一段時間的工作在不知不覺間已經告一段落了，相信你一定有很多值得分享的收穫，是時候靜下心來好好寫寫小結了。那麼如何把小結寫出新花樣呢？下面是小編幫大家整理的新課程新教材培訓個人小結（精選10篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
新課程新教材培訓個人小結1
今天有幸聆聽了人民教育出版社生物室主任譚永平老師報告，感受到了他平易近人和博學，大致瞭解了新教材的創設和編寫過程。譚老師給我們解說了新教材的編寫體系，與老教材相比更科學貼切於高中教學。
譚老師提示我們老師要用好“本節聚焦”，把握本節的重點和主幹知識，編寫上用了寬窄欄的形式排列，區分主幹與拓展內容，用不同的字型區分層級，黑體字、寬欄、要重點講，而楷字部分和窄欄部分屬於學有餘力的同學拓展學習內容，同時要求老師要用好章末小結和章末習題，章末小結把本章內容核心提煉出來了，而章末習題代表了未來出題的趨勢。要充分利用正文文字敘述和圖表活動等，讓學生參與課堂討論，以便維持學習興趣。
另外給我們展示了教材的主線，以讓老師更好地整體性把每節知識的講解，有利於給學生在腦袋裡構建出思維導圖，體現了系統性和整體性。譚老師以分子與細胞為例展現了新教的“新”，給我們講解了新教材如何體現生物學的核心素養。通過譚老師近3小時的報告，我們老師能更好的開始即將到來的新教材之旅。
下午湖北省武漢市教育科學研究院胡學軍研究員給我們上課一堂試題命制的課，讓我們知道了試題如何命制才能更好符合教育教學與考試的要求，通過這堂課，我明白瞭如何科學命制試題、如何在試題中體現核心素養、如何控制難度和區分度，尤其是胡老師的理性思維模型的講述，讓我以後可以更好地教會學生答與理性思維有關的題目。
通過今天上午下午兩位大咖級老師的講座，讓我在以後的教育教學中能更有的放矢，也提醒自己要不斷學習充電，提升自己的能力，才能應對以後的日常工作。
新課程新教材培訓個人小結2
8月19、20日，人教版生物學20xx年修改版新課標和調整後新教材的培訓在海口七中如期進行，全省各市縣生物課教師代表近140人蔘加了本次學習。
在專家分析，一線教師闡述和全省各市縣教師對學習的討論分享中，我提煉出了一個頻率出現較頻繁的關鍵詞——概念教學。這種方式的教學，是教師的福音，學生的福音，將對即將開展的課程教學產生深遠的影響，也是這次培訓讓我感悟最深的。
一、教育者的福音
課標直接告訴我們要讓學生掌握什麼概念，強調了學生能力的培養。給予教師利用觀察、調查、探究性學習等多種科學素養對學生進行概念的形成和抽象的概括。教材對學生自學很有利，放和收很自如，這次教材的改變對老師和學生都是很大的福音。
（一）、概念教學，課標為教育者指明寬敞道
1、50個概念教學設計，為教育者指明方向。
20xx版新課標更加重視概念教學 ，在10個一級主題下共設有50個主要概念，讓教學內容更具體，簡明扼要，內容更趨全面合理，對教師來說更具可行性。在教學建議中詳述了“關注主要概念的學習”，為教師在教學中加強研究，探索科學概念教學規律、教學策略和方式以及評價體系的改變打下伏筆。這些概念也作為學生學習的要點和構建生物學知識框架的基礎，體現教學的重點，教師得弄清，講明，分析透徹。
2、課標關鍵詞變動，旨為明確教學者把握學生對知識的講解程度，總體降低難度。
結合七年級下冊《血液迴圈》這個內容為例，生物學課程標準（20xx修訂）來給大家分析。在課標18頁中，要注意的行為動詞有“描述”“概述”、“說明”， “描述”是瞭解水平，“概述”、“說明”是理解層次，那就要求我們老師要引導學生理解血液迴圈的過程，理解肺部組織細胞的氣體交換過程，至於情感目標在教學過程中滲透即可，教師自行把握。這就給老師們在講學的時候一個梯度，在有些內容上要求學生掌握的知識深度和廣度都有所降低，難度下降。
3、凸顯評價重要，為教育者備著一根教育的指揮棒。
評價的主要目的是全面瞭解學生生物學課程學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。評價應以生物學課程目標和課程內容為依據，體現課程的基本理念，全面評價學生在知識、能力、情感態度與價值觀等方面的表現。
評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發展和變化。應採用多樣化的評價方式，恰當呈現併合理利用評價結果，發揮評價的激勵作用。通過評價得到的資訊，可以瞭解學生生物學課程學習達到的水平和存在的問題，並幫助教師進行總結與反思，指揮教學的方向。
（二）、概念教學，教材為教育者用心出妙招
1、“想一想，議一議”，為概念設定情境
每一節起始都有“想一想，議一議”，都安排一定的情境和問題，有文有圖，引發學生的興趣，學生對即將學習的內容迫切期待，又創設了學習的情境，引導學生進入積極學習、研究的狀態，為教師提供幫助。
2、“通過本節學習，你將知道”問題欄設計，直指重要概念。
無獨有偶，每一節都設有“通過本節學習，你將知道”，這些問題旨在強化本節重要的概念，理解把握了這些概念，就能順利地過關斬將，激發學生的求知慾，符合孩子好奇的心理。這也正是老師所以希望的，讓學生自主就能學習，為教師節約了大量的課後監督、檢查作業的心思和時間。直接利用好這些問題，讓學生懂、明白一節、一章、一本書的主要內容，整體知識就能囊收心中了。
3、課後練習題中知識框架圖，讓概念更加系統
有些章節課後練習增添了概念圖題，這有助於幫助學生理解、鞏固概念，讓學生知道概念形成本身內涵的同時，掌握概念外延，明確概念之間的聯絡和區別，共同構成本節的知識框架，為文整章知識框架打下基礎，讓知識體系化，從而促進對知識的理解記憶。教師利用到位，理應是教學的法寶，學生學習的利器。
（三）、概念教學，教學視屏實錄為教育者提供參考空間
兩節精彩的概念教學觀摩課的視屏，從新課的引入，到新知的呈現，無一不是按照概念的科學認知規律，在適合的場景，符合學生心理理解層次，有計劃、有技巧地一一道來，從中穿插學生探究、討論，推導、反思，總結；也包括教師的及時指引、調撥和撥亂反正。讓思維緊緊圍繞著本節的概念螺旋式上升，在師生一起思考中掌握科學思維的方式、技巧，提高了學生的科學素養和科學思考習慣的養成。課後再加上朱正威教授的精彩點評，讓受訓的老師在學習的同時，又不盲目效仿，讓新教材課堂上講解的理念、技巧在培訓中深入人心。
二、學習者的福音
以人為本，關注學生。新教材立足學生的心理，充分站在學生的立場編寫教材，讓學生受益匪淺。
1、興趣被激發
興趣是最好的老師，好的開始等於成功的一半。
⑴、國中生物學開始篇“至同學們”，提出了同學們學習生物學快樂之旅的5項。圍繞著興趣提出：“為自己的好奇心而自豪”，“為提出好問題而愉悅”；為動腦動手主動探究而興奮”等等，可以看出5項的關鍵詞為：好奇、愉悅、興奮、快樂、充實，這就激發了學生的好奇心，培養了學生學習興趣。讓學生既愛學，又要自己的動手做，兩全其美。
⑵、巧妙的生物事實在“想一想，議一議”中再次讓學生為生物實際問題而思考，引導學習。
⑶、整體綜合性好、立體感強、豐富清晰的圖片，給學生耳目一新，激發學生愛看生物學課本，同時也強烈地影響他們迫切瞭解相片背後生物學知識的心理。
2、自學變輕鬆
教育就是培養學生自學的能力。新教材“想一想，議一議”、 “通過本節學習，你將知道”、“小問題”、“小資料”、“試一試”等等一些欄目，為學生預習、複習指路。
“想一想，議一議”讓學生從事實中引發思考，進入一種情遇到一個情境問題，利用自己的知識又難以解決，激發求知的慾望，學生在懸念中自發尋求答案，符合學生心理。讓學生感覺到自然，是學以致用的一塊教學陣地。“通過本節學習，你將知道”給同學們呈現的就是本節需要弄明白的問題，這往往也是解決“想一想，議一議”中問題的幾個分級問題，在預習的時候具有針對性，在複習的時候起到檢測自己掌握知識的情況。
3、考試顯得容易
生物學概念在教學中、探究時逐一弄明白、理解、掌握，在課後練習裡得以鞏固、聯絡，在章節小結處再次被強化、系統。只要翻開課本，學生就能找到與考試據息息相關的明確內容。熟悉考試的相關題型，理會出題目人的意圖，自行把握知識點被考到的難易程度，那麼生物學科的學習就像孩子們愛玩的一個個治理遊戲，一旦成為“遊戲”，那一切就會迎刃而解的。在心理上，讓學生感到知識容易學，考試不難考。
三、科學素養形成的福音
提出一個問題比解決一個問題難，提出問題是科學探究的第一步。課本上的隨處都能見到“？”。這些與概念相關的問題安排在教材的主要內容主版、次版裡和課後練習中。重要概念都是以問題的形式一一展現，這既是每一節最基礎的內容概念，也潛在地培養了學生提出問題的科學探究思維，目的還是在於喚起學生對問題的思索，從而找到好的方法解決遇到的問題。這正是科學探究的.“提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論”幾個重要步驟中最主要的第一步“提出問題意”識的強化。沒有第一步怎能往下進行科學探究，從而到科學的發現，發明創新？可以看出編書者的良苦用心。
用心體會，這次學習給了我對教材理解的太多知識；對教材裡的內容難易度的把握更加清楚；對編者的意圖、國家對學生生物科學素養的培養宗旨更加明瞭。這次培訓對於我來說確實是難得的機會，更是福音。
願能光芒四射，普照大地，給自己今後的生物教學添姿添彩。受益於海南島的生物學教學，受益於每一個接觸生物學的人，讓他們帶著好奇來，揣著興趣學，捧著自己的探究成長。感謝這次培訓給我帶來的福音。
新課程新教材培訓個人小結3
天氣是十二月的新寒，在冷峻的冬天裡，難免不讓人心生涼意。就在這樣的幾天時光，每一天都有一堂精彩紛呈的講座和課堂實錄，不僅僅大飽眼福，還讓我們感受到了新課標新課堂的魅力。給我們很多啟示和學習的地方，也讓我們在百花園中看到大師的風采。那幾個清晨久久定格在我的記憶裡。像暗房裡圈定的黑白默片；充滿色彩和歡聲的課堂，一群動盪不安的孩子，以及躍躍欲試的小手林立。課堂中，我的手久久佇立在藍色的記事本上，彷彿我的手和思緒就被她們握住，感受著從她們身上散發出來的安穩和馨香。這是小時候上課與老師截然不同的氣息，它們瀰漫在我眉頭緊縮的筆端，瀰漫在我小小的心靈裡。我更像一個聽眾，保持這份長久的佇立。我無心打擾，亦不敢過問，只是保持著和她們同樣矜持的姿勢。心底浮現的帆影，卻將視線拉出了好遠。
在我成長的那段晦暗的歲月裡，我時常勾勒出這樣一幅畫面。翹首以待的老師和一無所知的孩子們。他們難以描述的關係，使得故事一開始便染上一層灰，一層琥珀色一樣透明的灰。而我，就是那個故事裡的小孩。你們所知道的，只是一顆尚未成熟的心靈，擁有堅韌的外殼以及脆弱的心。我知道，這一切與老師有關。
如今，我坐在課堂之外，坐在青春的末尾懷念逝去的年華。身份終究還是調轉過來，他們是孩子，我是師長。每天穿行在人潮擁擠的校園裡，看無數美好的童年與我擦肩而過，他們灑落滿地的笑聲，宛如抬頭可見漫天的星斗。就這樣，像一道剪影。流浪在他們的生活之外，困頓於他們的生命之中。
新課程標準新教材培訓，就像冬天裡一把溫柔的火，讓百花園中充滿溫暖和希望。惠而好我，攜手同行。相信在這裡的學習實踐，一定會讓我們更快的成長，獲得更大收穫。
新課程新教材培訓個人小結4
新課程培訓即將結束，我認真的聽了各位專家對新教材的解讀和分析，並結合平時的教學實際，談談自己的一點體會：
一、教師的觀念應發生改變高中化學新教材學科難度明顯下降
知識面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時大幅下降、與此同時新大綱所賦予化學教學的任務明確指出：化學教學的第一任務，就是要貫徹全面發展的方針，提高學生的素質，為國家培養合格的公民、為此承擔化學新課程改革的具體實施者教師的教學觀念必須轉變。要從注重具體的化學學科知識點的嚴謹性、深刻性轉變為進行化學教育的大教育。化學教學要面向全體學生，讓每一個學生都能認識多姿多彩、與人類生活息息相關的化學，並能形成持續的化學學習興趣。不能只注重化學學科本身的知識結構，而要幫助學生理解化學對社會發展的作用，使學生可以從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題，瞭解化學制品對人類的貢獻，學會運用化學知識和方法治理汙染、合理開發和利用化學資源，使化學教學更清醒，充分體現化學教育的功能。傳授給學生的不僅僅是一個個具體的化學知識點，而更是可以與具體化學背景聯絡的實際問題或思考方法。
二、教材的內容和功能發生了改變高中化學新課程與現行和原有課程相比
在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發生了很大變化。我們必須以積極的心態面對新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識體系，及時補充新知識，並對原有知識進行整合，更需要調整自己原有教學思路和方法，是自己的教學節奏適應新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發生了巨大變化，知識體系也隨之發生了改變。新教材採取模組式教學，分選修和必修兩類，採取學分制，因此新課程表現出模組化、多元化和層次性。要求教師在教學過程中更重視知識的獲得過程和方法，要求教師在教學時以三條內容線索來支撐三維教學目標的實現和落實，體現知識的基礎性、時代性、多樣性和選擇性，要從生活走向化學，再從化學回歸社會，以高視點、大視野、多角度、多層次地傳授知識和方法，將化學溶解於實際生產生活中。
三、教學方式的不斷改變。
根據化學學科的特點和不同知識內容的特點，化學課的課堂教學必須改變傳統的教學方法。採取靈活多樣的形式方能取得事半功倍的效果。課堂教學可以採取的教學方法很多，如：探究討論式教學法、啟發討論式教學法、程式教學法、單元結構教學法、發現法、自學輔導法、實驗探究法等多種形式並舉。可以改變傳統的單一的教學模式，使學生感到學而不厭從而進一步激發他們的求知慾同時極大的調動學生的積極性和主動性。運用各種不同的教學方法應該注意一個問題，那就是一定要根據教學實際，做到形式為內容服務，形式和內容統一，並且要強化化學作為教學主體的能動作用，結合教材內容和學生特點，使教學形式多樣內容新穎，達到學生喜聞樂見的效果。
四、學生的評價方式發生改變高中化學課程實行學分管理
學生要達到高中化學課程學習的畢業要求，必須完成必修課程模組化學1、化學2和一個選修課程模組，即至少要修滿6學分的化學課程。對化學有興趣的學生，可以再選學若干個化學選修課程模組。鼓勵學生尤其是對化學感興趣的學生在修滿6個學分後，選學更多的課程模組，以拓寬知識面，提高化學素養。有理工類專業發展傾向的學生，可修至8個學分；有志於向化學及其相關專業方向發展的學生，可修至12個學分。這樣的評價方式使學生有了更多的選擇空間。此次新課程培訓給我感觸很大，對新課程的理解又更深一步。在聽取報告的同時，我也結合自己的教學經驗，結合理論，重新思考，也得到了很多啟發。相信在今後的教學當中，對新教材的理念有更好的體現。
新課程新教材培訓個人小結5
我有幸參加了8月6號到7號在蘭州“20xx年甘肅省義務教育新教材教師培訓”的學習。在會上分別聆聽了人民教育出版社李俊副教授和人大附中朝陽學校的特級化學教師韓立新專家對新課標和新教材的分析解讀報告，受益很多。
一、義務教育化學課程標準中情景素材折射出的教育理念
修訂後義務教育化學課程標準增加了許多新的教學情景素材，如：新型陶瓷，導電塑料等，這些與時俱進的教學情景素材的加入，讓我更加清醒地認識到科學是不斷髮展的，知識會不斷更新，教會學生掌握學習方法比掌握知識更重要。
增加了貼近學生生活實際，如：硬水對日常生活的影響，汙水的處理和利用，城市空氣質量日報等。這些情景能讓學生更真實地感受到化學在現代社會生活中的重要價值，激發學生的學習熱情。根據社會存在的一些不安全隱患編入了：嬰兒奶粉中的蛋白質含量、煤礦瓦斯爆炸的預防、麵粉廠的防爆措施等教學情景素材，並在標準中特別要求學生“認識掌握化學知識能幫助人們提高自我保護意識。”
讓我進一步瞭解了培養學生安全意識和尊重生命的重要性。編入了：侯德榜對我國制鹼工業的貢獻。它有利於培養學生的愛國情懷和為科學的不怕困難的獻身精神。從義務教育化學課程標準教學情景素材的變化，讓我真切地感受到了，教育首先是人格的塑造，其次才是能力的培養，知識的傳授只是人格塑造和能力培養的一個載體。讓學生擁有高尚的人格、過硬的能力和發展的眼光，我們的社會，我們的國家才能擁有有創新能力的新型社會的接班人。社會才能發展，國家才能強大。
二、新修訂人教版化學教材解讀
（1）修訂依據：課程標準、課題研究、教材回訪、審查意見。
（2）基本原則
增強邏輯性、可讀性、趣味性；探究過程的理解、再認識；更新知識內容；更加貼近學生；注意知識的銜接。
（3）修訂內容
①增加提示性邊框欄
新版教材增加“方法導引”欄目，如“觀察方法（實驗）”、“資料處理”、“配平方法（技巧）”、“分類方法”等，取消了“拓展性課題”。
②內容順序調整
原第三單元“自然界的水”和第四單元“物質結構的奧祕”順序調整、整合。
③規定了必須完成的八類學生實驗
（4）重視化學學習的意義
通過這次的培訓中專家對新教材的解讀，讓我瞭解到新教材的編寫確確實實落實了“以人為本”，“讓學生從生活中走進化學”，“以學生已有的知識經驗為基礎”等教育理念。收穫很多，加深了對課標的認識，深刻領會了新課標和新教材在修訂中的一些新的問題，這些必然會在將來的教學教研中起到舉足輕重的作用。在教學中把學到的理念技能轉化到教學的行動中，更好地落實課程標準的要求，提高教學效果。
新課程新教材培訓個人小結6
從六月下旬開始，我參加了株洲市新課程通知培訓。通過這些天的培訓，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創新能力的提高。在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利於培養學生獨立思考的習慣，能激發學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取資訊的渠道，開展探究教學模式成為數學教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：
一、規模、力度大。
“新課標”貫穿了發展的理念。在教學中切實地落實發展的理念，必須建立以下幾種意識。知識意識：教學的“有效知識”是知識與發展的結合點。發展性教學不是提高教學知識的總量，而是提高教學的有效知識量。課程意識：新的課程計劃、標準不是教學惟一的資源；增加了“選修課”“活動課”，取消了教學指導書、參考書。
學生意識：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者、合作者。一切為了學生的發展，是教學的出發點、落腳點。教學觀念的變化必然導致教育教學全方位的變化：教學內容、方法、形式的變化，領導、教師、學生角色的變化，教師生活、工作、思維方式的變化。要主動適應這些變化必須不斷學習、不斷改革。
二、用全新的課程理念開創教育的新境界
新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。
1、樹立＂以人為本＂的新課程觀。
為了促進學生的全面發展，豐富學生的各種素養，新課改特別強調各地要嚴格執行國家課程，落實地方課程，開發校本課程，並要求有條件的地方應編寫具有地方和學校特色的相關教材。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視。那麼，我們所需要的課程觀是什麼呢？
（１）真正關注學生的主體要求與主體意識的培育，強調對學生個體生命發展的關注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。
（2）明確課程是實施培養目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據，教師必須把以新課程為依託的教育活動當成是一種創造性勞動，使教學在創造中發展，在發展中創造，演繹出無窮的生命力。
（3）思想素質方面，託新課程中的人文因素，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達到情感、態度和價值觀的和諧可持續發展，使情感、態度和價值觀成為教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。
２、建立＂一身多面＂的新教師觀。
新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發展個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼於學生學會發展、學會創造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和＂傳道授業解惑＂者，轉變為學生＂學習活動的組織者、個性發展的輔導者和社會化程序的促進者＂，以及把思想政治教學工作作為研究物件的科研者。
（１）從師生關係看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，儘快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學生），發揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體——學生的主動性、積極性、創造性的充分發揮。從這個意義上說，教師的角色應轉變為組織者和引導者。
（2）從教學與研究的關係看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發揮自身的教育智慧，在遵循教育規律基礎上大膽“標新立異”，敢於突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創新，認真研究教學過程中出現的新生事物，深入探究新的教學模式，不斷總結每一時期的教學經驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。
3、確立“互動主體”的新學習觀。
新課程強調教師應該把學生的學習當成是一種創新活動，要求教師必須認真去構建創新學習觀念，摒棄傳統教學模式中總是強調學生必須從課本、教師那裡接受現存的知識的學習觀念，大力推行體現“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創新學習方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，使學生在民主、平等、寬鬆、和諧的學習氛圍中滿足學習需求，體驗學習興趣，發展學習個性，實現學習上的大飛躍。
三、創新教學模式的實驗構建教學的新飛躍
課程改革的關鍵是教學的改革。按照新的教學理念和新的課程標準的要求，教學要關注學生情感、態度和價值觀的發展，教法的變革，不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創新教學模式，推動我國教育事業的發展。對於創新教學模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動上不落實。否則，教學就只會停留在原有的層面上，無法實現質的飛躍。新課改也會是穿新鞋走舊路，有聲勢沒實效，最終只能陷於膚淺。
新課改涉及到諸多複雜關係，需要全方位地協調。因而，從某種程度上說，新課改是系統工程，可謂任重道遠。但是，我相信，只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協力，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。
新課程新教材培訓個人小結7
通過新課程標準的學習，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。以往重結果，輕過程，忽視學生思維水平的發展，制約學生多方面的發展：新課程著眼於學生的發展，著眼於學生知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀三位一體的發展。我們廣大的教師也應該徹底地洗腦，改變我們現有的課堂教學的模式，適應時代的發展要求。下面我就談一下我的感受：
一、理解新課程的基本理念，改變教學方法。
新課程標準的基本理念之一是“實現人人學有價值的化學；人人都能獲得必需的化學；不同的人在化學上得到不同的發展”。理念之二是“學生的化學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等化學活動”。基本理念之三是“學生是化學學習的主人，教師是化學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鑽研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
二、教學中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標準來看：化學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。化學教學應從學生的實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善於激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。
它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要善於發現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。
總而言之，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。願我們每位教師都能踐行課標理念，還原化學本色。
新課程新教材培訓個人小結8
我參加了縣教育局組織的教師培訓大會。雖然很累，但是我仍然聽的很認真。從中學到了不少。在新課程下，新的教學研修成果，新的教學方法，新的教學管理方法以及如何解決教學管理中存在的問題，以及示範課上展示的一些優良的教學經驗，都是值得我學習值得我深思的。使我體會至深。想想我自己，真有種自愧不如的感觸。
第一，我雖然教學經驗豐富，但不善於總結，不善於反思，不善於探索研究。今後，我會將一些好的教學經驗加以積累，並且記載下來。以便運費用於今後的教過程中。這樣以來，一方面為教學質量的提高奠定基礎，另外，有利於提高教學成績，
第二，教學成績的提高，要以德育教育為前提。有抓好德育教育，才能順利開展教育教學工作。在這一點上我做的很不到位。4如只注重知識的傳授而忽視了思想教育。今後一定得改變我的教學觀念。以便少走彎路。
第三，在兩位教師的示範課上，使我深深體會到上好一堂課的關鍵在於教師課前準備是否充分，教學方法是否能夠吸引孩子們的眼球。可否調動學生的學習積極性。做為一名英語老師的我，更應該做好充分的課前準備，為孩子們創設良好的課堂教學氛圍。
第四，在教學管理上，需改進管理方案。滲透德育教育。改變以前的管理方案，通過媒體等現代化的裝置，對孩子們進行方方面面的思想教育，並轉化學困生，解決一些孩子們存在的實際問題。減少學困生。
總之，本次培訓使我受益匪淺，對我的教育教學工作而言，也算是一種推動吧！並且，又一次充實了我的教學思想，今後，我會更加努力的。
新課程新教材培訓個人小結9
通過本次的培訓，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創新能力的提高。在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利於培養學生獨立思考的習慣，能激發學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取資訊的渠道，開展探究教學模式成為教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：
新世紀課程之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。
1、樹立"以人為本"的新課程觀。
為了促進學生的全面發展，豐富學生的各種素養，新課程特別強調各地要嚴格執行國家課程，落實地方課程，開發校本課程，並要求有條件的地方應編寫具有地方和學校特色的相關教材。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視。那麼，我們所需要的新課程觀是什麼呢？
（1）真正關注學生的主體要求與主體意識的培育，強調對學生個體生命發展的關注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。
（2）明確課程是實施培養目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據，教師必須把以新課程為依託的教育活動當成是一種創造性勞動，使教學在創造中發展，在發展中創造，演繹出無窮的生命力。
（3）思想素質方面，教師應依託新課程中的人文因素，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達到情感、態度和價值觀的和諧可持續發展，使情感、態度和價值觀成為教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。
2、建立"一身多面"的新教師觀
新課程倡導以人為本的主體教育，這種教育是發展個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼於學生學會發展、學會創造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和"傳道授業解惑"者，轉變為學生"學習活動的組織者、個性發展的輔導者和社會化程序的促進者"，以及把思想政治教學工作作為研究物件的科研者。
（1）從師生關係看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，儘快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學生），發揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體——學生的主動性、積極性、創造性的充分發揮。從這個意義上說，教師的角色應轉變為組織者和引導者。
（2）從教學與研究的關係看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發揮自身的教育智慧，在遵循教育規律基礎上大膽“標新立異”，敢於突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創新，認真研究教學過程中出現的新生事物，深入探究新的教學模式，不斷總結每一時期的教學經驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。
3、確立“互動主體”的新學習觀。
新課程強調教師應該把學生的學習當成是一種創新活動，要求教師必須認真去構建創新學習觀念，摒棄傳統教學模式中總是強調學生必須從課本、教師那裡接受現存的知識的學習觀念，大力推行體現“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創新學習方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，使學生在民主、平等、寬鬆、和諧的學習氛圍中滿足學習需求，體驗學習興趣，發展學習個性，實現學習上的大飛躍。
新課程新教材培訓個人小結10
在學習高中物理新課程標準的過程中，對新的教學理念逐漸有了以下認識：
新課標註重“因材施教”、“以人為本”、“過程與方法”、“能力的培養”、“情感態度和價值觀的培養”，與過去的應試教育有很大的區別。
物理課是一門嚴謹的學科，是以實驗為基礎的自然科學，對基本概念、原理、技能和方法等的要求永遠是物理教學的核心。基礎打得是否紮實，直接關係到學生能否對迅速發展變化的經濟社會有較強的適應，能否在今後的學習和工作中繼續有效地學習和運用各種科學文化知識和現代科學技術，能否開創新領域，探索新問題。新課程理念要求教師和學生從灌輸和被灌輸的“填鴨式”教學中走出來，培養學生獨立思考、善於提問、敢於提問進而探討的思維方式。特別是現在對學生的創新教育，要改變“創新教育是個筐，什麼都往裡面裝”的局面。
新課程要求物理教師指導學生開展研究性探究性學習，需要教師創設豐富的教學情境，注重學生的親身體驗，需要教師引導學生將知識轉化為能力。科學方法的訓練是為適應現代社會對人才的需要，時間久了，有些知識會被忘掉，但通過學習培養起來的能力卻對人們起著久遠的作用。現代科學技術發展一日千里，為適應這種新形勢，高中物理教學要密切注意培養學生獨立獲取知識的能力，要提倡獨立思考，培養學生髮現問題，提出問題，探索問題的興趣和能力，使學生能夠不斷地學習和更新知識，適應社會不斷髮展的需要。物理教學要注意培養學生的應用意識，善於把物理知識應用於實際生產、生活當中，鼓勵學生和培養學生養成愛動手，敢動手，手腦並用的好習慣。
物理教學要培養學生善於利用身邊的科學技術，在資訊社會中查尋資料，及時吸收和處理某些資訊，會運用學過的知識，用物理和數學語言進行表達和交流。
