古代詩歌包括詩、詞、曲,但古代詩歌的體裁卻不外乎古體詩和近體詩兩大類。下面是小編精選的國小六年級古詩教案,歡迎參考!
【1】國小六年級古詩教案教學目的
一、學習古代詩歌,幫助學生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。瞭解古代歷史和古人的社會生活,使學生更加熱愛祖國和人民。
二、會認5個生字,會寫7個生字。
三、瞭解詩歌大意,體會詩歌的意境。
教學設想
一、這首古詩,讀起來琅琅上口,容易記憶。應讓學生多讀,不必硬從思想性上去探究,教學重點應放在引導學生在朗讀中體會詩人抒發的強烈感情。
二、採用學生自讀、教師點撥輔導、自讀測試的教學方法
教學過程
一、匯入新課
唐朝(公元618—907年)是我國古典詩歌發展的全盛時期。唐詩是我國優秀的文學遺產之一,也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。
唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人,除他們之外,還有無數詩人,像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人,能用自己獨特的風格和技巧,從各個不同的時期和不同的角度反映了當時人們的一些思想、感情以及社會生活的複雜面貌。
今天,我們將要一起學習另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。
二、指導自讀
(一)自讀《送元二使安西》
1.學生自讀詩歌並完成以下作業:(出示小黑板)
(1)查字典解釋下列詞語:
悒客舍盡故人
2)試著理解古詩的意思。
2討論自讀作業:(師生共同評定、明確)
第1題:浥:悒(yì)溼潤。
客舍:客店、旅店。此處指餞別的處所。
盡:“進”。
故人:老朋友。此處指元二。
第2題:從詩題可知,這是一首送人赴邊之作,被送者元二,是詩人的摯友,姓元,在族兄弟排行是老二,唐人喜歡以行第相稱,表示親切和敬重。使,指元二是奉命出使。安西,指元二出使的地點。(引導看註解①)
本詩辭情意兼美,有景語,有情語,情景交融,感情深蘊,餘味無窮。
首句,點明送別的地點、時間、天氣,早晨一場濛濛的細雨,如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷,暗中醞釀送別氣氛。
第二句:為送別佈景設色,緊承首句。一場如酥小雨,滋潤了清晨初春的空氣,給人以清新舒心之感,只見逆旅之餘,瓦楞青青,路邊柳色其新如洗。
以上兩句勾勒了一幅色調清新明朗的圖景,為送別提供了典型的自然環境。
三、四兩句由寫景轉入送別,老朋友相送餞別,心中依亦不捨,千言萬語無從說起,只能頻頻勸酒,再乾一杯吧,向西出了陽關,再也見不到老朋友了。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情。
3.在自讀基礎上試譯全詩。
譯文:
渭城早晨的細雨,潤溼了路上輕飄的浮塵,
客舍邊一片青翠,柳色嫩綠清新。
臨別的時候,勸你再喝完這杯酒,
向西邊出了陽關,就再也沒有我這樣的故人!
4、試背這首詩。
三、拓展練習。
你還知道別的表達人間真情的古詩詞,你來給大家背一背。
第二課時.賦得古原草送別
教學目標:
1.學會本課3個生字。認識“離、榮、燒、盡”4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.瞭解詩歌的主要內容,並能用自己的話說說詩歌的主要意思。
教學過程
一、談話引出課題。
1.課前帶孩子們去觀察草,問:這是什麼?你們知道它有什麼特點嗎?你對什麼季節的草最感興趣?為什麼呢?(學生可結合查詢資料。
2.今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》,看看詩中寫了小草的什麼特點?
二、初讀古詩,整體感知。
三、自讀課文,初步感知。
1.藉助拼音自己讀課文。
2.指名讀(1)注意兩個“一”的讀法,前一個“一”讀yí,後一個“一”讀y@(2)注意糾正錯音。(3)注意讀出節奏。
離離/原上/草,
一歲/一枯/榮。
野火/燒/不盡,
春風/吹/又生。
四、理解詩句,熟讀成誦。
1.放課件,整體感知詩的意境。
先出現生長著茂盛野草的大草原。配音:天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊。再出現草葉枯黃的秋景,在烈烈勁風中,野火燎原。
後展現春回大地,小草鑽出灰燼,一派勃勃生機的畫面。
2.學生以小組為單位,互相談談對詩句的理解。
3.全班交流,教師做重點指導。
離離:形容野草茂盛的樣子。原,草原,原野。
歲:年。枯:枯萎,乾枯。
盡:完。野火:荒山野嶺燃燒起來的火
生:生長。
榮:茂盛。
4.解釋詩句
原野上長滿了野草,野草每年從深秋到冬季要枯萎一次,春夏季節又茂盛的生長一次。冬天草枯萎的時候,雖然野火可以把它的莖葉燒掉,但它的根仍舊埋在泥土裡,所以春風一吹,又蓬蓬勃勃地生長起來了。
5.質疑問難,深入理解詩句。
提問:你們還有什麼問題嗎?
生:為什麼說“野火燒不盡,春風吹又生”呢,
議答:野火只能燒掉草的莖葉,草根理在泥土裡,是燒不掉的,所以來年春天,草還會重新長出來,從而體會到野草旺盛的生命力。