《雨霖鈴》此詞上片細膩刻畫了情人訣別的場景,抒發離情別緒;下片著重摹寫想象中別後的悽楚情狀。下面是小編整理的人教版高中必修四語文《雨霖鈴》教學設計,歡迎大家參考。
【教學目標】
1、使學生鞏固詩歌鑑賞的方法。
2、培養學生感知意境的審美能力。
3、通過情景合一的意境引起學生共鳴,薰陶情趣。
【教學重點】
1、通過訓練鞏固學生詩歌鑑賞的.能力,掌握詩歌鑑賞的簡單方法。
2、通過朗讀品味情感。
【教學難點】
作者用通過景物塑造意境表現情感的藝術手法。
【教學過程】
1、匯入:
傳說蘇軾曾問一個善於唱歌的幕士:“我詞何如柳七(柳永)?”這個人回答:“柳郎中詞,只合十七八女郎,執紅牙板,歌‘楊柳岸曉風殘月’。學士詞,須關西大漢,銅琵琶鐵綽板,唱‘大江東去’。”這位能與蘇軾一拼高下的柳郎中究竟何許人也,他的詞又有何出眾之處,這節課我們通過《雨霖鈴》來走進這位風華絕代的宋代才子。
2、誦讀:
⑴ 同學們跟著字幕對照註解自讀課文,注意明確字音字義。
⑵ 配樂朗誦。學生先跟音樂自讀,再個讀。
3、課文分析:
⑴ 同學們認為我們在讀這首詞的時候應該用什麼樣的語調,為什麼?
(悽清、孤獨、悲傷。)
⑵ 詩詞鑑賞方法一:作者風格及寫作背景。
柳永,原名三變,排行第七,世稱柳七。他少年時到汴京應試,由於擅長詞曲,熟悉了許多歌妓,並替她們填詞作曲,表現了一種浪子作風。當時有人在仁宗面前舉薦他,仁宗批了四個字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之後,別無出路,就只好以開玩笑的態度,自稱“奉旨填詞柳三變”,在汴京(即開封),蘇州,杭州等都市過著一種流浪的生活。
這首詞調名《雨霖鈴》,就是取唐時舊曲翻制。據《明皇雜錄》雲,安史之亂時,唐玄宗避難蜀中,於棧道雨中聞鈴音,起悼念楊貴妃之思,“採其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄託相思的,詞調極盡哀怨。”柳永充分利用這一詞調聲情哀怨、篇幅較長的特點,寫委婉悽側的離情。此詞當為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。
⑶ 詩詞鑑賞方法二:借景抒情句。
(在本詞中有哪些句子通過景物描寫來表現作者情感?)
結合學生回答分析三句詞:
① 寒蟬悽切,對長亭晚,驟雨初歇。
② 念去去、千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。
③ 今宵酒醒何處,楊柳岸、曉風殘月。
⑷ 詩歌鑑賞方法三:直接抒情的關鍵句。
(本次中除了借景抒情的句子之外有沒有直接抒發情感的語句?)
結合學生回答簡單分析。
4、概括總結全詞:
全詞上下兩闋,既有情語,又有景語。情語在寫情,景語也並非只寫景,每句中都包含無限情思,讓人感覺到柳永的那種悽清孤獨與悲傷。正所謂──“一切景語皆情語”。
5、結合分析齊讀課文。
6、拓展遷移:對比分析柳永《蝶戀花》。
⑴ 內容上:前者寫離別和懷人,後者只是懷人之作。
⑵ 抒情方面都有直抒胸臆和借景抒情。
⑶ 風格上:表達的感情基本相似,都很哀怨、纏綿,全詞具有婉約的特點。
7、小結:
柳永用高超的藝術技巧和細微敏感的心為後世留下了這首哀婉、無奈、悽清《雨霖鈴》,他的人雖然隨著歷史的煙雲漸漸遠去,但他的詞卻永遠的留在人間,為世人傳唱,就讓我們在鄧麗君的歌聲中結束本課,來共同緬懷這位偉大的詞人。
8、作業:背誦本詞。
【板書設計】
雨霖鈴
柳 永
別 別
前 離 後
之 別 之
景 景
哀婉、無奈、悽清