國小科學課是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，是以培養學生好奇心的一門學科。目前越來越受到教育部門的重視。我通過一學期的課堂教學，深深地認識到：要想提高教學質量，首先要立足課堂，教師要從常規教學中要質量。課前研究，課中探究，課後反思一直指導著我的科學教學。儘管我承擔了許多的雜務工作，但我仍對科學課教學相當重視，盡力完成每一節課，精心設計教學，力所能及地就地取材準備教具，探討多種方法，創造輕鬆愉快的學習環境，發揮學生的主體地位，讓學生去動手、動腦、動口，討論交流。有時課上看起來有點“亂”，但在有序的“亂”中，學生大膽發言，主動探究，也取得了一些意想不到的學習結果。
一學期來，我所任教的二個班，學生們都比較聰明，上進心強，有良好的學習習慣，對日常生活生產有一定的常識，對科學充滿興趣。但也有極少數學生紀律較鬆散，學習能力較弱。為此，我在教學中，面向全體學生，培養學生的自主探究能力。針對個別學生，積極做好他們的思想教育，使其端正學習態度；尊重學生的興趣愛好，發掘學生的閃光點，加以表揚；正確引導學生的學習行為，讓他們從小樹立正確的學習觀點。在教學中根據學習內容的需要，有時將學生帶出課堂，走進校園，走進大自然來探究科學的奧祕，讓學生將科學知識與現實相結合，增強學生學習科學的樂趣。在常規教學中，我根據三年級學生的年齡特徵設計不同的.提問，實驗內容。在教學中深透環境教育、人生觀教育等。在教學中注重培養學生的自主學習能力，讓學生在親自觀察、實驗中，在探討交流中領悟科學小常識。
但是在農村國小，由於教學器材特別是實驗器材的缺乏，有些有時間性的實驗只能靠講授或作為家庭作業讓學生去完成，效果不佳。有些教學課件難以用上，有時只能集中觀看。這給教學帶來了不利。我所帶的二個班都是70人以上的大班，分組實驗難以進行，只能通過教師示範操作等等這些因素,這對科學課教學產生了極大的制約作用。面對新的形勢，在以後的教學中還需加倍努力，在觀察、實驗上多下功夫，提高科學探究能力。
