近幾年最好題目 比“路”寫作空間大
評點老師：特級教師、福州一中學術委員會主任陳日亮
今年的會考作文題，是近年來出得最好的題目。因為這個命題貼近學生，每個人都會遇到與“讓”有關的經歷，“讓”還是“不讓”，為什麼“讓”，怎麼“讓”，如何取捨。考生文路開闊，可選擇面廣闊，甚至還可以寫“不讓”，如對於國土問題、原則問題，“當仁不讓”、“寸土不讓”，這樣“反彈琵琶”可推陳出新。
但是這個題目比較“熟”，容易套題。考生選材要儘量貼近自己，選擇真實的素材，以免千篇一律。有的考生寫法比較單調，從“不讓”到“讓”簡單的線性思維，說明考生對生活觀察不夠仔細。
考生寫作要富有層次，注意條理。一下子就“讓”是不可能的，一定要有心理波折。這幾年國中作文都指向對生活的體驗、觀察、思考，方向是對的，這道會考題比大學聯考題的“路”更好。“路”比較虛，指向要點明確，而會考題可以“讓”也可以“不讓”，主題自己確定，寫作空間更大。
思辨性可為文章增色
評點老師：福州十八中九年級年段長、語文集備組組長鄭秀萍
這次的會考作文為考生“讓”出了一條寬廣的寫作之路。
首先，這道作文題為獨字作文，是一道題意明瞭簡潔的題目。不僅如此，題目還對“讓”這一主題做了多層面的解釋和提示，有很明確的寫作導向：第一，“生活中時常可見互讓、禮讓、謙讓、忍讓、避讓、退讓等情景。”這裡提示學生可以加字組詞的形式將寫作範圍縮小到自己有素材可寫的內容上來，讓學生都有話可說，有事可寫。第二，“讓，是接人待物的素養；讓，是寬巨集大量的胸襟；讓，是聰明睿智的取捨。”這是對“讓”這一主題思辨性的提示，學生能依據自己積累和經歷選取不同層次的內容來寫作。
這一題目無論從記敘文還是議論文來選擇，學生們都能有很大的發揮空間。記敘文可以選擇以小見大、欲揚先抑等手法進行敘事，注意描寫“讓”的情節，同時在敘事的同時，水到渠成地進行“讓”的感悟與抒情議論。議論文的寫作不僅要注重圍繞“讓”這一主題來選取論據，更重要的是要緊扣論據進行論述。
這一題目也容易造成選用素材扎堆相似的現象，不易拿高分。如果考生能對“讓”這一主題有辯證的思考和理解。那麼，無論選用哪一個素材都會使文章增色不少。比如：“讓”與“不讓”；何時讓何時不讓；讓什麼，不讓什麼等提升寫作內容的思辨性，那麼立意將高人一籌。
無論哪種“讓”都要寫出特色
評點老師：延安中學九年級年段長、語文集備組負責人陳瑩
這道作文題不是很難，沒有審題障礙。題目給了很多啟示，能夠幫助學生拓寬思路。選材是否獨到、來源是否真實、是否貼近生活，將成為拉開差距的關鍵。
題目中的“讓”有很多種形式，如退讓、避讓、禮讓、互讓等，這裡每一種“讓”的立場都是不一樣的。考生的作文，要寫出具體某一種形式的“讓”，怎麼“讓”，為什麼“讓”，要在“讓”中收穫自己的感悟。
從近幾年會考作文來看，題目從前幾年的《會愛》《關愛》，變成了這兩年的《自律》《讓》，加強對考生自身素養進行考查。
平時素材積累定高下
評點老師：快樂學習中學語文組 李斐
不知是否與大學聯考命題組老師協商好，今年福州會考語文作文題與大學聯考作文題在難易程度上達成了一種奇妙的默契，用一個精簡的字作為題目。
縱觀福州近年的會考作文題，從2009年開始內容注重選擇中華民族傳統美德和個人素養的相關話題，一直以命題作文的形式出現，但命題思路有一定調整，除了2009年的“分享”、2014年的.“自律”皆為一個詞的形式，其餘幾年如2010年“在嘗試中成長”、2011年的“走一步，再走一步”、2012年的“愛，還要會愛”、2013年的“興趣是一種甜蜜的牽引”都是以一句話作為題目。相比一句話命題作文，一個詞的命題作文在審題方面對考生要求降低，只要對詞語本身理解沒有偏差就不容易寫偏。
一個字的命題作文給了考生更多的自主選擇權，只是選擇多了未必是好事，學生就算能想出寫作方向，也未必有合適的寫作素材用以拓展。
總之，今年的福州會考作文題用八個字加以概括就是“形式新穎，立意多樣”，難度值中等偏下，學生必須注重素材的積累以及素材多面適用性的思辨，這幾個方面的能力應作為作文訓練中的重中之重。
