我們在研究中發現，演講和教學有些相似之處，例如都是一個人面對多人，都是以某個要點來宣揚自己的觀點。但演講的人，多能在演講的過程中，使所講的內容得到多數聽眾的認同和認可。我們研究其成功的要素，認為其中部分要素可以運用於課堂教學中。
1、保持良好的情緒
在演講中，一個成功的演講者，一定是有良好的情緒的演講者，這樣他才能在演講中充分發揮語言的魅力，調動聽講者的情緒，讓聽講者與演講者產生共鳴，獲得良好的演講效果。在教學中，如果要獲得良好的教學效果，教師同樣要保持較高的狀態，保持良好的情緒，保持良好的心情。教師的情感對學生的感知、記憶、想象、思維等認知活動，以及學習動機、興趣、態度等動力系統都會產生深遠得影響。因此，教師應讓自己在走進課堂前，有飽滿的情緒，帶著生命的靈動，再走進課堂，這樣才會帶給學生一種積極向上的狀態。
那麼，如何在走進課堂前，讓自己保持一份好的心情，保持良好的情緒呢?尤其是當你遇到了某些不順心之事後，又該如何保持呢?可通過如下方法讓自己達到舒緩心情的效果：
(1)試著去回想自己曾經經歷過的一些快樂的事情，讓那愉快的情景在腦海中反覆再現，直到自己出現了愉快的感受。
(2)閉上眼睛，聆聽一下自己的心跳，深深的呼吸，感受自己的內心世界，讓自己的身體和心靈融合。如果有足夠的時間，可以在走出家門前，聽一下舒緩的音樂。讓自己有比較平靜的心情，再走進課堂。
(3)體驗大自然。如果在上班之前，有足夠的時間，可以走出家門，去呼吸一下室外的新鮮空氣，感受一下陽光、樹木、微風等等，讓我們聆聽大自然帶給我們的快樂。
(4)宣洩法。如果是在上班前一天就感覺到心情不佳，可以採用一定的宣洩法。例如大聲唱歌，獅吼――當然是對著沒有人的地方獅吼。讓自己不愉快的心情儘可能的得以宣洩。
調整心情情緒的方法有很多，上述僅簡要的介紹了幾種常用且有效的方法，意在幫助大家牢記一些舒緩我們心情的方法，讓我們在緊張疲累的工作之時，能有調整自己的好方式方法。
一個人的心情好壞，不單單會影響到面部表情，還常常能影響到一天的辦事效率，甚至影響到對事物的判斷，更不用說一定會影響到課堂教學，這也是為什麼我們會把調整心情，保持良好的情緒放在了首位。請記住，在調整自己的情緒後，請保持微笑，走進教室。
2、恰當的形體語言
研究表明，資訊總效果=70%的文字+38%的聲音+55%的面部表情。此項研究表明，課堂教學要取得較好的教學效果，如果只有語言的表述，不論你的語言如何抑揚頓挫，但仍舊難以達到理想的效果。只有配合恰當的形體語言，才能有較好的效果，並能給上課者增添無窮的魅力，增加說服力，讓聽者受到感染，並能跟隨你的節奏，跟隨講課者的思維，讓聽講者沉浸在知識的海洋，從而能得到較好的效果。
演講者的肢體語言代表了演講者的狀態，也代表了一個演講者的水平。只有恰當的肢體語言，配合以恰當的語言，是成功演講的必備條件。在演講中的形體語言，主要包括目光語、手勢語和體態語三部分。俗話說：“眼睛是心靈的窗戶”。在教學過程中，以恬淡平和的眼神作為主基調，配以瞳孔的散大和縮小，透露出智慧的光芒，同時恰當的配合手勢語，調節出相應的氛圍，當要闡述道理，相對比較平和的狀態時，手勢多以在胸部和腹部的區域為主;當要渲染比較激昂、高揚的氛圍時，可舉過雙肩，配合高亢的語言和聲調，達成目的。在講課的過程中，有少許教師喜歡坐著講課。但坐著講課肢體語言的運用就會大大減少，如果加上平淡的語言，更是讓學生昏昏欲睡，不易取得較好的教學效果。在體態語的運用上，我們認為站立的姿態比較容易與學生產生互動和共鳴。在講課的過程中，加上適當的移動步伐，並且是有目的的，並根據不同目的，採用不同的節奏，三者配合，能獲得良好的教學效果。對於多數教師來說，上課時都有移動步伐的習慣，但如果僅僅是在講臺上移動步伐，效果未必盡如人意，可根據所講內容，適當的移動到學生之中，並以微笑的目光和眼神，注視大家，這樣能提高效果。
3、恰當的互動
通過觀察研究，我們發現，一個成功的演講者，要在演講的過程中打動聽眾，通常會採用互動的方法，這樣在互動的'過程中，能讓聽者的注意力始終跟隨演講者，也容易讓聽者與演講者產生共鳴。在課堂教學中，如果要有良好的效果，仍舊少不了互動環節。同樣，互動一方面能讓學生保持高度的注意力，讓他們始終跟隨你講解的內容。另一方面，能提高學生學習的興趣，使學習效率提高。
但在互動方面，互動環節要進行精心設計，因為我們是科學知識的講解，不像笑話、幽默那樣有趣，在知識的面前，是嚴謹的，精心設計互動環節，則成為互動能否成功的關鍵所在了。互動我們常採用的方式有設問、引導、提問等，有時為了提高聲視效果，加深學生的記憶，可採用遊戲、模擬等方式進行互動。這樣一方面增強了趣味性，可提高學生參與面，也同時能讓學生記憶深刻，甚至達到一次經歷後，終生難忘，知識也就在不知不覺中掌握了。
4、照顧聽講者的情緒
在演講中，一個成功的演講者，一定要照顧聽講者的情緒，充分注意聽講者的情緒變化。正因為如此，放到我們的課堂教學中，也要照顧到學生的情緒。事實上，我們教師站在講臺上，放眼臺下，全班級學生的情況盡收眼底。有時當我們講解的速度超過了學生理解的能力後，會看到學生露出一臉的疑惑表情，而當我們的講解學生聽懂後，學生會露出滿意的神色。所以，當我們講課時，不是一個人的舞臺，是我們和學生共同的舞臺，我們要照顧到聽講者的情緒，當學生感到內容較快時，我們可以減慢速度，如果學生感到滿意時，我們可以繼續保持現有的速度。
在講課的方式方法上，我們也可以根據內容、根據學生聽講的情況，進行適當調整。當我們用某種方法不能達到預期的效果時，我們可以改變另一種講課的方式方法，以便促進學生理解。例如，我們一開始使用的是推理講解法，發現學生並不能理解時，我們可以換用引導、舉例等方法進行進一步的演說，幫助學生理解所學知識點。
5、照顧教師自己的情緒
通過研究發現，一個成功的演講者，必需在演講的全程保持高昂的情緒，有較高的激情。如果要保持這種較持久的狀態，在演講中，就要照顧自己的情緒。作為教師的我們，與演講可以說有相同之處。要想課堂效果較好，保持較高的激情，是必須的。但在實際教學中，常常不容易做到。那麼我們應該如何儘可能的做到呢?
研究試驗表明，通過迴避不良狀況，不讓自己產生不良情緒的感受。我們都知道，任何一個班級的學生中，總是有個別學生是不願意學習的，總是有學生開小差、思想溜號的，也總是會有部分學生不能適應你的教學，他們就會在課堂中表現出不良的狀態，如果我們一直把自己的注意力放到這部分同學身上，會嚴重影響到我們的情緒，會讓我們在課堂中不能保持較高的熱情和積極性，影響到教學效果。那麼，我們可以適當採取迴避這種學生的方式，課堂教學中眼光多看那些狀態較好的同學，這樣能給我們以積極的訊號，讓我們保持激情，讓我們把課堂教學做的更精彩。
6、不斷的認同
我們通過研究發現，在演講中，成功的演講者會不斷的讓聽講者認同他的觀點和理念，這樣多數聽講者都能跟隨他的思路進行思考。這對於我們教學來說，也是至關重要的一點。我們在課堂中，當我們表述了一個觀念，或者是講解了一個知識點後，以總結出的最經典的語言，讓學生跟隨你重複，這樣在學生重複的過程中，在不知不覺中就認同了你的觀念，也接受了你所教的內容。同時也能調動他學習的積極性，為今後的進一步學習，奠定良好的基礎。
總之，我們通過對演講和課堂教育進行了對比研究，認為保持良好的情緒、恰當的形體語言、恰當的互動、照顧聽講者的情緒、照顧教師自己的情緒、不斷地認同六方面，是成功演講和做好課堂教學的重要要素，我們從一個全新的角度去闡述了課堂教學中以往少有人關注到的問題。通過這些運用，達到了提高教學效果，提高學生的學習興趣，使學生較快的掌握相關的知識的目的。
