總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它可以使我們更有效率，讓我們一起認真地寫一份總結吧。但是總結有什麼要求呢？下面是小編整理的心理教師個人總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
心理教師個人總結1
在做班主任工作的過程中，我發現心理學的理論與方法非常有用，幾乎每天都會用到。心理學比教育學似乎更有親和力和影響力。尤其是現在所教的學生，他們是在一個複雜多變的社會中長大，家庭教育又是層次不齊，很多孩子到了八年級、三年級就暴露出不少的心理能力偏差的問題，如不能適應學校生活，不能與同學正常交往，不能控制自己的情緒等等。針對這些情況，我起初是利用學校的心理諮詢室與他們談話，在這樣一個比較私密而安全的空間裡進行，其效果果然比在辦公室要好。後來我就開始去了解心理諮詢這個行業。
最早聽到這個行業是在讀研時，當時有同學報心理諮詢師的培訓，我還不以為然。我那時以為，心理諮詢不如教育的威力大。前者是出了問題才來補救，後者則是預防，預防勝於治療啊。但後來我發現這種觀點有些問題。教育並不是萬能的，它不能解決所有的問題；學校教育能發揮多大的作用，更多地依賴於家庭。家庭是什麼樣的，基本上就決定了家庭成員乃至整個社會是什麼樣的。而一個家庭的質量如何，首先要看組成這個家庭的夫妻。夫妻出了問題怎麼辦？一靠自身的學習，二要藉助心理諮詢。
報了心理諮詢師的培訓之後，我堅持不懈地去學習、實踐。為了更好地將所學知識運用於實際，在暑假裡，我還去了心靈花園實習了一陣子。在那裡，我親自作了一個網路心理諮詢的案例，是失戀問題。我儲存有詳細的案例記錄。在跟培訓機構的帶教老師實習階段，一開始我並不能很好地進入角色，但我不斷領悟和體會，並且回來後找妻子進行練習，還錄了音進行研討。後來，我的實習老師大大肯定了我取得的進步。這讓我增強了做好心理諮詢的信心。
在學習過程中，我不僅閱讀了培訓機構所發的教材，還自己購買並閱讀了《登天的感覺》、《西方心理諮詢經典案例集》、《自卑和超越》、《督導與反思：心理諮詢案例集》、《大眾心理學》等書刊，均有一定的收穫。
自從我結婚後，對婚姻的感悟頗多，也寫成了一些文章，算是對婚戀心理諮詢的準備吧。如果我能在將來有幸成為一名心理諮詢師，我想我首先涉足的應是青少年心理諮詢以及婚姻家庭諮詢吧。
心理教師個人總結2
本學期，根據學校領導對學校心理諮詢的要求，並以學校教育工作對心理工作要求為藍本，通過對我校心理諮詢工作的現狀研究後，制定了心理諮詢的計劃，加強對學生心理輔導的宣傳力度，將集體輔導與個別輔導密切結合，相輔相成，充分利用心理諮詢室的硬體，落實制度，提高心理輔導中的針對性、科學性、實效性，不斷提高學生心理素質，從而為全面提高學生素質打下良好的基礎。
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中國小生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。在中國小開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。為了進一步提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展，我校認真地開展了心理健康教育工作。
我校的心理健康教育目標定為幫助學生在學習生活中培養良好的學習習慣，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善於與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。針對這一目標，我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。
一、全員重視，增強意識
一學年以來，我校領導及輔導老師們都充分地意識到心理健康教育的重要性，也較自覺地進行心理方面學習與探索，及對學生進行心理健康教育。
二、豐富心理健康教育的途徑
1、心理知識講座。
這學期針對一些傳染性疾病對學校師生及其學生家長們造成了心理上的恐慌，就此，我們結合目前的一些可防控的措施在學校開展了心理輔導講座，幫助他們解除心理恐慌壓力。
2、個別諮詢與輔導。
我校開設心理諮詢室對學生進行個別輔導，使教師和學生在心理輔導室內通過書信交流的方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，並對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。
3、心理教育的學科滲透。
我校開展的心理健康教育也並不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生並不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理髮展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，如：語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優雅的品質；數學可以進行科學思維的訓練等。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質。作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用。
4、聯絡家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式。
當我們發現學生心理出現一點不好的苗頭時，就及時與家長聯絡，做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。
在心理諮詢過程中，我們深切地感受著大家對心理諮詢工作的需求和認可，也體會著幫助苦悶中的學生走出煩惱的喜悅，諮詢過程是來訪者成長的過程，同時也是我們成長的過程，我們也將在今後的工作中，再接再勵，為廣大學生提供力所能及的心理援助。
心理教師個人總結3
本學期心理諮詢室在領導下，積極全面地進行心理教學和心理諮詢工作，在開學之初本室制定了工作計劃，針對學生的心理健康實際情況，有計劃有步驟地落實開學之初的計劃，源舉辦輔導課一節，九年級面臨畢業心理波動比較大，主要圍繞如何提高學習效率、培養自信心及如何減輕學生學習心理壓力的問題在一年級主要圍繞怎樣適應新的學習生活和初步瞭解心理問題產生的根開設心理活動課，共開設了兩個專題。
心理課受到了學生的普遍歡迎，班級的絕大多數學生認為上完心理課，心情十分放鬆，精神上得到了鼓舞，心理長期的壓力得到了有效釋放，並且重新找到了學習方向，重拾過去的信心，能夠更輕鬆愉快地投入學習。
據不完全統計每週都有十多位同學在心理老師的幫助引導下，改變了過去不良的習慣，樹立了頑強拼搏的學習精神，學會了新的學習方法，學習成績得到了不同程度的提高，心理健康狀況有了較大的改善，有不少同學來信給本室，稱自己由原來的中等生、甚至差生，變成了上等生。
心理教師不僅按學校課時計劃圓滿完成了教學計劃，而且在課餘時間接待了大量學生的面訪和信訪，有時一週每人要處理十多個同學的諮詢，我們針對有典型意義的個案均進行了認真細緻的疏導工作，並且詳細地記錄在案，對個別心理問題嚴重的同學確立正常的諮詢關係，每次諮詢後都對他們的進步情況進行記錄，短的諮詢有二、三次，長期乃達一個學期之久，在本室諮詢過的學生的心理狀況都得到了顯著提高。
除了正常上班對學生諮詢之外，應廣大學生的要求，我們每個星期的星期五下午放學後諮詢室都開放，給學生進行心理諮詢，深受廣大學生及學校有關方面的好評，受到學生歡迎。
在諮詢中對於學生出現的共性問題的解決，我們及時開展心理講座讓學生從中尋找答案，在諮詢中發現學生存在的隱患問題，能及時反映給學校並協助學校做好問題的處理工作，避免一些事故的發生。本學期每兩個月編寫一期學生報，深受好評。
當然，我們在工作中還有一些不足，由於工作教師少，有時學生的.回信得不到及時回覆，我們將努力工作，力爭對每個同學的面訪和信仿，都讓學生達到滿意。
我們還應加大學習的力度，提高自身的業務能力，為學校的教育教學工作作出應有的貢獻。
心理教師個人總結4
根據《東興市教育局關於貫徹教育部〈中國小心理健康教育指導綱要〉的實施意見》規定，我校在師資緊張的情況下，從本學期開始設專職心理健康教育老師，並且在五、六年級專門開設心理健康課。除了平時接待來訪者諮詢之外，心理諮詢室還積極響應東興市教育局的號召，在11月多層次多角度全方位地安排了形式多樣、豐富多彩的主題教育活動，將心理健康教育滲透教育教學中，營造寬鬆愉悅的教學氛圍，真正推進素質教育。
為了總結經驗，吸取教訓，將來能夠更好地開展工作，現將心理諮詢室一個學期的工作總結如下：
一、增設課程，普及知識。
本學期，我校心理健康專職教師開始教授六年級的心理健康課。這門課每週一節，以其貼近學生心理需要為特色，為學生們解決生活學習中的困惑，在青春期生理心理知識的普及、學習方法、人際交往、自我認識、情緒管理等方面給與學生切實有用的指導，深受學生的喜愛。
二、坐診接待，排憂解難。
本人堅持每週一、二、四下午第二節課以後坐診，專門接待學生來訪，並答覆“心語信箱”的學生信件。考慮到放學後能接待的人員有限，為了適應不同學生老師的需要，還經常和班主任預約，利用非主課時間接待有需要的孩子來訪。特別要提到的是：心理諮詢室的工作得到校領導的大力支援，在我校經費緊張的情況下，學校專門撥款購買心理諮詢用具——箱庭，使我校的諮詢硬體水平得到很大提升，使我校心理諮詢室面向孩子的吸引力大大增強。
學校增設箱庭後，本人從家中帶來相機，把每一次來訪者（教師和學生）的箱庭作品都拍照、儲存、建檔，並進行箱庭分析。
（下圖為一個三年級女生和一個五年級男生的箱庭作品）
本學期共接待教師來訪3人次。家長來訪3人次。學生來訪45人次。教師、家長來訪的問題都是孩子的教育問題，其中涉及到家庭教養方式，家長自己的情緒困擾問題以及孩子轉換環境的適應不良問題等。
而接待來訪的學生主要問題有：
1、青春期心理、生理髮育困惑。六年級居多。
2、學習方法問題，注意力不能集中、學習困難、自信心不足。四五六年級都有。
3、人際交往問題，主要是和同伴交往困擾情緒，影響學習生活。四五年級的學生
居多。在這些案例中，有10%的案例涉及到了師源性的心理問題，即教師的態度對學生造成傷害和情緒干擾。針對該問題，本人及時在12月的德育調查會議上向校領導做了彙報。
三、危機干預，創傷輔導。
20__年10月31日，是一個非常令人傷心的日子。大家的好同事老師不慎落水身亡。噩耗傳來，我校在第一時間成立了危機處理小組。本人在11月1日協助學校領導，發動社會關係聯絡《東興日報》總編，清除不良輿論的釋出。並且在11月3日（星期一）第一時間為高老師所帶的三年級5班的學生做創傷輔導，因為專業的危機干預跟進得十分及時，所以把該班的學生的創傷減到最小。
四、開展活動，意識滲透。
心理諮詢室積極響應東興市教育局的號召，在11月“心理健康月”多層次多角度全方位地安排了形式多樣、豐富多彩的主題教育活動。
（一）全校動員，深入人心。
11月5日我校舉辦了一個主題鮮明、簡短而又精彩的“心理健康教育日”動員儀式。首先，由本人進行全校動員。接著四年級學生表演了音樂心理劇《我們是一家人》，精彩的'表演引來全場同學們會心的微笑和陣陣的掌聲。六年級學生一首手語操表演《感恩的心》將全場氛圍推向高潮，全校同學都情不自禁地一起歡唱，一起表演，整個校園被一種溫馨的感恩籠罩著，學會感恩，學會做人的感謝行動在感動著孩子們，影響著孩子們。動員儀式收到了很好的效果。
另外，我校有效利用了升旗儀式的良好教育契機。11月24日，升旗儀式上，樑敏老師進行了《學會微笑》的演講，將本月的“學會感恩”的心理健康教育正常化、持續細化。
（二）培訓教師，正本清源。
我們知道：只有心理健康的老師才能培養出心理健康的孩子，我校重視組織教師參加各級心理健康培訓。
1、在德育處的組織安排下，本人於11月15日面對全校教師舉辦《掌控情緒，成就孩子》的專題講座，受到老師們的歡迎。
2、11月26日下午，心理諮詢室聯絡邀請東興心理學教育專家“筆跡心理過程與運用”研究中心主任金一貴老師做講座。他結合豐富多彩的案例進行了生動而形象闡述，引發了我校教師的思考。金老師的講課引起了很大的共鳴，12月一年段和五年段分別邀請金老師開設兩場家教講座。
3、在校園網上向教師推薦相關書籍，如《心平氣和的一年級》、《心理學入門知識》等數十本書籍，從理論上指導教師加強心理健康教育等有關方面的學習。教師通過理論學習結合實際的教育教學不斷反思自己的工作，提高自己的心理健康教育水平和能力。
（三）培養學生，深化教育。
1、以課堂為陣地，本人就“青春期的身體發育”，給六年級的同學作專題講座，通過講述一個人從“懷胎十月”—“嗷嗷待哺”—“長大成人”的成長過程，滲透“父母養育孩子的辛苦”的理念，教孩子們學會尊重長輩、孝敬父母的感恩教育。
3、充分利用校園網、黑板報、宣傳欄、廣播電視等媒介對學生進行心理教育，加強心育知識宣傳的力度和廣度，使心理健康教育落到實處。
由大隊部牽頭，諮詢室老師組織，電教組老師配合，由紅領巾電視臺學生自主拍攝的心理訪談專題節目《陽光快車》分別在11月12日、11月19日、11月26日拍攝了《我的心情我做主》、《批評方式》、《安全上網你會嗎？》三期節目，學生以心理劇表演、討論會等形式，向全校同學展示良好的人際交往的方式，讓孩子們真正學會“學會感恩，尊重他人”。
（四）攜手家長，凝聚合力。
1、我校充分利用家長教育資源，《故事爸爸媽媽進課堂》的活動是我校的家庭教育、家校聯絡的一大特色。11月，我們就“學會感恩，尊重他人”的教育理念告訴家長，得到家長的密切配合，各班的家長充分發揮自身的優勢，把木偶表演、中國傳統文化、歌仔戲、顯微鏡送進課堂，醫生的、建築師、航天測控科研人員……來自各行各業的家長把教育資源帶進課堂，引導學生觀察、觸控、實踐體驗、感受，活動深受學生的歡迎。
2、我校開設家長課程，努力提高家長們的教育能力，力求形成教育的合力。本學期，每個年段都從觀念、態度、教養子女的方式等方面對家長開展行之有效的培訓活動，收到了良好的效果。
20__—20__學年第一學期，我校心理諮詢室在上級教育主管部門的指導下，在學校領導的高度重視下，在全體老師的幫助下，紮紮實實上好課，踏踏實實接待來訪者，認認真真給學生回信，並且通過一系列內容豐富、有針對性的活動，廣泛宣傳心理健康知識，提高全體教師對心理健康問題的意識和責任。幫助學生化解不良情緒，養成良好的行為習慣，形成積極健康的心理模式。
回顧半年的工作，感覺還有一些不足和遺憾之處：
1、因為本人做心理健康教育專職老師還兼一年段段長，繁雜的行政工作有時會佔用下午的諮詢時間（如臨時的開會、家訪、危機處理包括送學生去醫院，處理家長之間的糾紛），感到不能給來訪學生留出專門的時間，十分遺憾。
2、本人雖然考取了國家心理諮詢師資格證，但畢竟是半路出家，自學成長，並不是專業人士，所以在接待學生來訪和老師“遣送”的問題孩子時，有的問題處理感到力不從心。
現在解決的渠道是：
（1）買書、讀書自學；
（2）一直積極參加各級各類培訓、講座、夜校的學習；
（3）與東興的專業人士接觸，不斷取經、求教。但是感到還是缺乏專業的培訓和提升。
3、“獨木不能成林”，我感到我校老師因為平時的工作龐雜，沒有很足夠的人力投入到心理健康教育領域，這個問題希望得到學校的重視，下學期有一定的方案出臺，打造我校一支有戰鬥力的隊伍。
今後，本人還將再接再厲，為東興實驗國小這片學生心靈的港灣及快樂和諧的陽光校園而不懈努力。
