課文雪中作者以鮮明的形象，展現了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感氛圍，從而表達了作者所倡導的獨立與張揚的個性和精神。下面是小編整理的人教版語文八年級雪教案設計，歡迎大家參考。
【學習目的】
1、反覆誦讀課文，體味作者深遠的思想感情。
2、品析南北雪景，比較異同，揣摩語言，感悟人生。
3、領會作者在不同雪景描繪中寄寓的精神追求。
4、培養學生追求美好理想和敢於同困難作鬥爭、勇於拼搏的精神。
【學習難重點】
1、反覆誦讀，體味作者情感，理解雪的含義。
2、領會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
1、學生利用工具書自學課文，把握文章大意：
讀準下列字詞的讀音：凜冽褪盡脂粉奩馨口
理解“暖國”、“朔方”的含義。
2、查詢資料，初步瞭解魯迅及其《野草》的寫作背景。
3、蒐集有關南北的雪景圖，或“雪”的文字、詩歌，把握其主要內容。
4、課外可閱讀魯迅《野草》中的描寫自然景緻的詩篇，感受自然描寫中寫實與象徵的不同。
【教學設想】
《雪》是魯迅先生《野草》中寫得一篇很精彩的抒情篇章，景物描寫生動細緻，語言優美準確，文章圍繞江南與北方不同雪景的對比，表明了作者的思想傾向，給讀者留下廣闊的想象空間和思考餘地。學習本文，要注重情感誦讀，在反覆朗讀中體會本文的思想內涵，品味文章的語言、意境，感受作者所倡導的精神。
【教學設計】
一、再現雪景，激趣引讀
同學們，去年的雪下得真大呀，面對這銀白的世界，你的感受怎樣呢?你能用自己的語言描述一下雪景嗎?
教師引讀：是啊，我們都見過雪景，都曾被它的純潔所陶醉，也因它的漫天潔白、天地一色的氣勢所震撼。你們可曾想過面對同一雪景，不同人物的感受又是怎樣的呢?乞丐感到渺茫;詩人卻會動情;遊子身覺寂寞，孩子卻感到快樂。為救國救民而棄醫從文、以文章作武器而勇鬥黑暗的魯迅，面對雪景又是一番什麼樣的心情呢?下面讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅先生為我們描寫的《雪》景世界吧。
背景簡介：《雪》寫於1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處於一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態，去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰鬥。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以後印成一本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵鬥爭的記錄。本文也是魯迅當時內心世界形象化的表現。
二、誦讀積累，整體感知
1、學生有感情朗讀課文，認真體會文章中所蘊涵的情感：
要求注意停頓，前半部分輕鬆歡快、優美抒情，後半部分激越悲壯。
2、讀了課文，你看到了怎樣的兩地雪景?(請同學們試著填空)
讀了_____，我看到了雪的_______________________。
示例：讀了南方的雪，我看到了雪的美豔、絢麗、有趣。
讀了北方的雪，我看到了雪的激情、獻身、孤獨。
3、讀了這篇文章後，你認為最能體現文章主旨的句子是哪一句?
那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
三、南北雪景，比較感悟
設定問題情景一：
1、江南的雪具有怎樣的特點?魯迅是怎樣描寫江南的雪的?他有沒有遺憾?為什麼?
江南雪的特點──滋潤美豔、絢麗有趣、但不能持久
作者首先概括描寫江南雪的特點，接著以兩個比喻讓我們感受到朦朧的美景，這雪裡也孕育著生命;而在雪野中，一片銀白的背景下，居然點綴著血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的雜草，這就是江南的雪，這是怎樣的一種雪啊!
由此我們不難看出江南的雪給作者的感覺就是美豔、絢麗、有趣。但她的這種美因為未經磨練，不能經受時間的考驗，不能持久，不能不說是一個遺憾。
2、在作者的眼裡，花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什麼?
3、為什麼作者要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的.情景，還寫到一位父親?
提示：引導學生思考，江南是作者的故鄉，是他童年生活的地方，在他腦海裡留下了許多美好的記憶，這裡，江南的雪和孩子們的歡樂聯絡在一起。而且，在兒童歡樂的天地裡，竟有童心未泯的成人摻入其中，更增添了生活的情趣。
設定問題情景二：
過渡：江南的雪是多麼的美豔、絢麗、有趣。但她的這種美卻不能持久，不能不說是一個遺憾，那麼北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢?
1、下面我們來看北方的雪有什麼樣的特點?從中我們能感到北方雪的什麼個性?
她“永遠如粉，如沙，決不拈連，蓬勃的奮飛”。從這裡還能看出她獨立的個性和鬥爭的激情以及獻身的精神。
2、作者稱北方的雪是什麼?由此可以看出作者對北方雪的什麼態度?
是死掉的雨，是雨的精魂。由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。
