篇一：2016智慧樹職業生涯規劃--體驗式學習答案
第一章測試
1.生涯可不可以規劃？（CD）
A. 可以規劃
B. 不可以規劃
C. 職業生涯規劃提供資訊、資料和經驗的分享
D. 職業生涯規劃是對於整個生涯的瞭解和投入
2.職業生涯規劃涵蓋什麼？（AB）
A. 職業生涯前、職業生涯中和職業生涯後
B. 人一生的規劃
C. 企業的人力資源職業生涯規劃
D. 對他人的職業生涯規劃
3.職業生涯規劃隨著時空變化而調整，不同的時段不同的地方有不一樣的職業生涯規劃。（對）
A. 對
B. 錯
4.我們不僅是中國的大學生，也是世界中的大學生。但我們只要關心自己、自己的國家即可。（錯）
A. 對
5.職業生涯規劃這門課老師和學生的關係不是以老師為主體的，是雙主體。（對）
A. 對
B. 錯
第二章測試
1.體驗式學習具有高峰體驗的經驗。（對）
A. 對
B. 錯
2.體驗式學習在學習態度上，接納、歡迎、尊重和誠實，不僅要幫助自己，還要學習怎樣幫助別人才能解決問題。（對）
A. 對
B. 錯
3.體驗式學習是以內容為本的。（錯）
A. 對
B. 錯
4.體驗式學習是每一個人主動的，參與的，投入的，互動的。（對）
B. 錯
5.傳統式學習在遇到問題時，習慣性的理由化和合理化。（對）
A. 對
B. 錯
第三章測試
1.活在當下是什麼？（AC）
A. 不要為倒翻的牛奶去哭泣
B. 說了要做，但是可以緩一緩
C. 把每一天都當做餘生的第一天去過
D. 不能服從你的衝動
2.瀕死五階段是哪位提出的？（A）
A. 庫柏勒·羅斯
B. 卡爾·羅傑斯
C. 喬治·萊爾
D. 桑德斯
3.瀕死五階段的順序是什麼？（D）
A. 沮喪、否認、妥協（討價還價）、憤怒、接受
B. 沮喪、憤怒、否認、妥協（討價還價）、接受
C. 憤怒、否認、妥協（討價還價）、沮喪、接受
D. 否認、憤怒、妥協（討價還價）、沮喪、接受
4.下面哪句話是正確的？（CD）
A. 活人的事情都還沒照顧好，沒必要去管死人的事情。
B. 探討死亡教育、臨終關懷，是不吉利的，是忌諱的。
C. 臨終關懷是百益而無一害的。
D. 不知死，焉知生之可貴。
5.人沒有辦法選擇我們怎麼生、我們生在哪裡，但是我們人都有一個權力，幫助我們家人選擇如何有尊嚴地離開。（對）
A. 對
B. 錯
第四章測試
1.這門課建議具備的生存能力有哪些？（ABCD）
A. 瞭解整個世界，具全球化的視野和與世界不同文化、文明溝通的能力。
B. 跳出思維的侷限，即擁有創新力、獨創力和批判性思考的能力(來自: 書 業網:體驗職業生涯,感悟崗位責任)。
C. 懂得靈活運用新資訊，即具有資訊蒐集、分析和解決問題的能力。
D. 發展良好的人際關係能力，即具有良好的合作力。
2.如下對生存環境的闡述正確的是（AC）
A. 生存環境包括自然環境和社會環境。
B. 生存環境變化，要堅守原則，不能變通。
C. 環境變化，學會調適，學會落地生根。
D. 非洲國家的貧困跟我們沒關係。
3.切蛋糕的故事是說幫助別人其實也在幫助自己，分橘子的故事講的是相對被動的幫助別人也在幫助自己。（錯）
A. 對
B. 錯
4.積極生存習慣之感恩傳承，最重要的特點是（B）
A. 隨時隨地口頭表達感謝。
B. 當別人幫助你，以後遇到類似的情況，也用實際行動幫助其他人。
C. 送錦旗等給幫助解決問題的人。
D. 等以後恩人的孩子長大了，再幫助他們。
篇二：第三單元 職業世界體驗(修改)
第三單元 職業世界體驗
作為高中生的“我”，該如何去了解職業型別？認識工作崗位？澄清職業價值？……通過本章內容的學習，你可以瞭解我國的職業分類大典，認識專業與職業的對應關係,瞭解工作崗位的內涵，在職業選擇時作出科學的判斷，提高對職業世界的理性認識。
第一節 瞭解職業型別
一、生涯案例
高二（3）班的小明很苦惱，要文理分科了，自己各科學習成績處在中等以上，但總覺得自己沒有什麼特別的愛好。爸爸說讀理科選擇大學的機會多，媽媽說學文科今後生活質量要高。可自己一直拿不定主意，不知道該選擇什麼專業去就讀，也不清晰將來希望到什麼樣的崗位上去工作？小明陷入了苦悶之中。有一天，他突然問同桌“你瞭解職業嗎？你知道職業與專業的關係嗎？”
二、各抒己見
1、你能幫小明解答嗎？
2、你有心儀的職業崗位麼？你如何理解專業學習與職業工作的匹配度？
三、生涯認知
職業—— 是人們參與社會分工，利用專門的知識和技能，創造物質財富、精神財富，獲得合理報酬，滿足物質生活、精神生活的工作。通俗地說，具備收入合法、穩定、具有一定社會責任的專業化工作或者崗位
才能稱之為職業。
職業分類——
以我國《中華人民共和國職業分類大典》為例，它將我國職業歸為8大類、66中類、413小類、1838細類（職業）。8個大類依次為： 第一大類：國家機關、黨群組織、企業事業單位管理人員。主要有：國家機關負責人，黨群組織負責人，企事業單位負責人。
第二大類：各類專業、專業技術人員。主要有：科學技術人員，工程、農林技術人員，科技管理與輔助人員，飛機、船舶技術人員，衛生技術人員，經濟業務人員，法律工作人員，教學人員，體育工作人員，文化工作人員，宗教工作者。
第三大類：辦事人員和有關人員，（職員）。主要有：行政辦事人員，政治、保衛工作人員，郵電工作人員。
第四大類：商業、服務業人員。主要有：售貨人員、採購員和供銷人員、收購人員、經紀人和有關人員等商業
工作人員，服務員、廚師和炊事員、導遊員、
生活日用品修理人員等服務性工作人員。
第五大類：農、林、牧、漁、水利業生產
人員。主要有：農業勞動者、林業勞動者、
牧業勞動者、漁業勞動者、狩獵業勞動者、
農業機械操作人員等。
第六大類：生產、運輸、裝置操作人員及有關人員。主要有：生產工人、工段長、建築工人、油漆工人、印刷工人和有關人員，駕駛員、
廣播電臺（站）錄音人員和電影放映員，裝卸工和有關裝置操作工，檢驗、計量、試驗、分析工人和有關人員等。
第七大類：軍人。
第八大類：不便分類的其他從業人員。
專業與職業的關係—— 教育部將高校的專業分為11大類：哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學，每個大類又包含很多的專業類別。隨著社會發展，教育部各高校還要根據國家經濟建設的需要，新增專業。
在學習內容上，不同專業會設定不同的課程，其知識儲備和實踐機會也各不相同，專業學習對職業崗位的選擇有一定的影響。因而，要重視專業的選擇，瞭解專業與職業的對應關係。
一個專業方向對應一種職業群。比如數控機床專業對應的是數控機床的操作與維護人員職業；烹飪專業對應的是廚師職業。
一個專業方向對應多種職業群。寬口徑、厚基礎就是指這類專業。如經濟學專業，可以從事企業管理、經濟學研究、新聞記者、策劃營銷、經濟分析、高校教師等多種職業。
多種專業可以對應某一種職業群。這類職業一般屬於管理型的職業。比如經濟學、新聞、中文、哲學、歷史等許多專業都可以去做新聞記者。這是一條就業面比較寬泛的學業路線。
認識專業與職業存在的相關性，有利於進行學業規劃，並在專業選擇時就有明確的職業選擇方向，避免走彎路，甚至入錯行。
四、生涯探究
探究一：訪問一位學友，請他（她）談談他（她）所經歷的專業學習與就業之間的關係。
探索二：請以一位臨時記者的職業身份，尋訪一位在事業上讓你敬佩的親友，就下列問題進行訪談，並寫出訪談報告（不少於800字）。
你這份職業的名稱? 你從事這份職業的時間？你轉過崗嗎？是什麼原因讓你轉崗？轉崗後產生什麼想法？在從事職業的過程中你個人什麼方面的智慧優勢發揮到最佳狀態？你最得你所選擇的這份職業對社會有哪些貢獻？你認為幹好這份職業的核心要素是什麼？為什麼？你是如何展望這份職業的發展前景的？請你談談對我這位高中生職業選擇的'建議？
五、拓展視野
未來我國的高校畢業生就業市場的10大趨勢預測：
1、計算機、通訊、電子等資訊類專業將繼續走高，但“火爆”場面會降溫，其職業前景仍然樂觀
2、金融、財經、政法類專業投資回報率較高，但風險猶在
3、生命科學類專業有可能異軍突起，創造新的亮點
4、環境科學類、土木建築類、管理類、外語類專業社會需求將大大增加
5、機械類、材料類、化工類、儀表類、紡織類等工科專業需求平穩，不會出現需求滑坡現象。
6、文史哲畢業生面臨挑戰
7、數理化類畢業生重新“吃香”
8、農業類專業回升有望，林業類專業柳暗花明
9、醫學類、師範類畢業生“重心”下移
10、藝術類畢業生不再是陽春白雪，更多地走向大眾。 瞭解職業資訊的方法——
親戚朋友訪談中瞭解職業充分利用身邊的資源，可以在基本瞭解資訊的基礎上，制訂一些訪談計劃，瞭解各種不同行業職業，同時也可以瞭解自己感興趣的職業的相關情況，如該職業需要的知識、技能和綜合素質內容薪資，福利、工作環境、發展空間等。還可以瞭解訪談物件對工作的滿意度，如果重新選擇，會選擇什麼工作？為什麼？以及對自己的忠告等。
通過廣泛閱讀中瞭解職業看戲劇和人物傳記，思考裡面的人物在其職業生涯中都做些什麼。特別是人物傳記，是很好的職業啟蒙教材，有人看了《凡.高傳》當了畫家，有人《李嘉誠傳》可能當了企業家??想想你喜歡的職業裡有什麼名人，或者你崇拜的人物，利用週末去一趟書店或圖書館，到陳列人物傳記的書架前作一個調查，看自己是否會對他們從事的職業產生興趣。另外，職業規劃或人力資源等圖書類別區域，也會找到一些書籍提供職業方面的相關資訊，這些書籍或許比較抽象，但是非常專業，靜心閱讀一定會有收穫。
通過看電影電視瞭解職業留心觀察，很多電影、電視節目也能讓我們獲取職業資訊。特別是電視訪談類節目，都會涉及主人公從事的職業經歷。比如中央臺的《財富故事會》，《藝術人生》，湖南衛視的《背後的故事》、《魯豫有約》等每期都會邀請不同職業的人談人生、說經歷，還有江蘇衛視的《職來職往》浙江衛視《資本相親會》也會給我們在瞭解職業需求和發展的一些趨勢。
