1. 沒有父母的愛培養出來的人，往往是有缺陷的人。
2. 紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。
3. 我們在處理戀愛時應當是自覺的，思想健康的，對自己負責的人，這樣就不會演出愛情的悲劇了。
4. 學會愛人，學會懂得愛情，學會做一個幸福的人這就是要學會尊重自己，就是要學會人類的美德。
5. 意志這不單純是慾望和慾望的滿足，同時也是慾望和制止，慾望和放棄。假如你的孩子僅僅受到實現自己的願望的訓練，他是不會有最大的意志的。
6. 一個人向前瞻望的時候，如果看不到一點快樂的遠景，他在世界上就不能活下去。
7. 你們那種最大限度的過問，會使兒子不能長大成為一個真正的人。他有時長大成為一個毫無主見的人，既不能做出任何的決定，又不能做任何的冒險和勇敢行為的人，而有時候適得其反，在某種程度上服從你們的.壓力，然而，奔騰著的，要求出路的力量有時爆發起來，結果演成家庭的亂事。本來是一個好孩子，結果卻成了這麼一副樣子。
8. 任何一種不為集體利益打算的行為，都是自殺的行為，它對社會有害。
9. 在我們的社會中，勞動不僅是經濟的範疇，而且是道德的範疇。
10. 勞動最大的益處還在於道德和精神上的發展。這種精神發展是由和諧的勞動產生的，它應當構成無產階級社會公民區別於資產階級社會公民的那種人的特質。
11. 品行是一種很複雜的成果，不僅是意識的成果，而且也是知識、力量、習慣、技能、適應、健康以及最重要的社會經驗的成果。
12. 教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。
13. 必須拿出父母全部的愛、全部的智慧和所有的才能，才能培養出偉大的人來。
14. 即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體裡，也會很快變成一群小野獸。
15. 兒童集體裡的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。
16. 勞動永遠是人類生活的基礎，是創造人類生活和文化幸福的基礎。
17. 教師的威信首先建立在責任心上。
18. 培養人就是培養他對前途的希望。
19. 不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。
20. 遵守紀律的風氣的培養，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。
21. 每當我們給個人一種影響的時候，而這影響必定同時應當是給予集體的一種影響。
22. 用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養它的後代相類似。
23. 得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。
24. 不要認為只有你們同兒童談話、教育他、命令他的時候，才是進行教育。你們是在生活的每時每刻、甚至他們不在場的時候，也在教育著兒童。你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話， 怎樣談論別人，怎樣歡樂和發愁，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，怎樣讀報這一切對兒童都有著教育意義。
馬卡連柯(1888～1939) Makarenko，Anton Semiohovich ，蘇聯教育家，作家。1905年從國小師資訓練班畢業後開始教育生涯。1905年起擔任國小教師和校長，在15年的教育實踐中 ，積累了豐富的經驗 ，奠定了他的教育思想的基礎。1920年後先後主持高爾基工學團和捷爾任斯基兒童勞動公社，從事對流浪兒童和少年違法者的教育改造工作。提出了通過集體和生產勞動來教育兒童以及在集體中進行教育的原則和方法，豐富了他的教育學理論。1935年馬卡連柯任烏克蘭蘇維埃社會主義共和國內務人民委員部工學團管理局副局長 ，同時從事寫作、理論著述和學術講演活動。
