摘要】：本文旨在開發課程資源，通過與心理活動、與教學內容、與舊知、與經典諺語、與節日禮儀、與實事相結合的模式，創新英語課堂師生問候語，探究一條使師生心情愉悅、有效提高英語教學效率的途徑。
【關鍵詞】：國小英語 課堂問候語 課程資源 創新研究
【正文】：
國小英語傳統課堂師生問候語幾乎都是一個模式，老師來到講臺，
T: Clabegins.
Ss: Stand up!
T: Good morning/afternoon, boys and girls.
Ss: Good morning/afternoon, Miss./Mr. …
T: Sit down, please.
這樣的問候方式本來是很有積極意義的：它能集中同學們的注意力，為課堂學習知識鋪墊;它能培養學生們的文明度，增強對教師的尊重程度。問題是長年累月，師生如此這般例行公事的問候，久而久之必然感到膩味，甚至厭煩。這樣就達不到融洽關係、調節氣氛的目的。一貫如此，難免讓其喪失本來價值(至少是淡化)。
人們常說：“細節決定成敗。”要使你的每一堂課都能上好，讓你從心裡感到滿意，你就得注意到其中的每一個細節。而課堂問候語則是一個特別值得注意的細節。課前問候是老師與學生在這堂課裡的第一次交流，這次交流的效果直接影響著這堂課。因此利用問候這段時間開發課程資源，既為英語教學服務，又能發揮問候語的原本價值。
一、問候語與心理活動相結合，有效促進教學活動。
心理學的研究表明，興趣、情趣和教學是相通的。煩惱、緊張、害怕、壓抑等消極情緒是抑制智力的;心情愉快、自信、樂觀等積極情緒能強化智力活動。因此注重師生心理，致力於一種能讓雙方更精神愉悅的良好開始的研究是必要的。
例1，那天英語課在上午第三節課。學生們經過早自習、數學課、語文課的“洗禮”，顯然有些疲憊了。我走進課堂，大聲說：“Clabegins!”我希望他們不要因為這是上午的最後一節課而心不在焉，於是問候道：“Boys and girls, may you have a happy English lesson!”孩子們在我的暗示下齊聲回答：“May you have a happy English lesson, teacher.”就這麼簡簡單單的問候語，使他們注意力集中地上完了最後一節課。與孩子們的問候語可以隨著心情、天氣、教學任務等不同而不同，如：“Boys and girls, be your master!”“Boys and girls, work hard at English!”
一聲問候的響起，可以換回學生的注意力，把他們的思想整合到課堂上，為課堂的交流作好準備。好的問候語，能有效促進教學活動。
二、問候語與教學內容相結合，有效傳遞學習方式。
《英語新課程標準》指出：“英語教師應高度重視課程資源的開發與利用，多方面提高學生的'英語能力”，問候語與教學內容有機結合，用問候語串聯整堂課的教學，使問候語與教學相得益彰，相輔相成。
例2，這是6A Unit1 Public Signs的課文教學。
T: Boys and girls, can we pick flowers in the park? Can we walk on the grass?
Ss; No, we can’t.
T: What can remind us?
S1: Public signs.
T: Good. Clabegins.
Ss: Stand up!
T: Let’s follow the public signs.
Ss: Let’s follow the public signs.
整節課，我引導學生以public signs為主線自學課文，提問：How many public signs are there in the text? Where are they? What do they mean?從而有效地學習、理解了課文。
好的課堂環境的創設，可以營造良好的課堂氣氛，可以更加有序地推進教學，引導課堂向積極良性的方向發展，它還可以促成老師與學生的互動與交流。短短的一句問候語，不僅是對學生提出的要求，而且更明確地傳遞了一種學習和生活的方式。
三、問候語與舊知相結合，有效進行語言訓練。
成功的英語教學應該為學生提供不斷復現舊知識的機會，使學生的英語學習更具系統性。實踐表明，英語課堂問候語中蘊含著豐富的語言訓練機會，我們可以基於真實情境高效地進行有意義的語言訓練。例如，對天氣、日期等的詢問就具有相當的真實性。
例3， T: What day is it today?
Ss: It’s Monday.
T: What’s the date today?
Ss: It’s the 19th of April.
T: What’s the weather like today?
Ss: It’s rainy.
T: May you have a happy day.
Ss: May you have a happy day. (The same to you.)
當學生已有一定的知識儲備時，我們應該準備長期固定的訓練內容和短期的臨時的訓練內容。長期固定的訓練內容應該與每天發生的事情有關或者屬於語言學習的難點。詢問日期是一個典型的例子，可以幫助學生鞏固月份的說法和序數詞的表達。經過每次課前詢問，我們便可以有效地復現語言，幫助學生強化記憶。
四、問候語與經典諺語相結合，有效提升學生積累。
《英語新課程標準》明確指出：“英語是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是英語課程的基本特點。”作為英語教師，我們除了教學英語知識，還應有讓學生了解西方人文、積累語言文化的意識。因此，利用課前摘抄英語金典諺語等，並通過問候積累這樣的方式既有效利用了時間，又能吸取英語語言文化的營養。
例4，課前三分鐘，由值日生將他最感興趣的一條名人名言、警句、諺語、格言、箴言等工整地書寫在黑板上。“Where there’s a will, there’s a way ”、“A friend in need, is a friend in deed.”“An apple a day, keep the doctors away”等等。
T: Where there’s a will—
Ss: There’s a way.
利用課前積累，給積累提供了一個考查、檢測、運用平臺。與經典諺語相結合的問候語豐富了同學們的頭腦，擴充套件了知識面，陶冶了學生心志，使學生積累了大量名言警句。
五、問候語與節日禮儀相結合，有效養成文明禮儀。
問候能讓學生養成講文明懂禮貌的好習慣，結合節日的問候更有意味深長的內涵，學生除了養成尊重老師、尊重長者、禮貌待人的好習慣，還能學會結合節日特點靈活應用，使問候更有針對性，更有實效性。
例5，教師節、聖誕節、兒童節、婦女節等同學與老師都將溫馨的祝福語進行互送。
T: Boys and girls, today is the 8th of March.
Ss: Happy Women’s Day.
T: The same to your mothers and grandmas.
這兩聲問候，傳達著師生間的友誼，表達著師生間的情感。
六、問候語與實事相結合，有效進行德育教育。
與實事相結合，能讓學生們更關心我們身邊發生的事，更關注我們的社會。適時進行德育教育，能有效促進學生好好學習的信念，有效地促進課堂教學。
例6，汶川大地震及最近的青海玉樹地震後，連續幾天新聞中一直都在播報災情，那一幕幕搶救的畫面,每次都讓我感到一陣陣酸楚。目睹災區孩子們失去家庭，失去親人，甚至失去生命的不幸，我內心深處有了一種強烈的震撼，我一定要讓我的學生們懂得珍惜生命，懂得感恩父母，感恩社會。我要求同學們在上英語課喊“Thanks for giving, try my best”。翻譯過來就是“常懷感恩心,盡我最大力”。在上課前，提醒同學們要心懷感恩，報答父母，報答社會，盡最大努力，不虛度這40分鐘。我還告訴同學們，現在我們的任務就是完成父母寄予我們的希望——將學習更上一層樓,健康快樂成長。
能讓孩子們懂得盡最大努力，感恩父母，感恩社會，這也許就是我們對遇難者最大的安慰。地震留給我們傷痛,更留給我們回報社會的信念。
