時間過得太快，讓人猝不及防，我相信大家都是有收穫的，是時候抽出時間寫寫小結了。可是怎樣寫小結才能出彩呢？下面是小編為大家收集的園本培訓小結（精選5篇），希望對大家有所幫助。
我鄉的園本培訓在推進課程改革中提升了幼兒園的整體辦園水平，併為幼兒園的可持續發展提供師資的保障。而我鄉的教師們也通過培訓活動得到了切實的提高。
一、加強了園本培訓的管理力度。
我園為了切實開展好園本培訓工作，對園本培訓加強了管理，避免了園本培訓的隨意性，提高了園本培訓的實效性。
教師們在參加園本培訓活動中，嚴格遵守幼兒園的園本培訓要求，準時參加培訓。參培教師遵守學習紀律，認真做好學習筆記，學習過程中，積極參加討論，大膽發表自己的意見和見解，及時總結，寫好心得體會，學習效果明顯，並將理論與實際工作相聯絡。
二、理論水平的提高。
我園為了認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》，為提高我園教師的綜合素質，提高保教質量，適應教育改革發展和全面推進素質教育的需要。結合我園教師隊伍的現狀，我園安排的《幼兒園指導綱要》的學習，將引導教師們豐富幼兒教育的理論知識。讓教師們加深對幼兒教育的理解，促進專業素質的提高。
三、幼兒教育理觀念更新。
通過園本培訓，進一步鞏固了教師的職業道德、專業思想，使教師掌握必備的教育技能，樹立現代教育觀念，熟悉有關教育法規，不斷提高科學教育理論水平和教育教學研究能力，更新知識，提高執教水平。使教師樹立正確的教育觀、兒童觀、遊戲觀，不斷完善幼兒教師的知識、能力結構，提高其實施幼兒教育教學的能力，以促進教師專業成長。
四、專業技能的提升。
幼兒教師作為學前教育的第一線教育工作者，肩負著教育幼兒的重任。要促進工作的良性發展，只有讓專業技能得到提升。我園的園本培訓，將從舞蹈基本技能培訓、普通話培訓、簡筆畫培訓等多方面入手，促進教師專業技能的提高。
《幼兒園教育指導綱要》的學習，經驗文章的學習，以及基本功的培訓等等。讓教師們通過培訓，更加規範了其教學行為，更新了教育理念。
我園將使園本培訓發揮應有的作用，促進教師們的專業化成長，業務能力的提高。為創新地開展好各項工作努力學習、奮鬥。
園本培訓小結2為全面貫徹黨的教育方針,使幼兒園實施素質教育,促進幼兒全面和諧健康的發展,XXX年我鄉加大了對幼兒教師的專業素質的培養,使她們不斷更新理念,吸納了更多的新的教育教學思想,從而提高了保教質量。
一、加強政治理論學習，不斷提高教師的政治素質。
為了使教師們更熱愛自己的工作，每次利用集體活動時間，我會抽出一段時間給老師們讀一篇關於幼兒教育的文章如《傳統之美》、《綱要》解讀等，由此來陶冶教師們的情操，使她們從中體會到從事幼兒教育事業的快樂與幸福。
二、以優帶差，進行半日活動觀摩、骨幹教師示範課。
為提高教師的教育教學水平，規範一日活動常規，本學年共組織了四次半日活動觀摩，示範課四次。每次作課教師都精心備課，做到了節節活動有特色;對於教學水平較低的教師令其做彙報課並談設計思路，每次活動後老師們都能積極發言，指出不足和長處，使幼兒教師在教育教學方面有了很大的提高。
三、採用集體備課的方式，提高教師的業務水平。
本學年共組織了六次集體備課活動。集體備課的原則是人人蔘與，每位老師都有機會成為主講人，即是被觀摩者，又是學習者。活動時，我們要求每位老師必須做到三點：談點體會、提點建議、求點幫助。活動中老師們都能積極發言，發表個人見解，最後集所有教師的智慧共同完成一節優質課設計，然後再在課堂上加以實施，聽課後再提出具體的建議，大家商討後把不妥之處加以修改。通過集體備課活動，提高了教師的幼教理論水平，也能夠使教師之間互相取長補短，從中也學到了很多好的教育教學方法。
四、充分發揮中心園和骨幹教師的帶頭作用，帶動幼教整體水平的提高。
為了充分發揮中心園“六中心”的作用，帶動全鄉幼兒園走向規範化，組織全鄉教師到中心園觀摩半日活動和環境創設，取得了良好的效果。為了使骨幹教師能夠充分發揮自己的優勢，比如：XXXX老師會彈琴，XXX老師擅長畫畫，我就讓他們對全鄉的教師進行彈、畫的培訓，這樣一舉兩得，既發揮了骨幹教師的作用，又使幼兒教師的業務素質有了提高。
五、做好二級培訓工作。
今年市教育局共組織培訓三次。由於幼兒教師人數較多，每次培訓不是全員參加，只是每鄉來幾名教師參加培訓。為了把二級培訓工作做好，給聽課的骨幹教師佈置了任務首先寫出學習體會,然後再根據本班孩子的特點及農村豐富的自然材料設計半日活動教案，設計完後，調集各園骨幹教師進行了一次集體備課，修改後又組織全鄉教師進行了聽評活動，使半日活動更加趨於完善。XXX老師的半日活動是以“玉米”為主題的，非常具有農村特色，孩子們興趣濃厚，從中學到了很多關於“玉米”的知識。XXX老師的半日活動是以“餃子”為主題的，孩子們包餃子品嚐餃子玩“偷餃子”的遊戲，到活動結束仍興趣盎然，意猶未盡。環境創設和區域活動是幼兒教育工作非常重要的一個方面。中心園在環境佈置方面比較獨特，我又組織全鄉教師參觀她們的環境創設兩次，並給老師們寫出了收集農村自然材料的名稱，以充實室內的活動區。六、不足方面：1、特色教育識字與英語教學研究較少。2、培訓工作準備不充分，有時效果欠佳。
在以後的工作中，為了使幼兒教師走向專業化，要加大培訓力度，充分調動教師的積極性，使我鄉的幼教工作更加蒸蒸日上。
園本培訓小結3本學期我們根據本園實際，以《綱要》和《指南》精神為指導，緊緊把握幼兒教師的培訓契機，注重了新課程背景下教師教育觀念的轉變和教育行為的落實，開展了一些活動，不斷提高教師的教育教學能力。園內自己制定培訓內容及目標要求，加強了“教”與“學”的研究，提升了教師的專業能力，進一步推進了幼兒園的保教質量提高，取得了良好的培訓效果。現總結如下：
一、端正思想。
師德培訓是我園開展園本培訓的一個重要的方面。一年來，我們相繼學習了全國優秀教師的楷模、感動中國的人物、全國教育工作會議、十八大精神專題學習教師十不準、師德師風建設專題學習等一列列的內容。從中，老師們的心靈得到了淨化，杜絕了有損師德的事，使老師真正能找到為人師表，身正為範。
二、多元培訓。
1、今年我市幼兒園教研室研究的主題“社會領域中關心尊重他人教育”。為此，我園也開展了這方面的培訓與研討，意在培養幼兒學會真誠待人的良好品德。今年我園教師還參加了全市社會領域主題活動教學比賽，並獲得了一等獎。本年度我園開展的課題《幼兒良好生活習慣的培養研究》，已進入收尾階段，老師們的研究結果也相繼完成，結題報告也已初步完成。
2、學習《3-6歲兒童學習與發展指南》是我們今年培訓的重點。我們認真詳細地學習了五大領域的內容，並做好了筆記。學習中，老師們先是針對自己所任課的年齡段的學習與發展的目標進行了自學，然後我們又集體學習了各領域的相應的教學建議。通過學習，老師們理解了幼兒的學習方式和特點，尊重幼兒發展的`個體差異，重視了幼兒的學習品質，為培養幼兒全面的發展奠定了基礎。
3、我們在其他方面也做了相應的培訓：老師如何評課、怎樣寫好教學活動的觀察記錄、評價一堂課的四要素、幼兒園一日活動常規機保教人員工作程式要求、幼小銜接的三個“要”、幼兒教師要有合作和溝通的能力。老師們通過這些全面的培訓，加強了教師對創新精神和實踐能力的認識理解，促進了教師專業發展。
4、基本功培訓。今年我們繼續對教師教學基本功培訓與考核，老師們積極參與，都取得了比較好的成績。
5、其它培訓。我們今年繼續開展幼兒園半日開放活動和幼兒實踐活動，活動中，家長積極參與，老師熱情接待，認真上課，在家園配合中，我們順利完成了家園合作的任務。
三、存在不足。
1、我園教師的平均年齡偏大，沒有一個專業幼師畢業的人才，因此，我們今後更要加大對老師專業知識培訓的力度和範圍，用理論來指導實踐。
2、園本研修的模式不夠寬泛，組長的專業引領不夠；教師的研究實效性的還不夠，表現在教研組的研究任務明確，但在研究的力度以及深度上還不夠，教師有研究意識，但在具體的操作中不能提升自己的經驗。所以，邊學習邊培訓邊教研，也是我們今後培訓工作的重點。老師們在工作中積累經驗，把這些經驗統編起來，形成材料，為開展新的課題做好鋪墊。
今年是緊張繁忙的一年，是積極進取的一年，我們迎接了幾個大型的檢查，在這樣的活動中，我們鍛鍊了自己，成長了自己。針對存在的問題，我們會在以後的園本培訓工作中不斷探索、改進和完善。
園本培訓小結4園本培訓是把理念與教育教學實踐和教師研究活動緊密結合起來，促進教師專業化的成長和幼兒園發展的有效途徑。三年來，我園紮實開展園本培訓工作，以《綱要》和《指南》精神為指導，在市政府“強師興教”總目標的指引下，堅持“走特色路，創品牌園，內抓質量，外樹形象，分層遞進，自主發展”的培訓目標，實施“管、研、訓”一體化的園本培訓模式，開展多樣式的園本培訓，形成實驗幼兒園一定的幼兒園研訓文化。提升了教師的專業能力，進一步推進了幼兒園的保教質量提高，根據實施情況調查彙總，我園有85%的教師對園本培訓認可度很滿意，有80%的教師認為很有幫助，技能技巧、教育科研幫助最大。實踐證明，園本培訓使不同層面的教師走上了專業化成長的快車道。我們的培訓是有成效的。現將我園一年來的園本培訓工作總結如下：
一、以人為本，高度重視園本培訓工作
如果說，教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，那麼，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀，園本培訓及開展園本教研應是我園保教工作發展的關鍵所在。以人為本的內涵十分豐富，它同樣包括教師在內，教師有什麼樣的體驗，她就會把這些體驗傳遞給幼兒，要想讓幼兒進步和成長，首先必須以教師的進步和成長為前提，只有這樣，才能創造性地促進幼兒的進步和成長。
根據市教育局制定的培訓規劃，園領導親自參加培訓儀式，在開學初的全體教師大會上，傳達市關於園本培訓的檔案精神，讓園本培訓深入每個教師的思想，努力營造氛圍，使園本培訓化為每個教師的實際行動。一年來，我園根據市培訓規劃，成立了以園長及副園長、年級組長組成的領導小組，園長任組長，確定副園長分管園本培訓的主要責任人，領導小組成員明確職責，任務落實到位。領導小組每學期有園本培訓的專題會議，並有記錄。我們立足本園發展，根據實際情況對教師實施了多元化的園本培訓，並把園本培訓列為年度計劃及幼兒園工作的重要組成部分。我園自己制定了園本培訓計劃，內容及目標要求，並根據教師的需求，將園本培訓活動定位在進行有關教師技能技巧的掌握與教學，提高課堂的駕馭能力、及撰寫案例、反思、論文的方法和技巧等。目的是讓教師成長於學習之中，發展於工作之中。
二是保證教師培訓經費。即保證每位教師有參加市級以上教研活動的機會，教師外出聽課、聽講座及委派骨幹教師培訓學習等經費補貼，及時發放。
二、建立健全各項制度，確保培訓落實到位
為確保園本培訓落到實處，幼兒園制定了一系列園本培訓制度：如學習管理制度、考核制度、獎懲制度等。同時，還制定了園本培訓工作的階段計劃和長遠規劃，列出培訓的內容和安排，教師再依據總的計劃制定出適合自己的小計劃，有總結等。這樣既指導了教師的學習，又明確了學習的內容，讓老師們知道了學什麼，什麼時間學，統一了步驟，保證了學習的系統性和針對性，督促教師自覺的完成學習任務。對此我們強化了考核機制：把教師的培訓情況作為年度考核、評優的重要條件。
三、分層培訓、按需培訓，促進教師專業素質提高
在培訓中，我們認識到，幼兒園培訓應尊重教師的個性化發展需要，讓教師根據自身的需要和能力、興趣，選擇培訓的內容、方法，變被動的接受培訓為主動學習。由此，我園提出“分層培訓，按需培訓”的策略，努力使不同層次的教師在師德素養和專業素養方面獲得提升。
1．規劃引領，構建梯隊
為打造一支道德高尚、理念先進、責任性強，具有團隊合作能力、社會交往能力、持續發展潛力的教師隊伍，根據園內教師隊伍的年齡層次和教學能力，構建了三層教師發展梯隊：成長髮展期（年輕教師）、經驗成熟期（中年教師）、風格形成期（骨幹教師）。幼兒園制定了詳盡的《教師分層培養實施要求》，使教師明確各層次培養目標、任務措施、考核要求等，並根據自身實際與需要確立個人發展定位，制定個人自培計劃，力求人人有定位、個個有發展。
2、優化內容，關注個體
我園根據教師不同發展階段的特點，優化相應的培訓內容，關注共性，凸現個性。老師們就“一名教師如何擺正心態，如何擔當屬於自己的一份責任”展開了討論，並撰寫了培訓反思。同時，加強年輕教師與骨幹教師的培養，開展了互學周活動，由三十週歲以下的教師每人各備一節關於健康的公開課，通過觀摩，骨幹教師評課、討論，並評選出優秀教案，形成“二級帶教”的教師培養模式。
3、按需培訓，整體推進
教師在每個發展階段都有不同的發展需求和特點。因此，我們對年輕教師、中年教師、骨幹教師開展按需培訓，確立了三大培訓目標：陶冶師德修養、提升專業水平、形成專業風格；四大培訓理念：研訓一體、打造課堂、骨幹引領、梯隊推進；五大培訓策略：營造氛圍、助推發展，引導方向、專家引領，施加壓力、激發潛能，同伴互助、合作共進，考核獎勵、激勵進取；八種培訓方式：師徒帶教式、骨幹引領式、集中備課式、專題研討式、班組活動式、互助式、沙龍研討式、網路交流式等，確保各層次教師在專業發展上不斷進步。
四、搭建平臺，助推發展1、實踐平臺
教學實踐是培訓教師、提高教師能力的主陣地。因此，我園採用優質課評比活動、區域角評比、新教師考核、青年教師彙報活動等形式，通過研磨有效解決教師教學中的實際問題，大大提高了教師課堂實踐能力。
2、互助平臺發揮課程引領作用
同伴互助是教師專業成長的有效途徑之一。我園設立了不同定位的教師專業發展專案：以骨幹教師為主的課題“以繪本為載體提高幼兒自主能力的實踐研究”，圍繞課程管理、主題實施、課程評價特色推進等開展研討活動；以大班教師為主的“如何教好拼音，更好地做好幼小銜接”，聘請解放國小胡新美老師為全園教師講座，教師們記錄並撰寫自己的反思；以1—5年教齡教師為主的“青年教師專業發展組”，圍繞課程實施、班級管理、家園互動等，通過每學期一次的互學周活動、聘請園老教師柯子惠老師的“一日常規經驗介紹”講座、施琳翊老師的“家園合作知識講座”、骨幹教師胡曉盼、翁巧萍老師組織的班級親子活動經驗介紹沙龍、南京特級教師賈宗平的講座“感悟數學、引領發展”，加快青年教師的成長；以雙語特長教師為主的“雙語專案組”圍繞雙語活動開展實踐研討活動，並對幼兒每學期一次的單詞量考核。總之，以課程為導向，以課題為引領，以課堂為載體，以教研整合的方式，吧理論知識學習與實踐能力提升有機結合，在分層負責的實踐中促使個體成長，在分享交流的互動中助推團隊發展。
3、展示平臺
我園積極創設各種機會幫助教師展示自己的風采，獲得自信。
五、培訓成效
園本培訓不僅推動了我園的教育教學工作，也對整個管理工作起著舉足輕重的作用，不僅要在制度上、資金上、專業上給予教師支援，更要以情感支援為載體，適當的時候，激發教師自覺參與的願望，以喚起教師對職業的熱愛和對專業成長追求。通過園本培訓，教師的思路清晰了，目標也更為明確，科研能力也提高了，提升了教師隊伍的素養。大家在教學中共同探討，真正實現了資源共享，和諧共進。實踐證明：多元化的園本培訓是幼兒園的立園之本、興園之策、發展之源，唯有幼兒園教師專業化素質提高了，才能把握幼教形勢的脈搏，深化幼教改革，促進幼兒的全面發展。也唯有這樣，幼兒教師才能成為合格的新一代的靈魂的塑造者，才能托起明天更美好的太陽。今後還要繼續努力探索，大膽改革創新，使幼兒園的園本培訓工作更完善，更科學，更有實效。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索“，園本培訓的路還很漫長，我們仍將組織教師們不斷學習，取長補短，使我園的保教質量更上一層樓。
園本培訓小結5記得黑格爾說過一句名言——“人是靠思想站立起來的，幼兒園園本培訓總結。”作為一名園本培訓負責人，具備深思、慎思的能力，是順利開展園本研訓工作的關鍵。因為，我深切體會到思想是實踐的活的靈魂，沒有思想的研究是虛構的，沒有思想的踐行是盲目而膚淺的，因此，本學期的園本研訓的形式與內容在“思與行”併兼下，在教師專業發展的促進中，圍繞“一件事”從兩個方面來開展園本研訓工作。在短短的一個學期裡，以思促研，榮獲了溫州市“園本培訓”考核優秀單位，兩個課題立項為市級課題；六月份，七篇論文在市裡論文評選中獲獎，其中市級一等獎一篇，二三等獎各3篇等等。回顧、反思、總結。我想從下面兩個方面與大家一起分享：
一、由“做好一件事”帶來的思考
（一）學中思：結合主題式園本實踐月的內容邊學邊思。
學期初，在園本研訓計劃中，我們明晰了每月的研修重點，一月一內容，引導老師對每個月開展地內容先進行學習，瞭解主題月的目標與實施的具體內容，進行專業素養的培訓與提升。比如三月為“學習月”，主要開展課題研究沙龍，查閱文獻，收集熱點問題，做好申報工作。四月為“優化月”，開展主題為“創設區域環境，優化材料投放”的蹲點指導、對區域環境創設進行評估交流，對區域遊戲展示進行現場觀察與記錄，提升教師的指導與觀察能力；五月份為“展示月”， 以“自主遊戲案例展示“為平臺，通過視通過視訊加文稿的形式進行交流，在遊戲交流中獲得成長；六月份月為“分享月”，結合幼兒的需求，開展相應的幼兒評估活動，教師總結交流活動。每次活動之後，我們都會讓老師結合該月的活動內容進行反思，提取亮點與不足，進行有目的的分析與思考，從而促進教師梳理與總結能力的發展。
（二）做中思：在流動式教研中邊做邊思。
本學期，最核心的話題就是“自主遊戲案例”。教科室也緊跟溫州市幼教工作的步伐，深刻認識到“讀懂孩子”，就是通過讀懂孩子的遊戲來實現這一理念與行為。因此，我持著“做孩子游戲的玩伴”這一觀點，採用流動式培訓的模式，在三個園區進行流動培訓。以《基於遊戲暢談發現兒童的路徑》這一載體，通過自己對自主遊戲的實施路徑的會意理解，藉助優秀的視訊案例，在三個園區藉助中午休息的時間，對教師進行培訓。與教師一起分享什麼是自主遊戲，如何創設自主遊戲的環境，投放怎樣的材料才有利於遊戲的開展？在遊戲中該如何觀察孩子，記錄孩子，又將怎樣基於孩子來解讀孩子的行為。通過培訓，教師們對自主遊戲的觀察與記錄、撰寫與視訊製作有了很大的收穫。金色園區的汪聘婷老師製作的《微店鋪開張啦》入選遊戲叢書，並送審省創造性遊戲案例評比；同人園區的三個案例《圓圓的肚子》、《點心工作坊》等送到市裡評比。同時，我也協助劉雙雙副園長做好《奇妙的彩虹》規則遊戲展示課例的聽課、修改教案、視訊錄製與修改等工作，視訊送審獲得好評。
（三）研中思：受課題的啟示開展創意專案的研究。
有思才有研，有研才有創意。基於課題研究帶來的真實體驗，在本學期，我以專案策劃者的身份參與到金色園區開展《基於微視訊幼兒營養課程的開發與實踐》的創意專案研究，以方案的策劃、方案的實施、方案的評價為路徑，通過團隊的合作與努力，收穫頗豐。5月份，在市教研院的邀請下，作為準試點園參加了溫州市營養課程群的研討活動，並攜帶著視訊《愛上蔬菜 種下幸福》進行半個小時的展示演播，精彩的解說配以動感的畫面，獲得了與會專家的一致好評，工作總結《幼兒園園本培訓總結》。另外，在上個學期優秀試點專案《玩做式：幼兒園科學探索活動的新路徑》啟發下，本學期我主要在科學發現室進行了主題課程的延伸，讓每一個孩子都能夠在科學發現室裡體驗玩的快樂，做的真實。
（四）評中思：從孩子的發展看教師的成長。
每個學期的期末我們都會進行幼兒發展評估，對孩子的評估我們並不是要給孩子貼上標籤，而是想從孩子的表現來評析教師的專業成長。因為，會讀懂孩子，會順應孩子，會支援孩子，會尊重孩子，會理解孩子，這些教學理念都可以在孩子的一言一行中得到讓人深思的畫面。本學期，我們結合班段孩子的實際狀況，開展了相應的專案評估。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“閱讀，是一個富有智慧而又善於思考的教師藉以通向兒童心靈的門徑。”因此，小、中、大班段的“繪本閱讀我來說”專案評估顯得隆重而富有特別，我們根據班段幼兒的年齡特點與發展水平，選取了三個不同的繪本，大班——《奧莉薇》、中班——《小花籽找快樂》、小班——《螞蟻和西瓜》，通過傾聽習慣、發言、完整表述三個方面對孩子的繪本閱讀進行了評估活動，大班的孩子每個人都有自己的夢想，他們帶著自己的夢想而奔向理想的前方；中班的孩子都會找到自己的快樂，他們會一點點事情而感動不已；小班的孩子喜歡玩遊戲，別看他年紀小，遊戲的玩法可是說也說不完。接著我們開展了“一班一品”特色活動交流，每個班級的孩子在自己班級老師的特長施展中享受了快樂的教育，每個孩子都能夠在不同的題材的班本課程中與老師一起享受不一樣的課程帶來的驚喜。在區域活動展示中，我們看到了孩子玩遊戲的水平，從孩子玩遊戲的水平我們可以看到教師在區域遊戲中指導的不足，如觀察比較盲目，沒有重心，對幼兒的行為解讀存在茫然等等，這也將是下個學期我們將要教研的重心。
二、 由“說好一件事”引發的思考
（一）以“交流”為平臺，激發教師參與的激情與熱度。
“在交流中互動，在交流中提升”，交流一直是我園園本研訓最大的亮點。總結交流，學習交流等等，每一次的思維火花都會在交流中碰撞，在交流中滿足教師學習的熱度，教研的激情。我們持著“一日活動皆課程“的理念，通過教師的討論、揣摩，對集體備課的內容進行了調整，關注幼兒的一日生活，探討交流備課中的環節處理，將備課真正變成了備幼兒。我們提倡“能者先學，學而享之”的互動交流，讓每一位外出培訓的教師回來之後都會在全園的園本教研中進行分享自己的學習心得。本學期，在總園開展了一次的市級研討活動，向溫大學前教育本科生公開教學；到文成送教一次等等。另外，本學期我們圍繞“說好一件事 ”為交流主題，組織教師開展了一次別開生面的總結交流活動，交流中，教師能夠結合自己本學期最感動的一件事、最欣慰的一件事、最值得分享的一件事、最困惑的一件事等展開交流，內容廣泛，有區域環境創設的思考、有個案分析、有家長工作的體會等等，。通過這樣地零距離交流，思維的碰撞，教師的研訓熱度在參與過程中一次次的散發著光彩。
（二）以“研究”為載體，提升教科研品質。
1、課題沙龍，在說中提煉研究點。
在學期初，我通過圓桌式的課題沙龍，走進班段教研組，與老師們促膝交流，提煉教師在教學中的熱點問題，並給予指導與支援。在市級申報課題中，張瑤瑤老師申報的《科學小作坊的實踐研究》就是生髮於班級的科學發現角；劉雙雙老師申報的《網際網路+助推幼兒園教研新體系》就是生髮於平時的教研活動的思考。為迎接六月份教科研視導工作，我組織今年結題的四個課題進行了階段性彙報交流，並對陳紅老師的小課題《創意組織說新聞的策略研究》、夏維紅老師的市教學研究《基於家長資源幼兒園家長學校課程的開發與實施》進行了數次的修改。在修改的過程中相互研討，助於課題順利結題。
2、撰寫論文，在寫中提煉經驗點。
論文，其實是教師最好的教學反思。本學期，凌素凡老師撰寫的論文獲得了溫州市一等獎；蔡麗娜老師撰寫的論文獲得了市級二等獎，奚琦老師撰寫的論文獲得了市級三等獎，同時，還有三位老師的論文分別獲得市直二三等獎。這次獲獎的篇數可以說是最多的一次，得益於送審的時候的有效的歸類。同時，在“微信公眾平臺”共發表30餘篇文章。本學期的論文與微信平臺文章的修改，都花費了我一定的心思，我想這些成績的獲得，與本人對我園教師的教育教學案頭工作的理性分析與思考有著密切的聯絡，變教師“讓我寫”為“我要寫”的科研動力，讓他們在動筆的過程中提升自己的科研能力，促使我園的科研工作呈現“融合化、親民化”的幸福動向。真正做到讓教師的研究能力在課題研究中、文稿撰寫中獲得提升與發展。
3、品味閱讀，在書本中提升教師的研究點。
本學期，我們還是堅持將“花語文壇”是作為教師開展自主閱讀的平臺，每次我們都會圍繞一個閱讀主題與大家一起分享我們的讀書報告會。以“跟我思奔吧”為閱讀活動的主題，開展系列化的讀書活動，第一次是結合《給幼兒園教師的101條建議——遊戲指導》開展重點篇章閱讀活動；第二次是選取《觀察：走進兒童世界》進行品味閱讀；第三次就將指定閱讀與休閒閱讀結合起來，開展互動式的讀書交流、互換閱讀讀物等活動；讓老師們真正在不同的閱讀活動體驗讀書的快樂，獲得讀書的成長。
