從前，我只是無憂無慮地玩！沒有一點憂愁，沒有一點煩惱！而現在，我有了自己的一片天空。有了自己的煩惱，自己的憂慮，也有了壓力和傷心！——題記
從前，我只是個不懂事的小不點。在幼兒園裡和同學打打鬧鬧，一天到晚無憂無慮玩。而現在，不同了！
從前，我在幼兒園裡玩耍的樣子到現在還記得！想起跟龍哥哥在他們院子裡玩沙子，他帶我到他同學家裡去玩的時候，已經是幾年前的事了！那時的我，是個單純的小男孩，沒有任何壓力，甚至，不知道什麼叫壓力！只知道自己玩得開心！
現在不同了！我有了自己的憂慮！每天把埋在學習裡，學完還學！每有人知道我的煩心事！我只能晚上一個人躺在床上想，想想我的煩惱，想想我的作業，再想想我的未來！偶爾能找我的知己聊聊天，把我的煩惱和我的憂傷向那個人傾訴，只有這樣，才能緩解我心靈的壓力！
有的時候，我根本聽不進課！我有不知道為什麼，想想我不聽課，老師又會罵。所以，我只能呆呆地望著老師。腦袋裡一片空白！下課了，坐在座位上靜靜地想著我這節課犯下的錯誤，告訴自己每時每刻都要剋制自己的憂傷！這樣，我才能上好課！
有的時候，我實在太煩躁了。一下課，聽到教室外面嘲雜的玩耍聲、嬉戲聲。我就會更煩躁！只能等個安靜的時刻，一個人靜一靜！對這牆壁發洩一下我的痛楚！有的時候，我甚至呆呆地站在那裡想，這就是我的人生嗎？但每次一想到這，我就會想起一句話：“只要是快樂的，就算死了也值得！”我每次想起這句話，就會安慰自己：“我還有我的夢啊！就算是死了，也要為我的夢而死！”
我會努力地讓自己開心，努力地為夢想而奮鬥！我會讓我，變成最好的！
【寫作指導：感動是寫作的原動力】
作文正走向浮華，這是一個不爭的事實。
近年來的大學聯考滿分作文及各地出爐的所謂佳作，讓我一次次加深這種印象：內容之實被隨意掩埋，浮華之風漫灌其中。主要表現為：不論是否需要，不問效果如何，只盲目地尋章摘句，把文章裝點得“詩意飛揚”，塗抹得五顏六色，以至於讓人望眼迷離；好講屈平孔丘，放言太白東坡，總是與古人、典故、名言異常熱絡，為文造情之時又學得一副歷經苦旅與掙扎的清冷模樣，讓人真容莫辨。
難怪我省教研員胡勤先生在大學聯考作文閱卷之後說，31.5萬考生，好作文寥寥無幾，寫身邊生活的文章幾乎看不到，其中不乏空洞之作，沒有實質內容，披著華麗的外衣，滿是“整容”的痕跡。
浮華之風使作文越發像一種技術操作，也使學生忽視了當下，荒蕪了情懷，磨鈍了心靈。親情類散文當然也未能倖免。當我們看到學生在作文中競相“自毀命運”，“主動拆散”自家美滿家庭，甚至不惜以親人的身家性命作為噱頭時，我們不禁感到一種深深的擔心：太需要提倡真誠寫作，尤其應給親情散文一種健康的生態環境。
首先從界定“文采”的概念開始。文采應當是廣義、多元的。華美深刻是一種文采，樸素清新也是一種文采；粗獷恣肆是一種文采，細膩淡雅當然也是一種文采。我們可以有個人的'喜好，但各種文采與風格本身並無所謂高下與褒貶。錢鍾書的冷峻幽默使人深思咀嚼又擊節捧腹，但泰戈爾的淡雅清新不也給世界文學留下一座語言寶藏嗎？魯迅先生也說，一條小溪，明澈見底，即使淺吧，卻淺得澄清。其實，江河湖海各有氣度，花草樹木各有美姿，我們完全可以喜歡、取捨一直到創造屬於個人的風格，從而自信地表達言說。在親情散文的經典名篇裡，朱自清的《背影》可謂樸素，冰心的《哭小弟》可謂平實，可我們讀後仍是心頭一動，甚至扼腕垂淚，唏噓不已。因此，如果真要說文采的高下有什麼判斷標準的話，那就是合適貼切。
除此之外，親情散文經典名篇的一個共同的本質特點就是捕捉身邊之事，傾吐內心的真實。關於這點，好些專家對現在的學生表示深深的諒解，認為學生根本沒有時間沒有機會去體驗感受生活，能學著借鑑就很不錯，甚至小小的抄襲也不宜過於指責。我倒認為，這種說法看似寬容卻有悖於事實。事實上，我們每天就是在生活，課堂的交流課後的聯想是生活，學校的活動週末的回家是生活，能不能有所體驗與感悟，不是由生活內容決定，而很大一部分取決於我們對這種常態生活的敏感度。老師應注意如何催開學生的真情之花。
