我接觸過一些國小生家長，她們苦惱地說，孩子讀中文書 “津津有味”，可一拿起原版書，就不容易“專下心來” ，孩子經常“走神”，要麼就“哈欠連天”。
孩子讀英語書走神犯困，有很多原因。其中一個主要原因，乃是孩子沒有掌握“意群”閱讀策略，孩子不知道英語如何斷句。我見到不少孩子，他(她)們閱讀英語的時候，是“一個詞一個詞”地讀，而不是“一串詞一串詞”地讀。孩子如果“逐詞”閱讀英語，那麼後果只有兩個：要麼是“走神開小差”，要麼是“犯困打哈欠”。
有的媽媽說，孩子“逐個詞”閱讀英語，精力應該更加集中才是。其實不然，孩子正是因為“理解力”弱，才被迫“逐個詞”地閱讀。這種拖拉的閱讀方式，造成孩子無法“即時理解”書中內容。孩子閱讀時，若不能“即時理解”書中內容，那麼，大腦就會出現“空閒”，大腦一旦“空閒”，就容易“胡思亂想”，這就是孩子走神的原因。而且，大腦一旦“空閒”久了，就會徹底放鬆，這就是孩子打哈欠的原因。
不少媽媽問我，孩子讀原版書，能夠養成“意群”閱讀習慣嗎?當然能養成。我們可以這麼想，孩子班上要是有哪個同學能夠津津有味看懂英文原版書，那這位同學一定是“佼佼者”。凡是“佼佼者”，都是悉心灌溉的結果。只要我們用心灌溉，孩子的英語，就能出類拔萃。
國小生跟我精讀原版書的時候，一開始，我不準學生直接使用原版書，我要求學生必須使用我的《講讀手冊》。我在《講讀手冊》裡，用彩色的小豎槓(如圖所示)，劃分了英語的意群，這樣孩子在學習的時候，對意群就有了更加直觀的體認。
我在講讀的時候，把每一個意群裡的意思，都向孩子解釋清楚。即使很抽象的意群，我也要為孩子解釋清楚，我的解釋，幫助孩子觀察英文如何表述各種觀念，為孩子日後獨立閱讀原版書，打下理解的基礎。
英語教育，只是孩子成長曆程中，所要完成的“一件小事”而已。孩子從7 歲以後，就應該開始培養意群閱讀習慣。如果孩子讀英語，沒有養成“意群”閱讀習慣，那麼就會很吃力，我們可以看看下面的例子：
只要是孩 / 子感興 / 趣的主題
只要有老 / 師的細 / 致講讀
孩子就 / 能直 / 接閱讀美 / 國同齡 / 人的讀物。
怎麼樣?這個句子讀起來很吃力吧?下面，我們按照“意群”的方式，再把這句話讀 一遍：
只要是 / 孩子感興趣的 / 主題
只要有 / 老師的. / 細緻講讀
孩子就能 / 直接閱讀 / 美國同齡人的 / 讀物。
意群是由好幾個單片語成的，孩子閱讀英語，如果能像上面這樣，按照意群閱讀，那麼孩子閱讀的效率，就會大大提高。孩子一眼看下去，即能捕捉“一連串”單詞的意思，這樣的閱讀效率，是孩子“津津有味”閱讀原版書的基本條件。
我教過一個優秀生，國小六年級，曾把我講讀的《哈利波特與魔法石》認真學過三遍。孩子在小升中的暑假，開始獨立閱讀 Roald Dahl 的《查理的巧克力工廠(Charlie and the Chocolate Factory)》，孩子可以像下面這樣，按照意群，讀懂一個有 66 字之多的英文長句:
Her body was swelling up / and changing shape / at such a rate / that within a minute / it had turned into nothing less than enormous round blue ball, a gigantic blueberry ball , in fact, and all that remained of Violet Beauregarde herself / was a tiny pair of legs / and a tiny pair of arms / sticking out of / the great round fruit / and a little head on top.
