集體是我們的第二個家，我們熱愛集體，在集體中奮鬥，同時也在集體中努力，集體也帶給我們能量和動力，讓我們前進，下面是小編給大家整理的關於集體的名言，我們一起來看看吧！
1、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。 馬卡連柯
2、紀律能美化集體。 馬卡連柯
3、集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力；為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。 陶行知
4、集體的習慣，其力量更大於個人的習慣。因此如果有一個有良好道德風氣的社會環境，是最有利於培訓好的社會公民的。 培根
5、即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體裡，也會很快變成一群小野獸。 馬卡連柯
6、個人如果但靠自己，如果置身於集體的關係之外，置身於任何團結民眾的偉大思想的範圍之外，就會變成怠惰的保守的與生活發展相敵對的人。 高爾基
7、兒童集體裡的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。 馬卡連柯
8、對父母和同志，對集體和社會，對人民和祖國的義務感，要像一根紅線一樣貫穿人的一生。不懂得什麼是義務和缺乏義務感，就談不上人的道德，也談不上集體。 蘇霍姆林斯基
9、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的'結果，首先是學生集體表現在一切生活領域--生產日常生活學校文化等領域中努力的結果。 馬卡連柯
10、不管一個人多麼有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力。 奧斯特洛夫斯基
11、把自己的私德健全起來，建築起“人格長城”來。由私德的健全，而擴大公德的效用，來為集體謀利益…… 陶行知
12、只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。 馬克思恩格斯
13、只有心地善良的人才能易於接受道德的薰陶。誰要是沒有受到過善良的教育，沒有感受過與人為善的那種歡樂，誰就不感覺到自己是真實而美好的事物的堅強勇敢的衛士，他就不可能成為集體的志同道合者。 蘇霍姆林斯基
14、只有集體和教師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心。 蘇霍姆林斯基
15、友誼，以互相尊重為基礎的崇高美好的友誼，深切的同情，對別人的成就決不惡意嫉妒，對自己培養一種集體利益高於一切的意識。 奧斯特洛夫斯基
16、一個人如果單靠自己，如果置身於集體的關係之外，置身於任何團結民眾的偉大思想的範圍之外，就會變成怠惰的保守的與生活發展相敵對的人。 高爾基
17、一個人的生命是短暫的，而我的事業卻無限的長久，個人儘管遭到不幸和許多痛苦，但是我們的勞動融合在集體的勝利裡，這幸福有我的一份。只要我活一天，我一定為黨為人民工作一天。什麼是最大的幸福？毫不利己，專門利人。 艾潤生
18、一滴水只有放進大海里才永遠不會乾涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量。 雷鋒
19、要永遠覺得祖國的土地是穩固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。哪一天你若和集體脫離，那便是末路的開始。 奧斯特洛夫斯基
20、學會集體工作的藝術。在今天的科學中，只有集體的努力才會有真正的成就。如果你一個人工作，即使你有非凡的能力，你也不能在科學上做出巨大的發現，而你的同事將始終是你的思想的擴音器和放大器，正如你自己--集體中的一員--也是別人的思想的擴音器和放大器一樣。 澤林斯基
21、思想好比火星：一顆火星會點燃另一顆火星。一個深思熟慮的教師和班主任，總是力求在集體中創造一種共同熱愛科學和渴求知識的氣氛，使智力興趣成為一些線索，以其真摯的複雜的關係--即思想的相互關係把一個個的學生連線在一起。 蘇霍姆林斯基
22、誰若認為自己是聖人，是埋沒了的天才，誰若與集體脫離，誰的命運就會悲哀。集體什麼時候都能提高你，並且使你兩腳站得穩。 奧斯特洛夫斯基
23、任何一種不為集體利益打算的行為，都是自殺的行為，它對社會有害。 馬卡連柯
24、人的巨大的力量就在這裡--覺得自己是在友好的集體裡面。 奧斯特洛夫斯基
25、熱愛勞動吧，沒有一種力量能像勞動，即集體友愛自由的勞動的力量那樣使人成為偉大和聰明的人。 高爾基
26、每個人在他生活中都經歷過不幸和痛苦。有些人在苦難中只想到自己，他就悲觀消極，發出絕望的哀號；有些人在苦難中還想到別人，想到集體，想到祖先和子孫，想到祖國和全人類，他就得到樂觀和自信。 冼星海
27、每當我們給個人一種影響的時候，而這影響必定同時應當是給予集體的一種影響。 馬卡連柯
28、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。 蘇霍姆林斯基
29、良好的家庭傳統有助於家庭成員相互尊重，有助於家庭建成一個友愛的生氣勃勃的集體。 伊林娜
30、勞動教學裡……還能培養這樣一些寶貴的個性品質，如學會集體工作熱愛勞動克服困難的堅毅精神等。 贊科夫
31、教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是隻有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。 蘇霍姆林斯基
