雷雨由劇作家曹禺創作，所展示的是一幕人生大悲劇，是命運對人殘忍的作弄。下面是小編整理的人教版高中必修四語文課文雷雨教學設計，大家一起來看看吧。
【教學目的】
1、瞭解劇本的特點。
2、分析劇中人物語言，瞭解劇中人物性格特點。
3、通過戲劇矛盾衝突的分析，認識舊中國反動資產階級的罪惡本性，瞭解20年代末到30年代初的中國社會現實。
【教學設想】
1、高中語文課本只有一個戲劇單元，宜較全面的介紹有關戲劇常識，引導學生掌握戲劇知識。
2、《雷雨》是一部傑出的現實主義悲劇，曹禺是我國現代優秀劇作家，宜簡介全劇的情節和人物，並介紹作者。(有電教裝置的學校可以利用電視觀看《雷雨》錄影片。)
3、分析課文中的矛盾衝突分析，引導學生領會作者通過這一幕劇所表達的主題思想。
4、研討戲劇語言的特點，體會重點語句的深層含義，提高學生的文學鑑賞能力。
【教學步驟】
第一課時
〖教學要點〗
1、與課文相關的文化常識。
2、《雷雨》劇情簡介。
3、《雷雨》中的人物及相互關係。
4、指導課文朗讀。
〖教學過程〗
一、閱讀課本預習提示和課文第一個註釋
檢查預習效果，提問：預習提示提供了哪些知識資訊?請把你記住的儘量表述出來。
參考答案：
1、《雷雨》是一部傑出的現實主義悲劇，是30年代的優秀話劇之一，在中國文壇上有深遠的影響。(其中“悲劇”、“30年代”必須說出來。)
2、《雷雨》的主題思想：通過描寫一個具有濃厚封建色彩的資本家周樸園的家庭內部糾葛和周、魯兩家的矛盾衝突、深刻地揭露了反動資產階級的罪惡本性，反映了20年代末到30年代初的中國社會現實。(表述不一定和提示原文一樣，但必須說出矛盾衝突內容及作者所要表達的意思和感情。)
3、課文節選的是四幕話劇《雷雨》的第二幕。
4、節選部分一共有兩場戲，前一場寫周樸園與魯侍萍的矛盾衝突，後一場寫周樸園與魯大海的矛盾衝突。
5、節選部分主要出場人物有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍。這四個人本來是一家，是夫妻、父子、兄弟的關係，但劇本所展示的卻是30年後他們之間的階級關係。
6、提示還概述了周樸園、魯侍萍和魯大海的思想性格特點，並提示了作者對這些人物所持的態度。
7、提示還要我們注意劇本的戲劇衝突的發展變化和人物的個性化語言。
(一個學生答不全，可要求其他同學補充，最後教師補充，告訴學生閱讀就是要更多的獲取知識資訊，獲取量的大小，反映了一個人閱讀能力的強和弱。)
二、課文第一個註釋所提供的知識資訊
1、課文出處：《曹禺選集》裡的《雷雨》第二幕。
2、《雷雨》寫於1933年，次年發表在《文學季刊》第三期上。
3、與課文有關的情節。(見課本註釋。補充課文以後的劇情見教參“《雷雨》的標題和情節。”
三、擴充套件與課文有關的文化常識
1、作者簡介。
曹禺，1910年生於天津，原籍湖北潛江，原名萬家寶。中國現代著名的劇作家，語言大師。
《雷雨》是曹禺1933年在清華大學西洋文學系畢業前夕，創作完成的處女作，次年在《文學季刊》上發表。它的發表和上演，把中國話劇創作提高到了一個新的水平。它是“五四”以來的優秀劇目之一，並享有國際聲譽。作者自己說：“那個時候，我是想反抗的。因陷於舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模稜地活下去，所以我才拿起筆。《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”(《曹禺選集·後記》)
2、戲劇常識。
戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節的一種藝術。在西方，戲劇(drama)即指話劇。在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會生產勞動和階級鬥爭的基礎上，由古代的歌舞、伎藝演變而來。後逐漸發展為由文學、導演、表演、音樂、美術等多種藝術成分組成的綜合藝術。戲劇的基本要素是矛盾衝突，通過具體的舞臺形象再現社會的鬥爭生活，能激起觀眾強烈的情感反映，達到社會教育的目的。戲劇按作品型別可分為悲劇、喜劇、正劇等;按題材可分為歷史劇、現代劇、童話劇等。(摘自《辭海》)
劇本是文學作品的一種體裁。是戲劇藝術創作的基礎。主要由人物對話(或唱詞)和舞臺指示組成。經過導演處理，用於演出的劇本，通稱指令碼或演出本(臺本)。(摘自《辭海》)
戲劇是由演員在舞臺上表演的藝術，因而它要受舞臺的制約，要適合演出的需要。這就決定了它的一些特徵：
第一，更典型、更集中地表現社會生活的衝突和鬥爭。
第二，故事情節發生的時間和地點往往很集中，登場人物也有一定數量的限制。
第三，人物性格和故事情節主要是通過登場人物的語言來表現。
第四，故事情節的發展往往分幕分場。
下面再就幾個名詞術語作一些補充說明。
衝突：是矛盾鬥爭的一種表現形式。主要通過人與人之間的衝突表現階級之間和階級思想的矛盾衝突，有些衝突也表現為先進與落後、進步與保守的矛盾衝突。戲劇衝突應比生活矛盾更強烈，更典型，更集中，更富於戲劇性。
臺詞：是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動作性的，即人物的語言是同他的行動聯絡在一起的。臺詞的表現形式有對話、獨白、旁白(登場人物離開其他人物而向觀眾說話)、內白(在後臺說話)、潛臺詞(登場人物沒說出來的語言，而是用表情表現出來的言外之意)等等。
幕和場：幕，即拉開舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。場，即拉開舞臺二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。
舞臺說明：是幫助導演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點的有關說明的敘述和描寫的語言。說明的內容有關於時間、地點、人物、佈景的，有關於登場人物的動作、表情的，有關於登場人物上場、下場的，有關於“效果”的，有關於開幕、閉幕的等等。
四、指導朗讀課文
1、分角色朗讀。上課前找好學生，由老師指導做好充分準備，然後再在課堂朗讀。如果遇有善於表演的學生，也可以把課文節選部分搬上舞臺。
2、教師範讀。
午飯後，天氣更陰沉，更鬱熱。低沉潮溼的空氣，使人異常煩躁……
(語氣平緩，字字咬清，重音放在加點詞語上。)
周樸園點著一支呂宋菸，看見桌上的雨衣，向侍萍說：“這/是太太找出來的雨衣麼?”
魯侍萍看著周樸園說：“大概是的。”
“不對，不對，這/都是新的。我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說。”
“嗯。”
周樸園看侍萍不走，“你/不知道/這間房子/底下人不準隨便進來麼?”
“不知道，老爺。”
“你是新來的下人?”
“不是的，我找我的女兒來的。”
“你的女兒?”
“四鳳/是我的女兒。”
“那/你走錯屋子了。”
哦。──老爺/沒有事了?”
周樸園指窗問：“窗戶/誰叫開啟的?”
魯侍萍很自然地走到窗前，關上窗戶，慢慢地走向中門。
(儘可能少讀出人名和舞臺說明語言。重音、語言節奏可以隨老師個人理解靈活掌握。)
