為了更快的提高自己的業務水平，走專業發展之路，結合自身教學中的實際情況，特制訂個人校本研修實施方案。
一、 研修目標
在研修中要努力做到：一箇中心，兩個轉變，三個提高，四個結合。
一箇中心：以教師的專業水平的不斷提高為中心；兩個轉變：轉變教育觀念和教學行為；三個提高：提高教師課堂教學能力，提高教研水平和科研能力；四個結合：上公開課與聽課學習相結合，個人學習與組內交流相結合，教研與科研相結合，教育理論學習與教學實踐相結合。
二、 研修任務
（一）、個人理論學習。爭取每學期精讀兩本教育教學名著，並把精要和讀後感想記下來。
（二）、聽課評課。主要以本校教師為聽課評課物件，以校級公開課為平臺，並積極參加教研組內開展的聽課評課活動。同時，努力爭取參加省市縣等各級組織的各類培訓活動，並及時做好筆記、填好《聽課記錄》。
（三）、公開課。每學期至少上一節公開課，課前精心認真備課，課後及時把案例、反思寫下來，並積極將優秀教學設計、課件、案例等向教育報刊雜誌投稿。
（四）、小組集中研修。積極參加教研組開展的各項活動，在活動中認真聆聽，踴躍發言，並做好研修記錄。
（五）、撰寫教學論文。根據自己確定的課題研修任務，獨立完成一篇2000字以上的教學論文上交學校教研室。
（六）、積極開展課題研究。圍繞自己的學科課題，積極開展研討、交流、實踐活動，在規定的時間內，高質量的完成課題研究任務。
三、研修安排及措施
譚壩九年制學校：鄭清海
2017年6月30日
個人校本研修實施方案 [篇2]
一、 研修主題
如何提高國中數學課前預習有效性的研究
二、問題提出緣由
新世紀課程改革為基礎教育提出了一個巨集偉的目標:“為了中華民族的復興,為了每位學生的發展”。要求構建知識與技能，過程與方法，情感與態度價值觀，協調發展的學習目標，倡導主動學習，自主探究，交流合作的多樣學習方式，提高教學的有效性，營造高效課堂，以改變傳統教學中教師滿堂灌，課堂教學按照教師預設的環節來完成，束縛學生思維發展，忽視學生個體差異的現狀。在這種情況下，我們提出“學中教”的教學模式，即“以學生為中心，先學後教”。 先學也就是預習，自主學習，後教是在學生自主學習及合作探究的基礎上開展的教學活動，教師在教學中起引導、點撥、拔高的作用，從而激發學生學習的主動性、積極性，培養學生的學習興趣和掌握知識的能力。
三、 研修目標
1、為了充分發揮每一個學生的特長，不讓一個學生掉隊，尤其是充分調動中差生的積極性讓他們從學習邊緣地帶能真正迴歸於課堂。
2、讓學生樹立預習意識，提高對預習的興趣，培養學生良好的預習習慣。
3、讓學生掌握正確、科學的預習方法，增強學生自主學習的意識,提高學生的自主學習能力，為其終身教育打下良好的基礎。
4、讓學生學會預習、樂於預習、學會學習，提高學生獲取知識的'能力及學生的數學習慣，全面提高課堂教學的效率。
四、研修內容
研修模式：結合我的自身情況和研修的目標，我將以數學技能學習、理論學習、實踐研究、學生課前預習能力的培養、指導四個環節開展研修。注重理論與實踐相結合，在學習中瞭解，在實踐中提高，在交流中促進。
學生課前預習的有效性。這一研究中，我們關注的是學生預習情況的效果如何？課文內容理解得怎樣？例題理解的怎樣？概念、法則、公式、性質有沒有理解？有沒有掌握預習方法？這些問題都是我們研究過程中關注的內容。
四、 研修方法
1、訪問法：訪問師生，有什麼提高預習有效性的良策。
2、觀察法：觀察學生日常的學習情況。
3、調查問卷法：採取問卷方式進行學生、家長問卷調查，針對問卷結果分析摸清學生學習習慣現狀，圍繞養成良好課前預習習慣的實驗內容開展小組競賽，增強學生自主意識。
4、文獻研究法：學習有關教育理論，更新教育觀念，吸收最新的研究成果，不斷調整研究方案。
五、研究步驟
1、準備階段：
開學初積極撰寫校本研修個人年度計劃和個人校本研修方案。依據課題研究目標設計調查問卷，進行調查分析，瞭解學生預習興趣，預習態度，預習能力，預習習慣等方面的現狀，形成調查報告，認真學習國中《數學新課程標準》。
2、調查分析階段
針對我校課前預習方面出現的問題，設計《國中數學課前預習有效性的研究》學生調查問卷進行研究。針對本校七年級學生的實際情況研究設計出目標明確、任務具體、易於操作、適合本校的預習導學案。引導學生深入地思考，使預習有效，能夠為課堂教學服務。
3、方案實施階段
（1）嘗試建立適合學生預習的方案；
（2）做好案例研究，並不斷調整不同基礎的學生的預習方案；
（3）調整研究方案，探索體現課前預習策略的最佳方案。
4、總結階段
1、結合教學實際繼續設計和修改使用課前預習方案，並分析整理作為資料儲存；2、撰寫一篇研究小結，上交一份優質預習方案；3、撰寫一份優質教學研究論文。
六、 完成時間
2017年7月。
