無論在學習、工作或是生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編為大家收集的教我的老師作文4篇，希望對大家有所幫助。
教我的老師作文 篇1
一看題目，你肯定會認為這是發生在一每級或者幼兒園的事情吧？其實不這是發生在這個學期的一件事。可能大家要笑了，五年級還會連名字都不會寫？
那是開學不久的一天，新來的叫我們語文的郭老師突然把我叫到了講臺前，讓我到黑板上寫我自己的'名字。我丈二和尚摸不著頭腦，但很快就寫下了自己的名字——徐萍。老師看了看黑板上的名字，又看了看我作業本上的名字，頓時雙眉緊鎖。他又對我說，讓我想想清楚，再把這個“萍”字寫一遍。我又拿起粉筆，在黑板上一筆一畫地寫了起來。我先寫“三點水”，再寫蘋果的“蘋”——這個名字，我不知道已經寫過幾百遍了，不知道老師葫蘆裡賣的什麼藥。
這時候，郭老師的臉色更加難看了，他嚴厲地對我說：“你這個‘萍’字到底是上下結構，還是左右結構？先去查字典，再來告訴我！”
“難道我寫了這麼多年的名字都是錯的？”我忐忑不安地查起了字典。
啊，這個“萍”字果然是上下結構！哎呀，我寫了這麼多年自己的名字其實都是錯字，怎麼從來沒有一個人告訴過我？我心裡好像打翻了五味瓶，很不是滋味。
我怯生生地走到了黑板前，把這個字改了過來後又看了看老師。郭老師的表情還是那樣嚴肅，他又指了指黑板說：“以後對這些細小的地方要特別注意，什麼事情都要靠自己留心。”
回到座位上，我又想了想老師的話，我知道我們這位語文老師肯定是一名既嚴厲又很細心的人。所以，我每次作業都格外仔細了。我也發現了許多以前一直被忽視的問題，比如“落”字，明明是上下結構，我們很多同學都寫成了左右結構；“滿”字明明是左右結構，很多同學反而寫成了上寫結構……更有意思的是，我還發現我們的數學老師把自己名字裡的“蓮”字，竟也寫成了半包圍結構……
9月10日教師節那天，我用自己的零用錢買了10朵花送給郭老師，因為郭老師讓我明白了什麼是真正的細心。
教我的老師作文 篇2
“作文難，作文難，提起作文就心煩。”說起寫作文，我就頭痛，對於自評互改的作文，那更是一竅不通。可自從杜教師教我們班語文課後，偏偏別出心裁搞什麼作文自評互改，還要改後答辯，還說這是他十多年作文教學的經驗，是提高寫作的門徑。嘿嘿，不想他這方法還真有點靈驗。記得那是一個星期四的下午，也是新學期的.第二次作文課。隨著上課的鈴聲，杜老師抱著作文字跨進了教室。
他微笑著環視了教室一眼，清了清沙啞的聲音說:“以往的作文，習慣是教師批改。評改後不少同學只看看分數，對於文章的優劣得失一概不管，甚至連評語也懶得看一眼，這樣不少同學有了依賴思想，每天作文草稿也不打，草草應付了事，作文水平始終提不高。從今天開始，人人當教師，進行作文自評互改鍛鍊，這樣可以相互取長補短，達到迅速提高閱讀分析和作文水平的目的。”接著，杜老師給我們介紹了評改作文的基本符號，什麼Q表示刪去;什麼v表示增添;什麼口表示另起段落……然後給我們講了評改的步驟和方法。
一、選通讀全文，看看內容與中心提綱是否相符，
二、逐句逐字推敲，看是否有錯別字或漏句，然後用統一符號加以訂正;
三、逐段斟酌，看看欄位之間是否聯絡，不足的做好修改;四、通讀修改後的文章，看看中心是否明確，內容是否具體，層次是否清楚……然後恰如其分地做好尾批。杜老師還選出一篇文章進行示範批改，然後就分組交換批起來。雖然杜老師講得是那麼詳細，但真的評改起來，我卻不免還是心裡發毛，無從下手。這時，飛老師來到了我的身邊，微笑著對我說:“祖敏，有困難嗎?來，我們共同來評改這篇作文，你執筆，我建議。”有杜老師撐腰，我膽子壯了起來，按照教師介紹的方法，我慢慢地批改起來，杜老師也不時提醒我。
不知不覺中，一篇作文竟讓我批改完了。在尾批時，我有些犯難了，連忙問道:“杜老師，尾批時都要面面俱到嗎?那該有多長啊!”杜老師微笑著說:“那不一定，有時一篇一得就行了。”我會意的點了點頭。杜老師又問我:“你認為這篇作文能給多少分?}96分!’’“哪一段寫得最好?”“第三段!”杜老師讚許地拍我的頭，打趣說:“祖敏可以當小教師羅!”評改作文，使我得到了許多益處。我不但知道了自己在作文中的不足，還從中吸取了別人作文中的長處，提高了寫作能力，同時還提高了閱讀鑑賞能力，真是一舉多得呀!
教我的老師作文 篇3
前天，我偶然來到了我曾讀過書的國小 一完小。
這裡似乎也沒變什麼，只是感覺學校很小罷了~從前的國小是這樣的：教學樓加食堂加廁所加教研樓加啟芳亭。現在增加了兩樣東西：圍棋俱樂部和遊樂場。閒話且住~
彈指過了N年，我又重回故地，一切都是熟悉又陌生。我一進學校大門就望到了啟芳亭。看到了它，我又想起了我的國小語文老師是怎麼教我寫作文的。
我很清楚的記得，我們沒一年差不多都要寫一次啟芳亭。它坐落在學校的東南角。老師每次都要這麼說：“它代表了我們學校。”至於為什麼代表，我一直不清楚。也不必解釋。
現在我可以描述老師當時要求我們的.宗旨：對於學校的事物需要加以讚美，要充分體現對學校的熱愛之情。因為我從沒聽見語文老師教我們時說過其它的什麼，除開要讚美還是要讚美。
老師教我們寫啟芳亭的第一步，是這樣的：先寫它位於學校的哪個方位，然後再寫自己非常喜愛它，還有如何如何喜愛，到了什麼程度。所以，寫出來的作文，大部分都如出一轍。
第二步：從時間順序或者空間順序來寫。eg：按時間順序寫的內容，基本是這樣的：春天，萬物復甦，啟芳亭也顯得格外有生機，一片勃勃生氣的樣子。到了夏天，啟芳亭成了我們嬉戲的好地方，它像一把傘為我們遮蔽烈日。它就是我們的媽媽......
第三步：就是結尾什麼的，要點題，要寫自己很喜愛啟芳亭，永遠永遠像刀疤一樣深深烙在腦海裡。
當時的亭子，也並非像我們所寫的那樣很美，而與之恰好相反。亭子中央被蜘蛛網布滿，壁畫也脫色了，一副要搖搖欲墜的樣子。現在來看它，比以前更舊了。難道學校建了遊樂場，建了圍棋俱樂部，竟連一個亭子也管理不好嗎？
也許事實並非如此，但是我看過之後，很想書這幾句話：
當時我的語文老師這麼教我們寫作文，是一種罪。這禁錮了我們的思想，只懂得說讚美之辭。現在是創新的年代，而我深受其毒，罷了~
這為我們以後溜鬚拍馬，思想不開闊，沒個性，xxx ，xx打了一個堅實的伏筆吶~
教我的老師作文 篇4
10月25日，我們吃了午餐，下了餐廳的樓道，老師帶著我們去操場上做遊戲。
哎！真沒有意思。就在這時，老師拿來一個籃球，讓我們練習投籃。到我投了，我很沒有信心，總覺得我投不進去。我想，我是沒有希望了。於是我選擇了退縮，在這個時候，老師毫不猶豫的站了起來。
老師說：“我來教你，我相信你一定能獲得成功。”我被老師的話給感動了。於是，我就發自內心地說：“我一定要學會投籃，永不退縮！”這時，我的心情好多了。老師詳細地跟我講解了一下，說：“投籃不要緊張，要讓自己放鬆。”我照著老師說的'試了一下，還是不行。老師跟我說：“不要垂頭喪氣，慢慢來。”接著，老師又開始教我怎麼投上去，而又感到很輕鬆。老師說：”用你的手指往上方撥，撥的同時要看清楚有沒有對準球籃，然後再往上一投，就好了。老師對我信心十足，我不得不專心去學了。於是我照老師的方法試了一下。真是意外的驚喜啊！我終於投進去了。我高興得跳了起來！
我和我的夥伴在操場上歡快的奔跑。在我和夥伴們玩得開心的時候，老師也露出了笑容。在大家和老師的幫助下，我獲得了成功。
