《岳陽樓記》超越了單純寫山水樓觀的狹境，將自然界的晦明變化、風雨陰晴和“遷客騷人”的“覽物之情”結合起來寫，從而將全文的重心放到了縱議政治理想方面，擴大了文章的境界。下面是小編整理的關於岳陽樓記原文及翻譯對照，歡迎大家參考!
慶曆四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦於其上。屬予作文以記之。
予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會於此，覽物之情，得無異乎?
若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空;日星隱耀，山嶽潛形;商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃;沙鷗翔集，錦鱗游泳;岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉壁，漁歌互答，此樂何極!登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。
嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲;居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶?其必曰“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”乎。噫!微斯人，吾誰與歸?
時六年九月十五日。
【翻譯】：
宋仁宗慶曆四年春天，滕子京被貶謫到嶽州當了知州。到了第二年，政事順利，百姓和樂，許多已廢弛不辦的事情都興辦起來。於是重新修建岳陽樓，擴大它原來的規模，在樓上刻了唐代名人和當代人的詩賦。囑託我寫一篇文章來記述這件事。
我觀賞那嶽州的美好景色，都在洞庭湖之中。它含著遠處的山，吞長江的水，水勢浩大，無邊無際，早晨陽光照耀、傍晚陰氣凝結，景象千變萬化。這就是岳陽樓的雄偉的景象。前人的記述已經很詳盡了。既然這樣，那麼北面通到巫峽，南面直到瀟水和湘江，降職的官史和來往的詩人，大多在這裡聚會，觀賞自然景物所產生的感情能沒有不同嗎?
象那連綿的陰雨下個不斷連續許多日子不放晴，陰慘的風狂吼，渾濁的浪頭衝白天空;太陽和星星失去了光輝，高山隱藏了形跡;商人和旅客不能成行，桅杆倒了、船槳斷了;傍晚時分天色昏暗，老虎怒吼猿猴悲啼。在這時登上這座樓，就會產生離開國都懷念家鄉，擔心奸人的誹謗、害怕壞人的譏笑，滿眼蕭條冷落，極度感概而悲憤不端的種種情緒了。
就象春日晴和、陽光明媚，波浪不起，藍天和水色相映，一片碧綠廣闊無邊;成群的沙歐，時而飛翔時而停落，美麗的魚兒，時而浮游，時而潛游;岸邊的香草，小洲上的蘭花，香氣濃郁，顏色青蔥。有時大片的煙霧完全消散了，明月照耀著千里大地，浮動的月光象閃耀著的金光，靜靜的月影象現下的白璧，漁夫的歌聲互相唱和，這種快樂哪有窮盡!在這時登上岳陽樓，就有心胸開朗，精神愉快;榮辱全忘，舉酒臨風，高興極了的種種感概和神態了。
唉!我曾經探求古代品德高尚的人的思想感情，或許跟上面說的兩種思想感情的表現不同，為什麼呢?他們不因為環境好而高興，也不因為自己遭遇壞而悲傷;在朝廷裡做高官就擔憂他的百姓;處在僻遠的江湖間就擔憂他的君王。這就是進入朝延做官也擔憂，辭官隱居也擔憂。那麼，什麼時候才快樂呢?他們大概一定會說：“在天下人的憂愁之先就憂愁，在天下人的快樂之後才快樂”吧。唉!如果沒有這種人，我同誰一道呢?
寫於慶曆六年九月十五日(1046年)
岳陽樓記學案
教學目標:
1、積累 “謫”、“守”、“具”、“屬”、“夫”、“備”、“極”、“去”等文言詞語。
2、交流探究，理解作者寓情於景的寫法，領會名言警句的深刻內涵;
3、學習古仁人高尚的思想情操，體會作者的政治理想，引導學生的人生思考。
說明:
本文是一篇文質兼美、千古傳誦的古代散文佳作。全文以“記”為名，由景入情，由情入理
描繪巴陵勝狀、洞庭大觀，引出遷客騷人的覽物之情，進而借題發揮，表現他在政治失意中“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治抱負，並以此規箴友人。文章文采斐然，語言上駢散結合，表達方式靈活運用，結構安排上環環相扣、層層蓄勢，讓讀者在覽景悟情的過程中，領會到作者的博大胸襟和高遠立意。因此，教學中應引導學生通過反覆誦讀，在理解課文內容的基礎上，品味欣賞文章所表現出的美景美情，探究感悟作者所表達的思想情感。
教學重點與難點
1、重點:通過反覆朗讀，理解重點字詞句的含義，在疏通文意的基礎上，把握文章的寫作思路.，理解作者寫景抒情的意圖。
2、難點:領會名言警句的深刻內涵，感受作者的志趣、胸襟、抱負，真正體會作者的政治理想。
教學過程
教學環節 | 教師活動預設 | 學生活動預設 |
匯入新課 激發興趣 | 1、預習:讀熟課文。 2、介紹江南三大名樓及相關詩文名句，簡評名句精當、優美的'語言藝術。 3、介紹作者、寫作背景和文體特點。 作者介紹:范仲淹(989─1052年)，北宋傑出的政治家、文學家。他幼年喪父，家境貧寒，靠刻苦攻讀，1015年中進士，官至副宰相。他對下層人民的痛苦感受極深。他不斷議論朝政，切中時弊，得罪保守派，被排擠出朝廷。著有《范文正公集》。 介紹寫作背景:宋仁宗慶曆5年(1045年)，范仲淹因提出政治改革的主張，觸動了朝中保守派的根本利益，被知政事(副宰相)的職務，貶放鄧州。第二年6月，滕子京重修岳陽樓，即將落成，去信請范仲淹作記，並附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這一年9月15日寫成的。 《岳陽樓記》文題中的“記”，是一種比較自由的文體。它可以敘事，可以寫景、狀物，也可以議論。 | 1、查字典，解決疑難的字詞。 謫守(zhé)朝暉夕陰(huī) 霪雨(yín)霏霏(fēi)冥冥(míng) 岸芷汀蘭(zhǐ 浩浩湯湯(shāng) 2、湖南省岳陽市的岳陽樓:范仲淹《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”;江西南昌的滕王閣:王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”;湖北武昌的黃鶴樓:崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。 |
反覆誦讀 疏通文章 | 1、我國著名哲學家馮友蘭先生提出過讀書的四步驟。曰:“精取選、解其言、知其意、明其理。”要求在預習基礎上，對照註釋自讀課文，讀出聲來，邊讀邊圈點勾畫。 2、聽朗讀錄音，體會朗讀時的語氣、感情。 3、學生齊讀課文，讀出感情。 4、教師引語:通過幾遍朗讀，帶著問題再讀課文，小組邊讀邊討論。 | 1、學生在預習基礎上自由誦讀、自我質疑，疏通文字。 2、師生交流:哪些地方讓你有鏗鏘有力、氣勢巨集大感覺?請找出來。 3、學生齊讀，讀準字句與停頓 4、學生找出文章中的駢句,注意駢句的讀法,舉例劃分朗讀節奏。找出喜歡的語句進行賞讀5、學生說出每段應該注意的重點字詞句,適當進行翻譯,教師和同學給予補充，目的在於幫助加深理解課文內容 |
整體感知 理清結構 | 1、在朗讀的基礎上，請同學們分段歸納段意，討論並歸納。 | 第一部分(第段):記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此發出一篇之意。 第二部分(第段):全文主體，可分兩層。 第一層(第段):寫洞庭湖全景過渡到登樓覽物不同的心情。 第二層(第段):寫“遷客騷人”的覽物之情--一明一暗，一悲一喜，形成鮮明對比。 第三部分(第段):抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。 |
賞析探究 理解課文 | 1、作者寫作這篇文章的用意是什麼?僅僅是為了介紹岳陽樓的美景嗎?從哪些語句可以看出來? 2、從文中找出描寫岳陽樓景色的語句，看看是怎樣描寫岳陽樓的景色的。 3、“一切景語皆情語”，作者在描寫岳陽樓景色同時也有抒發了情感，從二、三、四段中找出抒情的句子，看看這些語句抒發了什麼情感以及它這樣寫的目的是什麼? 4、古仁人之心是怎樣的?古仁人的憂樂觀是怎樣的? | 學生討論回答問題 1、借寫岳陽樓的美景表達自己偉大的政治抱負和曠達的胸襟，以及對滕子京的勸勉之情。 第五段:“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。” --政治抱負 “不以物喜，不以己悲。”--曠達胸襟 2、第二段總寫洞庭湖的全景，從空間和時間兩個角度來描寫洞庭湖的壯麗景象。 空間:(銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯)洞庭湖湖面的廣闊浩渺 時間:(朝暉夕陰，氣象萬千)洞庭湖景象千變萬化 二、三兩段具體地描寫了岳陽樓的一陰一晴，一明一暗的兩種景象。 3、“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”;“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明“遷客騷人”的“喜。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。 4、古仁人之心“不以物喜，不以己悲。”古仁人的憂樂觀:先講“憂”:“居廟堂之高則憂其君，處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”;後講“樂”，“後天下之樂而樂。” |
思維拓展 加深理解 | 1、你是如何理解“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”這句話的? 我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子云:“樂民之樂者，民亦樂其樂;憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這裡說的“樂以天下，憂以天下”源於民本思想。范仲淹在本文中把它發展成為“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的觀點，並以此作為仕途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負，雖然在一定程度上帶有時代和階級的侷限性，但他提倡的吃苦在前、享受在後的精神在今天仍然有教育意義。 范仲淹出身貧寒，為官以後能關心民間疾苦，以俸祿在家鄉置“義田”千畝，救濟族中貧寒的人，死後無餘財;在朝廷則敢於直言進諫，雖屢遭貶滴，而全不在意。他一生所為證明他確實有這樣抱負。 2、你能列舉一些和范仲淹一樣具有“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”思想的人嗎?說說他們的事蹟。 3、本文的句式有什麼特點? 4、作者是如何將記敘、描寫、抒情、議論融為一體的? | 學生思考回答問題。 1、學生討論，自由回答。 2、學生根據查詢資料回答。 3、以單行散句為主，間以駢偶短句，既流利暢達，又簡潔凝鍊。 4、本文內容充實，情感豐富，將敘事、寫景、議論、抒情自然融合在一起，既有對事情本末的交待，又有湖光水色的描寫;既有精闢深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄託自己的心志。作者又善於以簡馭繁，巧妙地轉換內容和寫法。如以“前人之述備矣”一語帶過無數敘述，以“然則”一語引出“覽物之情”，以“或異二者之為”展開議論話題，等等，千迴百轉，層層推進，敘事言情都入化境。 |
佈置作業 | 1、背誦全文 2、解釋加點詞和句子 | 學生完成作業。 |
