戊：監管不利
點評：明星代言也是當下關注的熱點。觀點都列出來了，就直接寫議論文，比較容易，事例也很多。考生應圍繞道德法律、社會公德等方面緊緊圍繞主題，諸如如何有效監管，達到多贏的局面，這個觀點要寫好了，就容易奪得高分。
點評作文 篇8今天，才到家，就接到她的電話，真是幸運，表姐啊真是幾年沒打電話來過了。
我一聽見是表姐的聲音，激動了起來，這一接電話不要緊，沒完沒了的和她嘩啦嘩啦說了起來。直到媽 媽強烈地攻勢下才放下電話，只見我把電話放下，媽 媽卻拿了上來，接著聊了起來，大概的內容是：這幾天表姐來我們這兒做生意了，她還會把她的女兒帶過來。如果她來了先得在我們家住下。這下太好了，有人陪我玩了。
表姐的店開業了，我們去她店裡玩，我看中了一包小食品，我吃過，很好吃，我幾次去我買過的那個店裡問，都沒有。媽 媽要付錢，只見表姐說：&ldqu;不用了，拿去吃吧！賣幾包也是賺一兩角，而且這幾天我還借宿在你們家。她笑著看了看我。據媽 媽說表姐以前學習成績好，可就是有一段時間，班裡的一些人總是帶一些小玩具送給表姐，讓表姐每天去約她們，然後她們玩著不想去上學了，到現在她才意識到讀書的重要性。
我們走出一半了，只見一個穿花衣裳的孩子正在買東西，表姐又微笑著做她的生意了。
點評作文 篇91. 情境描寫調動起懸念;
2. 充分運用語言動作心理描寫使事情具體生動.
3. 簡要敘述前因進行鋪墊.
4. 這一部分可以加入對話或者一些心理描寫.
5. 將…改成…更合適些
6. 自然承上啟下細節描寫突出人物品質令人感動.
7. 國小生能有這樣的體會令人刮目相看.
8. 對…的比喻用得妙.
9. 運用多種感官描寫十分仔細.
10. 孩子的氣的語言很有意思.
11. 加入人物行為使畫面生動.
12. 這段多餘不如刪去使文章更簡潔.
13. 發揮奇妙想象運用精妙比喻.
14. 充滿童趣的擬人與比喻使文章頓生光彩.
15. 這段描寫讀來令人感動.
16. 心理描寫細膩比喻句用得好
17. 排比名的使用為文章增色不少.
18. 以味誘人意境深遠.
19. 比喻貼切用詞生動.
20. …以輕鬆愉快的語氣向我們娓娓道來令人回味無窮.
21. 結尾含蓄點明主題.
22. 結束得有點突然誇張了.
23. 結尾簡煉感人.
24. 結尾同樣有趣.
25. 結尾呼應應開頭結構完整.
26. 由景生情結尾自然.
27. 比喻形象貼切精彩的結尾可謂點睛之筆.
28. 結尾似乎沒有寫完應能與開頭照應.觀察細緻描寫生動.
29. 結尾呼應文題點明中心.
30. 文章開頭簡而得當通過環境描寫來襯托人物心情十分藝術化.雜而不亂能做到詳略得當重點突出.結尾恰到好處地點明中心語言樸實而含義深刻耐人尋味.
31. 以感受開頭以感受結尾.這樣便使文章前後照應首尾連貫同時又使文章主題迴環復沓感染力極強.
32. 以飽滿的激情描寫了……開頭簡明扼要重點突出詳略得當內容具體.
33. 文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處對文章重點…作了細膩而傳神的刻畫.立意高遠令人讚歎.
34. …切合實際蘊含著樸素而深刻的哲理讀來令人精神振奮情緒激昂.
35. …特寫鏡頭別開生面情趣盎然.全文充滿童心童趣讀來倍感親切.
36. 這篇文章充滿了激情從字裡行間能體會到小作者對…的喜愛之情.全文層次清晰語句流暢.
37. 事例敘述生動具體趣味性強且與前面的比喻…一脈相承.最後作者用寥寥數語表現出了自已對…的情感令人感動.
38. 文章語言清新活潑描寫能抓住事物的主要特徵篇幅短小精悍值得一讀.
39. 文章語言通俗易懂貼近生活實際讀來令人倍感親切.
40. 文章開頭新穎具有先聲奪人之效.使讀者一見面就能對人物產生…的印象.文章前後連貫形成完整的形象.
41. 文章能過清新有趣的語言描寫了…的事.字裡行間充滿童年真童趣歡聲笑語不絕於耳不失為一篇佳作.詳略得當虛實相生是本文的兩大特色……內容更豐富更生動.
42. 敘事中夾寫景以已度人將心比心.
43. 擬人化語言使文章更顯得生動活潑.
44. 外形描寫十分有趣突出了…的可愛.介紹中融入了自己的思想有感染力.
45. 用了列數字舉例子的方法很形象.
46. 過渡自然每一段交待得很清楚.
47. 這部分參照課文中的例子語言過於平板可適當修改使語言更生動.
48. 採用比喻擬人等修辭手法形象地寫出了…的美.這部分還可以展開寫.以小見大表現…
49. 比喻句用得精當.加入了古詩進行聯想富有韻味.
50. …和…形成鮮明對比突出…
51. 簡單交待時間地點和結果…
52. 語言簡練規範開篇吸引人.
53. …以…開頭較有新意.前因後果娓娓道來.
54. 開篇簡明扼要精煉有序;重點描述…給人留下深刻印象.
55. 以景喻情開頭頗有新意;倒敘開頭渲染意境.
56. 開頭直奔主題也是一種寫法.
57. 開頭很活潑.擬人化手法的運用使開頭顯得活潑
58. 反問句開頭吸引讀者.
59. 開頭直奔主題讓人一目瞭然.
60. 開頭點題用詞很吸引人.
61. 場面和氣氛描寫為文章增色不少;
62. …對精彩地方進行簡單描述;點面結合
63. 簡單介紹情況自然過渡到下一段;
點評作文 篇10轟鳴的炮火聲再一次震落我頭頂的泥土，它們撲簌簌地向下墜著，覆蓋在我的身上，我搖曳著，微弱昏黃的燈光對於這個漆黑的地方來說顯得微不足道。這兒是伊拉克的一個難民營，不足十來平米的空間擠著幾十個猶太人的孩子和兩個倖存的大人，外面的電網被切斷了，他們只能依靠我這點黃豆般大的火苗感受光和熱。
一個女孩子站了起來，用她那髒的看不出本色的衣袖輕輕拭著我的身軀。我注視著她，十來歲的光景，長長的捲曲的頭髮用一塊破舊骯髒的布巾束著，身上搭著一塊油布，我看見油布裡面是一條撕開了口的長袖連衣裙，她的眼睛很大，但不是很亮，豐厚的脣完全遺傳了她父母的特徵，那雙藏在油布下的手枯黃乾燥，乍一看像樹枝一樣。她看著我的火焰，嘴角微微動了一下慢慢坐下去，她在想什麼？回憶什麼？她記起了戰爭前的聖誕夜嗎？整個城市都充滿了溫暖的光；她想起了新年嗎？家人圍著爐火唱歌歡笑；還是想起了學校？在明亮的燈下和小夥伴們一起學習玩耍。她一直這樣望著我，直到門口有大人在叫；“莉莎，過來一下。”她才起身向門外走去，再進來時手裡多了一些麵包和水，所有的孩子都興奮起來，剛才病懨懨的也打起了精神。莉莎將一塊麵包吃力地掰成四份分給四個更小的孩子，又拿出另一個麵包，直到所有面包分完，她開始端著水一個一個地喂，那麵包乾澀難嚥，但小孩子肯定是餓壞了，狼吞虎嚥，免不了會噎著，一口水對於他們是多麼重要。水快喝完了，莉莎走回自己的位置，拿出麵包小心地掰著吃，連抖落的皮屑也會小心地喂進嘴裡。最後一口水喝光了，他把瓶子放在視窗伸出的平臺上，這樣可以接到露水和雨水，然後將剩下的一丁點兒麵包裹在衣兜裡坐下，輕輕地合上眼。
不一會兒，猶太大人走向我輕輕吹滅了我的火焰，我聽見黑暗中傳來輕輕的抽泣聲，有人在安慰著，也許哪個孩子想家了，也許哪個孩子怕黑，也許……“啊！”一聲尖叫在我耳畔響起，“怎麼了？”一個大人關切地問，“嗚嗚，老鼠，老鼠，咬了我的腳！”女孩不斷地哭著，我看不見大人怎樣做了，但這聲音漸漸弱下來，逐漸變成熟睡的囈語。
我轉過身望著窗外，火光將天映紅，四處是飛濺的碎石、倒塌的建築和房屋的殘骸……
