天才就是這樣，終身努力，便成天才。
——(俄)門捷列夫
天才，就是百分之二的靈感加上百分之九十八的汗水。
——(美)愛迪生
天才是蘊藏在礦裡的黃金;才幹是工作著而開採它出來的礦工。
——(德)布萊希特
天才的十分之一是靈感，十分之九是血汗。
——(俄)托爾斯泰
所謂天才人物指的就是有毅力的人、勤奮的人、入迷的人和忘我的人。
——(日)木村久一
哪裡有天才，我是把別人喝咖啡的功夫，都用在工作上的。
——魯迅
以言教者訟，以身教者從。
——《謝覺哉詩選·哭凌波同志》
對於新生說來，教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美好的化身和可資仿效的榜樣。然而決定著兒童對教師的進一步關係的建立的還是教師的工作作風和他的人格品質。
——(俄)凱洛夫《教育學》
對孩子進行批評，不如做出示範。
——(法)朱倍爾
在教育工作的實踐中，教師是不能沒有道德上的教訓和說教的，但是隻有出自有威信的併為學生所尊敬的教師之口，而且恰如其分，在適當的地方，才會發生教育的權力。
——(俄)彼得洛夫
如果你想糾正你的學生的弱點，你就應該把你自己的弱點暴露給他看，就應當讓他在你身上也發現他所體驗到的鬥全爭，使他照你的榜樣學會自己剋制自己。
——(法)盧梭
言教不如身教之易於感人。
——[清]樑章鉅《退庵隨筆·政事》
身教親於言教。
——[清]魏源《古微堂內集·學篇》
要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。
——《陶行知文集·答山西銘賢學校徐正之先生書》
要以行動而不以言辭去教育青年，他們在書本中是學不到他們從經驗中學到的那些東西的。
——(法)盧梭《愛彌兒》
真正的'教育不在於口訓而在於實行。
——(法)盧梭《愛彌兒》
真正的教師，極力防止他的壞習慣及於學生。
——(美)奧爾科特《神祕的格言》
熱情的教師，你要保持純樸謹言慎行。
——(法)盧梭《愛彌兒》
教師不僅是知識的傳播者，而且是模範。
——(美)布魯納《教育過程》
教師真正的教養性表現為：學生能從他身上看到一個引導他們攀登道德高峰的引路人，從他的話裡聽出他在號召他們成為忠於信念，對邪念不妥協的人。
——(俄)蘇霍姆林斯基《關於全面發展教育的問題》
教師也是教育過程中最直接的有象徵意義的人物，是學生可以視為榜樣並拿來同自己作比較的人物。
——(美)布魯納《教育過程》
教師是學校裡最重要的師表，是直觀的最有教益的模範，是學生的最活生生的榜樣。他希望引導別人走正確的道路，激發別人對真和善的渴求，使別人的素質和能力得到最好的發展，因此他應當首先發展他本身的這些優秀品質。只有當你不斷地致力於自我教育的時候，你才能教育別人。
——(德)第斯多惠《德國教師教育指南》
做導師的人自己便當具有良好的教養，隨人、隨時、隨地，都有適當的舉止與禮貌。
——(英)洛克《教育漫話》
