不是比賽也不是選拔，只是一次小小的組內活動。現將活動小結如下：
一、活動方式：每位老師選擇所教年級的課文選段即興朗讀。
二、朗讀內容、順序及個人感受：
王z 《安塞腰鼓》
（王老師的聲音渾厚有力，充滿感染力的朗誦中透著黃土高原後生的粗獷，全然不見了文弱書生的形象。）
戴z 《草原》
（迷人恬靜的草原風光隨著戴老師的聲音緩緩呈現，靜謐美好，恍若身臨其境。）
呂主任 《特殊的姿勢》
（悲痛隨著朗讀滾滾而來，很多老師竟以為呂主任情不自禁地流淚了呢。全身心地融入了文字，怎能不觸及聽眾的心靈？）
郭z 《黃山奇鬆》
（郭老師總說自己的朗讀不行，其實不然，黃山美景在朗讀中淋漓盡現。）
冀z 《去開啟大自然綠色的寶庫》
（z的嗓音輕柔舒緩，很適合朗讀抒情類的美文。）
毛z 《搖花樂》
（毛老師的.聲音音色特別亮，極具魅力，那搖桂花的快樂令人久久回味。）
王z 《但願人長久》
（王老師的聲音極有磁性，思念伴著月光在語言間灑落一地。）
李z 《珍珠鳥》
（李老師的聲音甜甜的，將人和鳥和諧共處的美好表現得恰到好處。）
李z 《九寨溝》
（九寨溝風景如畫，李老師娓娓講述，帶領我們走進了畫的世界。）
黃z 《哪吒鬧海》
（黃老師將生動有趣的故事中各個人物特點都把握得很精準。）
劉z 《石榴》
（瘦弱的劉老師嗓聲清脆婉轉，她的朗讀將石榴賦予了生命。）
陳z《有趣的發現》
（很單調的一篇課文在陳老師的朗讀下變得極具韻味。）
姚z《秋遊》
（年輕的姚老師在不斷學習中成長，認真與執著就體現在朗讀中。）
張z《大海睡了》
（不知不覺中，我似乎也隨著張老師溫暖舒緩的聲音走進了夢鄉。）
呂z《冰花》
（呂老師的聲音充滿童真，美麗的冰花就在眼前閃耀。）
三、活動反思：
老師們的朗讀如百花齊放，各具特色，但也存在一些問題：作為語文老師對於課文的理解都不費力，但如何通過朗讀讓孩子們體會到你的理解？如何通過語氣、語速、語調來演繹故事情節、人物品質？這些都需要自己認真去琢磨去分析，在一次次朗讀中反思，如有條件儘可能多地去聽名家朗讀、仿名家朗誦來提高自己。竇桂梅老師曾說一個老師在課堂上還要有演員的身份，能夠通過語言、動作、神態等各種方式向孩子們展示一篇篇精彩、優美的課文。我想，我們首先要放下矜持，大聲大膽地讀出來、演出來才能抓住孩子的心。只有我們讀好了孩子才會效仿，也才能讀好。總之一句話，要想提高學生的朗誦能力首先要提高我們自己的朗讀水平。像這樣的活動今後的教研還會進一步開展，如同文異讀、指導範讀等，以更快更好地使大家的朗讀水平在相互學習、相互促進中得到提高。
