總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，寫總結有利於我們學習和工作能力的提高，是時候寫一份總結了。但是卻發現不知道該寫些什麼，以下是小編為大家整理的生物教師工作總結3篇，希望對大家有所幫助。
一學期來，本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，從各方面嚴格要求自己，形成了比較完善的知識結構;並且在教學中嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷進步，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，現將本學期的教育教學工作情況總結
一、思想政治方面
這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，根據素質教育的要求和高中新課程改革的三維目標，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生的德、智、體、美、勞全面發展。在思想上，我嚴於律己，熱愛教育事業，積極參加學校的各種會議和培訓學習，認真領會每一次的會議精神，並且做好記錄，從中吸取新的教育理論，新的教育觀念，新的教學方法，再加以總結，形成自己獨特的教育教學模式。
二、教育教學方面
在教育教學方面，我堅持上好每堂課。每上一節課，我都做好充分的準備，我的信念是決不打無準備的仗。在課前備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案，課中上課時積極調動學生的主動性，課後及時鞏固複習等，具體總結如下:
1、課前準備
課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。第一是能預測學生在學習某一教學內容時，可能會遇到哪些問題;第二是能設想出解決這些問題的策略和方法。這就必須對教學計劃的科學性和合理性進行深入思考，主要包括四個方面
①物件分析。學生是重要的教學人員之一，也是教學發展的基本物件。只有全面瞭解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能既科學又切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。
②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全域性;其次，精讀教材，把握兩點(重點和難點);再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充;才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當的調整。如“有絲分裂”與“減數分裂”結合，“減數分裂”再與“遺傳的基本規律”結合等。
③教學組織，包括提問設計、組織形式，反饋策略。④總體評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。
2、課中反思
課中反思是及時發現問題，並提出解決問題的方法，教師要有較強的調控應變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，採取有效的教學策略和措施，順應學生的發展需要，這種反思能使教學高質高效地進行，這是教學反思的重要環節。主要反思以下幾方面
①對學生知識學習的反思
生物知識的學習採用問題來激發互動。如在複習有關呼吸作用內容時，教師和學生圍繞有氧呼吸的場所在哪裡?有氧的過程如何進行?哪些型別生物能進行有氧呼吸?等問題展開互動交流，當有同學提出“細菌屬原核生物沒有線粒體，為什麼有的細菌是好氧細菌”?問題時，互動的內容就更進一層。
②對學生能力培養的反思
教師在對學生傳授知識的同時，進行能力的培養是十分重要的，尤其要重視培養學生的實驗觀察、思維等能力。如在“葉綠體中色素的提取與分離”實驗時，學生髮現用毛細吸管不容易把濾液細線劃細劃勻，甚至有時還會把紙劃破，此時教師提問：“你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?等問題，激發學生的創新意識，培養學生的實驗能力。
③對學生情感形成的反思
老師要用強烈情感語言創設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構建中培養學生正確的世界觀、人生觀。如：“人類對自然資源不合理的開發利用”。教師先輕鬆愉快地說：“同學們，據史學家考證，六千年前，大西北是個風景優美，充滿生機的地方，那裡山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內心充滿喜悅，那種對美好大自然的嚮往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由於人們濫伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環境汙染等造成的不良後果，使生態系統受到了破壞，同學們，我們要有環保意識，要走可持續發展的道路”。講到這裡，師生情感產生共鳴，近而產生共振，教學的效果得到優化。
3、課後反思
課後反思是當前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結。教師不僅要對課堂的事件進行客觀的描述，對事件的發生進行細緻的分析，還要對相關問題提出研究方案。這樣才能使教學經驗理性化，以指導、改進以後的教學。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經建議：“每一個教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶”。
下面談談對課後日記的反思
①記“敗筆”之處2即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理並作深刻的反思、探究和剖析，多積累“病因”“病例”、，同時有的放矢尋找“辦法”，使之成為以後應汲取的教訓，教學就會逐漸趨於“完善”。例如講授“種群”這個概念時，看起來學生都掌握了，但大部分學生都認為“一片森林中的桉樹苗組成一個種群”。這說明學生沒有真正理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的所有集合。
②記課堂的成功之舉主要包括教學過程中達到預設目標的做法和措施，教學思想、原理及方法的滲透、遷移和應用的過程，感觸與創新等。如在複習“有絲分裂與減數分裂”時，染色體行為的變化情況，一直是教學中的難點。教師在教學中，把複雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：“有絲同源不配對，減ⅱ無源難成對;聯會形成四分體，同源分離是減ι”。這就有助於學生記憶，深受學生歡迎。這些做法顯然是教師在教學中的“得意”之作。
③記學生見解學生總會有“創新的火花”閃爍，提出一些獨到的見解、思路和好的方法，有助於開闊我們的教學視野，督促我們更加認真備課，實現教學相長，這也可做為教學材料的養分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。
④記再教設計通過梳理與反思，特別要反思學生的意見，因學生意見是自己教學效果的反映，這也是教師對其教學進行反思的一個重要渠道。對課堂的教與學和得與失才有一個清晰的認識，進行必要的歸類與取捨，對如何再教這部分內容做些思考，寫出“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，學生的學習能力也得到進一步地提高。
三、業務學習方面
教師的業務能力是提高教學質量的關鍵。提高了業務能力才能實現培養高素質學生的最終目標。為了提高自身業務素質，我積極參與聽課、評課和教學研討學習，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平;其次培養多種興趣愛好，博覽群書，不斷的閱讀教育教學著作，擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液，用先進的教育教學理念來組織教學。
總之，高中生物課的教學，教師要不斷地進行反思，也就是能在課前對課堂教學發生的一切具有鮮明的預見性，在課後能將課中的教學行為和相關體驗上升為一種新的教學理念，在教學中能根據各種教育現象適時作出適當的反映，從而體現和實踐自己的教學風格與教學特色，在今後的工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
生物教師工作總結 篇2一、日常教學工作
新學期一開始，我們備課組著手製定了本學期的教學工作計劃，配合學校校歷、學生實際、年段工作統籌安排以及各級質檢安排等，保證了本學期教學工作的順利開展和完滿完成，並在一學期的工作中盡力做到保質保量完成。
日常教學中，認真備課，主要是根據各班學生實際設計和實施教學，力爭教學的實效性。課堂教學中注重建立和諧的師生關係，努力創設寬容、民主的教學氛圍，尊重每一位學生，讓每一個學生都有平等受教育的機會。在課堂教學中積極提倡：不清楚地允許發問；不同意見允許爭論；教師錯了允許批評。上課時儘可能體現國中化學的啟蒙性和實用性，把化學知識與日常生活實際相聯絡，注意從學生已有的知識和經驗出發，充分利用教材的資源，努力激發學生的親切感和好奇心，引發他們學習化學的.興趣和動力。
下學期面臨的重中之重的總複習工作，在這項工作中，我們備課組的三位老師緊密配合，各顯己能，取長補短，確立了總複習要面對絕大多數學生，針對中下等學生，同時在學生思想上，讓其充分明白複習的目的性是對以前所學知識的“補缺”和提高。
複習中緊抓課程標準、考試說明，複習作業設計從不同層次，不同角度再現所學知識，培養學生能力，降低考查測驗難度，使學生“深入淺出”，看到自己努力所得的成績，樹立信心，注意知識的縱橫對比、加深理解，減輕學生學習負擔。重視解題的科學性、嚴密性，以身作則，言傳身教、潛移默化，培養學生的思維能力和邏輯推理能力。
我們備課組還組織並圓滿完成了對九年級學生化學基本操作技能的考查，在這次活動中蔡勇進老師起到了關鍵性的作用。
二、教研教改工作
積極參加教研組的每次活動，積極參與聽課、評課，除了組內互相聽課，取長補短，互相激勵，還積極聽取其他學科公開課，開拓視野，提高自己的教學藝術。樹立終身學習的觀念，積極參加學校組織的全員培訓。注重收集新的教研教改資訊，注重教學的反思，撰寫的《氫氧化鈉與稀鹽酸反應的教學案例與反思》參加了本校論文彙編《國中化學總複習工作初探》參加了泉州《教研通訊》的彙編《國中化學課程素質教育素材分析及應用》參加了福建省化學會20xx年學術年會論文集的彙編。積極參加會考工作的培訓，切實吸收其他兄弟學校老師好的教學方法、教育方法。與同學科的老師，同年段的老師緊密配合，共同努力。
生物教師工作總結 篇3我本學期任教高三兩個理科班的生物教學，緊緊圍繞確保課堂複習效率，努力提高教學質量這個主題、下面是我在高三第一輪複習教學的想法和做法、
一、加強課標考綱研究，瞄準大學聯考方向
（一）認真研究和領會了新課標中的學科培養目標、
新課標中的學科培養目標至少有這樣幾方面內容值得我們關注：
（1）終身學習的能力在學科考試中怎樣體現？
（2）什麼是適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，特別是“適應時代發展需要”在學科考試中怎麼體現？
（3）收集、判斷和處理資訊的能力在學科考試中怎樣體現？
（4）科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力在學科中怎樣檢測？
（5）交流與合作的精神在平時怎樣養成，在試題中如何體現？這些我們都認真加以關注和研究，明確其精神實質和豐富內涵，並轉化為生物大學聯考複習的具體內容。
（二）認真研究和落實了考試的能力與要求
生物考試大綱中的能力和要求有四種
（1）理解能力，
（2）實驗與探究能力，
（3）獲取資訊的能力，
（4）綜合運用能力、
《考試大綱》的開始範圍與要求則是在《課標》的基礎上根據教學實際做了一些相應的刪減和調整、《考試大綱》是命題的依據和綱要，代表著教育教學改革的方向，而試卷則是相關專家依據課標、考綱創造的考試用的“產品”，只要吃透《考試大綱》和近幾年大學聯考試題的命題意圖，就能抓住高三複習的重點和難點，就能瞄準大學聯考的方向
二、把握課堂45分鐘，確保課堂複習效率
（一）向學生交代複習計劃和考綱
1、制定了複習計劃，把握複習進度、在第一堂複習課上要向學生交代我們的複習計劃，包括每一輪複習起止時間，複習內容，複習資料，複習方式，複習要求等，使學生明確老師的複習安排和意圖，讓學生心中有學地與老師一道紮紮實實地複習、彭樂鑫就有點例外、
2、張貼了考試大綱，明確複習內容、使學生明確哪些內容需要考試，哪些內容不需要考試，不需要考試的內容一定要捨棄、尤其是生物必修的實驗共有36項，只需要考19項、
（二）選取了科學的複習模式
展示考綱，明確考點要求；知識檢索，自我發現知識排查；速讀教材，完善基礎知識結構；引領點撥，加強知識縱深理解；典題解析，鞏固提高知識基礎；變式訓練，拓展應用等環節逐步實施複習教學，取得了一定的成效、
（三）課堂複習教學中注意了的問題
1、注意精講多練，教學資源合理共享、
如何利用有限的時間有效落實複習教學任務呢？“精講多練”是我們大家所認可的策略、精講不是少講或不講，應該注意講的方式和質量、應該注意考點的點撥而不是簡單的複述，應是立足於提高能力，幫助學生構建知識網路，建立知識之間的聯絡，形成概念圖、
點撥不能就理論理，要結合學生所熟悉的日常生活例項或典型題例展開，有助於調動學生的情緒，提高學生的學習興趣，培養學生的綜合素養、多練不是多做題、濫做題、
教師應該控制練習的數量和質量、可以圍繞幾個考點通過課堂考試，當堂講評，學生自主閱卷等形式調動學生的積極性，幫助學生及時發現和解決問題，真正做到考練結合，以考促學以考促教、
網上的課件要結合學生的實際經過加工變為方可使用、
2、特別重視實驗教學和主幹知識的複習、
實驗能力和主幹知識一直是大學聯考理綜生物考查的重點和熱點、教師在實驗複習教學中應當組織學生觀看實驗光碟，組織專題複習和專題訓練，限度的提高學生的實驗設計和分析能力、
如，結合大學聯考試題進行了《例談高中生物教材中的對照實驗的設定》的小專題複習，在後期教學中，應該加大實驗設計練習課的投入、對於主幹知識要反覆重現，多方位多角度幫助學生解決重點，突破難點，要投入大量課時展開訓練，小步子快節奏，逐一落實考點、
3、重視學習方法指導、
介紹必要的生物學學習方法，包括教材閱讀、記憶、識圖、繪圖、解題技巧等，這些對於生物學習來說都十分重要、如，總結了怎樣推測親本基因型，怎樣解遺傳系譜題，怎樣求有關兩種遺傳病的概率等許多解題方法、學生一旦領悟了方法，就如虎添翼，往往能發揮出比老師更強、更敏捷的思維能力、同時也能使學生覺得生物學知識好學、易學，學起來有章可循、有法可依，從而樹起學習信心，產生更大的學習衝動和動力、
4、重視課後練習、
對應每個考點要及時有效的給學生布置相應的課後練習、複習過程中，進行適度的訓練是十分必要的、但是，如何控制練習的數量和選擇有質量的練習是教師應該注意和認真思考的實際問題、學生的課餘時間是相當有限的，老師必需考慮課後練習的量、在學生完成習題的基礎上，通過教師批改作業及時發現學生存在的問題，在教學組織中以問題方式展現，可以提高學生學習興趣，從而落實知識的複習目標、
三、智力因素與非智力因素並重，提升學生的應試能力
大學聯考是對考生的學科素質，心理素質和身體素質的大檢驗、在強調素質教育的今天，大學聯考的訓練，不迴避學生應試能力的提升、應試能力是建立在智力因素與非智力因素之上，是學生眾多能力中的一種能力、
大學聯考作為選拔性考試，一方面大學聯考試題的考試內容都包括知識和能力兩部分，試題中直接考查基礎知識的題目佔有較大比例；另一方面具備了一定的基礎知識，如果學生不會思考，不會審題，不能把知識系統化，學生的認知就會出現偏差，從而造成思維不暢通，運用知識去解決問題的能力型題目也就無從下手、
例如，xxx說，老師：我把生物知識大多都背出來了，就是做填空題就不會做了、學生能力的培養是一個潛移默化的過程，不能只靠教師的灌輸，也不能只靠複習階段的突擊、
提高學生能力的關鍵是：精講多練，留出更多的時間和空間讓學生去思考，注重變式訓練，引導學生從中分析對與錯、得與失，歸納總結出解題規律和方法，從而提升和發展學生的應試能力、重點抓好以下三種能力的培養、
①審題能力、
②分析綜合能力、主要教會學生各種題型的解題技巧，解題方法、
③表述能力、用準確的生物學語言表述答案、密切關注學生的心理動態，及時調適心理變化，培訓心理素質、
如，我們的學生一到考數學就手發抖、就是對自己的劣勢科目有種年心理恐懼感、我們老師應該及時做好學生的心理疏導工作、身體素質對於大學聯考也是一個不可忽視的方面、
這是我在本學期的第一輪複習的一些想法和做法、肯定存在不足和需改進的地方、
