一、在誦讀中學習語言。
對於處在起步閱讀階段的一年級學生來說，朗讀既是手段也是目的，只有在放聲朗讀中才能理解與積累語言，習得讀書方法，養成讀書習慣。讀通、讀懂是每個學生都應達到的目標。鄧老師在教學中緊扣文中關鍵詞句，通過不同形式與層次的朗讀，有彈性的指導，讓學生把課文讀通、讀懂、讀好，並在誦讀中解鳥意，在誦讀中培養學生的語感。
教學片斷一：
師：(出示第一句話：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。)請小朋友們讀一讀這句話，再說一說你知道什麼。
(生讀句子)
生：我知道烏鴉口渴了，到處找水喝。
師：你能說一說口渴的感覺怎樣?
生：口渴時我感覺很難受。
生：我口渴時會很著急，會忍不住想找水喝。
師：那烏鴉會怎麼做呢?
生：會到處找水喝。
師：誰來演一演烏鴉到處找水喝的樣子。
(學生表演邊飛邊找的動作)
師：小烏鴉真是又渴又累，心裡很著急，你能把這種感覺讀出來嗎?
(兩位學生沒有把“到處”讀好，師範讀，接下來個別讀和齊讀，讀出烏鴉的著急，到處找水喝的樣子。)
老師先讓學生結合自己的生活實際說說口渴的感受，理解“口渴”;再抓住課文一個關鍵詞“到處”，指導學生演好烏鴉“到處”找水喝的樣子。在學生有所感悟的基礎上，老師能有效地指導學生讀好“到處”，當學生讀不到位時，老師範讀，用重音和拉長音節相結合的方法把烏鴉疲憊的心與焦急的情通過有聲的語言傳達給學生，學生在老師的範讀和自己反覆練讀中，體驗到小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情。
教學片斷二
師：(出示盛有半瓶水的瓶子)烏鴉口渴了，到處找水喝，它找到水了嗎?
生：找到了。
師：功夫不負有心人，烏鴉找到水了，誰願意當小老師來教大家讀一讀?
生：烏鴉看見一個瓶子，瓶子裡有水。(高興)
師：你們看看，瓶子裡有水，烏鴉可高興了，這下烏鴉可以喝到水了?
生：不行，烏鴉它喝不著水。
師：為什麼?
生：瓶子裡的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
師：你能用上“因為……所以……”來說說原因嗎?
生：因為瓶子裡的水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。
師：如果你是小烏鴉，你的心情會怎樣呢?
生：會很難受，更著急。
師：你能帶著這種感受讀一讀這兩句話嗎?
生：(用難過的口氣讀)可是瓶子裡的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎麼辦呢?
師：你能把“怎麼辦呢?”再讀一讀嗎?(師先輕輕讀出“怎麼”，讀到“辦”字加強音量，“呢”的尾音拉長。)
生：(模仿老師的語氣)怎麼辦呢?
師：請帶著自己的感受把這兩句話讀一讀。
(生有感情地、投入地讀)
這個環節的教學，老師通過對話、朗讀讓學生真切體驗了烏鴉從高興到失望的心情，“怎麼辦呢?”是烏鴉在努力尋找解決問題的辦法的`表示，老師在課堂上細心地捕捉到學生不易讀好之處，不著痕跡地進行讀書指導，感悟問句的讀法，使學生懂得遇到困難要想辦法去解決，同時培養學生對語言文字的感悟能力。
二、在實踐中感悟體驗。
“語文是實踐性很強的學科，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”在教學中，教師應創設寬鬆、民主、平等的氛圍，讓學生動手實踐，親歷學習過程，用心靈去親自感悟、體驗文字。這不僅是理解知識的需要，更是激發學生活力，促進學生成長的需要。
教學片斷三：
師：烏鴉怎麼辦?它想出辦法了嗎?它看見什麼了?
生：“烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。(喜悅)
師：烏鴉是怎麼做的?
(生讀第三自然段)
師：(拿起小石子演示)烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裡。一個一個是放兩個嗎?
生：不是放兩個，而是放很多小石子，小石子太少了，烏鴉是喝不到水的。
師：那下面就請小朋友們把自己當著小烏鴉，動手做實驗，看一看能不能喝著水?請大家注意，在實驗中要認真觀察水的變化。
學生分小組做實驗，教師輔導。
師：現在我是一名記者，想來採訪各位小烏鴉：小烏鴉，你好，你是怎麼做實驗的?你在實驗中發現了什麼?
生：我把小石子一個一個地放進瓶子裡，瓶子裡的水漸漸升高。
生：我發現放進小石子，水就一點兒一點兒地升高，放了很多小石子後，水滿上來了，烏鴉就喝到水了。
……
師：真是一位認真觀察的小烏鴉。水是一下子升高的嗎?
生：不是，水是漸漸升高的。
師：你能給“漸漸”換一個說法嗎?
生：慢慢，瓶子裡的水慢慢升高。
師：你能用上“漸漸”說一句話?
生：小樹漸漸長高了。
生：小朋友漸漸長大了。
生：我的腳漸漸長大，鞋子漸漸變短了。
……
師：我們在讀“漸漸”這個詞的時候要注意什麼?
生：要讀慢一點，讓人家知道水在慢慢升高。
(該生讀“瓶子裡的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了”)
師：聽了他的朗讀，你感覺怎樣?
生：我感覺水在漸漸升高，烏鴉喝著水很高興。
生：我感覺烏鴉喝著水很舒服。
師：那我們就帶著這種感覺去讀這一段，在讀的時候可以加上自己的表情、動作。
(生聲情並茂地朗讀第三自然段)
在這個片斷中，老師先讓學生扮演烏鴉，自己動手做實驗，體驗烏鴉解決問題的過程。在實驗中學生認真觀察水位的變化，感受水位漸漸升高的現象及水升高的原因;接著老師讓學生給“漸漸”換詞，理解“漸漸”的含義之後，請學生運用“漸漸”說句子，學生聯絡自身的生活經驗，說出了許多生動的句子。學生在換詞、理解詞義、用詞說句子等語言實踐中，掌握了詞語意思，學會該詞的用法，詞語教學紮實、有效。老師在精心創設的場景中，通過平等對話，調動“小烏鴉”們的讀書慾望，讓“小烏鴉”們在讀書實踐中與角色融為一體，忘情、忘我地讀，學生的琅琅讀書聲將烏鴉在喝著水後的高興心情和內心的滿足感傳達出來，大家在一起享受烏鴉喝著水的樂趣，收穫愉悅，體驗成功。
