各位領導、老師：
大家好!
作為一名教育工作者，我想大家都知道，傳統的課堂教學模式就是：教師教，學生學。換言之：假如今天老師要教10xx-xx的東西，而學生學到了你要教的絕大部分，就說明今天的課堂效率高了，反之也就是說不高。這種傳統的灌輸教學模式雖然正被更先進的現代教學模式所代替，但在部分教師的教學中，這種“填鴨式”仍然存在。這隻能導致一個結果，教師教得累，學生學的累。時間一長，很多學生的精力就會跟不上，注意力自然就不會集中。因為根據青少年的成長規律，這個時候的學生更容易對有吸引力的東西感興趣，一旦他們感到疲勞，就更不可能對這種枯燥、乏味的“填鴨式”感興趣，自然注意力就會分散，長時間下來，成績肯定會下降，該掌握的知識得不到及時掌握，這就直接影響到課堂效率。從這一點也可以說明學生上課注意力集中與否，也是課堂效率高低的一個重要保證。
我認為上課時學生的注意力是課堂效率的重要保證，它直接影響到一堂課的教學質量，因為學生是學習的主體。如果連他們也不全身心地投入到課堂中去，那老師再出色也無濟於事。那要怎樣才能使學生在課堂上注意力高度集中呢?我想應該做到以下幾個方面：
一、教師自身應改進教學方式，學習運用先進的教學理論來指導課堂教學 社會在不斷進步，同樣學生也是在不斷進步和變化的。如果我們一味地沿用老的一套教學模式，那麼作為教師就會跟不上形式，教學勢必要落後。在我剛走上工作崗位時，喜歡用這樣一句話“我們讀書的時候，怎麼樣、怎麼樣。”雖然原來也有好的學習方法，但是一味地強調過去，就會落後了。結果我有時在這樣處理問題時也出現了一些矛盾。而這種方法也是我聽原來我老師這樣教我們的。所以，用傳統的教學模式來上課，結果只能是“欲速則不達”因為學生只是在很被動地接受知識，就像完成某項任務一樣，不是用心去理解、接受。這樣，學生的注意力會集中嗎?那課堂效率怎麼能提高呢?所以作為教師只有認清形勢，不斷地改進教學方法，才能在以後的教學過程中立於不敗之地，才能在上課中體現“學生是主體，老師是主導”的地位。才能真正實施素質教育。只有這樣，才能使你的課更吸引學生，才能使學生的注意力更集中。我們可以採用“先學後教，當堂訓練”的課堂教學模式。因為這種模式可以讓學生真正作為學習的主體參與到課堂教學中來，充分提高了學生的主觀能動性，使學生完全處於主動，所以自然而然學生的興趣提高了，注意力也就更加集中了。
二、教師應不斷拓寬自己的知識面，豐富自己的課外知識 。
現代社會已是一個飛速發展的社會，隨著科技的不斷進步和發展，現代的學生所接觸的事物也越來越多，只靠書本知識已經不能滿足部分學生的需要。他們想要了解更多的知識，但由於條件限制，這部分知識相當程度上來自老師。就拿查詢資料來說，由於涉及面較廣，這就要求老師的知識面要廣。在平時的教學中我發現這樣一個現象：只要我在上課中穿插一些和課文有關的一些課外知識，哪怕只有一小點，決大部分的學生立即表現出濃厚的興趣，特別認真，有的還要求再講。此刻學生的注意力處於高度集中狀態，課堂效率自然就高了。所以，教師應該也在這方面注意積累，這也恰恰是一個教師的人格魅力所在：因為你給學生這方面的知識越多，學生就越容易感興趣，課上注意力也就越集中，課堂效率也就高了。而且，學生會對你產生一種欽佩之情。這樣就大大增強了教師在學生中的威信，這樣在你上課時，學生注意力就會相對集中，課堂效率就有了保證。
三、教師應不斷提高自己的專業知識水平
作為一名教師，要上好一堂課，離不開精深的專業知識水平。因為學生上課還是主要掌握教材所要求掌握的內容。比如語文教學中的聽、說、讀、寫的能力，而這些內容對於學生來說，如何既快又輕鬆地掌握，對於教師來講，就需要用精深的專業知識來作為基矗課堂上，教師處於“主導”的地位。不要小看這個“導”字，一旦有誤導的話，“主體”學生就會犯一系列錯誤。所以，這個“導好”或“導壞”，就取決於上課教師，假如說你沒有精深的專業知識，口才再好，也講不出什麼內容，你怎能把前後知識有機地結合起來呢?那學生作為學習的主體，參與起來就不可能很輕鬆，相反會很吃力，那麼，學生的注意力又怎會集中呢?那課堂效率可想而知。
四、教師應注意上課時的音量
聽多了課，大家都知道，有的老師上課聲音很洪亮。坐在後面聽課，感覺很舒服;有的老師上課聲音很低，坐在後面聽不清，大家就會感到一個：我們聽不清，學生肯定也聽不清，到時，學生會嗎?從這裡也可知道，上課時老師的音量也會決定學生的注意力。我們知道，說話聲音響亮，給別人的感覺是這個人精力充沛;反之是有氣無力。而學生上課需要的是一種生動的、充滿激情的課堂氛圍，在這種氣氛下，學生們才會積極地投入到課堂教學中來。而響亮的聲音會刺激學生的感官，使學生們感到這個老師充滿了激情。曾經我的一位學生在作文中這樣寫到：“我喜歡你上課時的激情，我喜歡上課聲音響亮的'老師……”這也從側面看出學生喜歡的是什麼樣的課。假如我們在上課時儘量做到聲音響亮，並注意上課的方法，那我們的學生一定會很主動地參與到課堂教學中來，這樣，這堂課的氣氛怎會不好呢?學生的注意力怎會不集中呢?那課堂效率也不會差。所以，我認為教師上課時的音量也會直接影響到學生注意力，影響到課堂效率。
五、教師應加強師生之間的情感交流
教師和學生的關係是相互的。假如說一個老師和學生只是簡單的教和學的關係的話，那這個老師肯定是個不成功的老師。師生關係涉及好幾個方面。最主要的是學習和生活。實際師生之間的情感交流也很重要。假如你在上課時能通過各種途徑加強師生交流：比如一個讚許的動作，一句表揚的話，一個微笑這都是在和學生進行情感交流，我感覺所有的學生都喜歡這樣有情感交流的老師，都喜歡上這樣的課。這樣的老師上課，有哪些學生不願聽呢?這也無形中吸引了學生上課的注意力，課堂效率也就提高了。其次，課後和學生加強交流，也會間接影響課堂學生的注意力。因為我覺得一個老師在平時如果注意和學生加強交流，使學生感到這位老師很關心學生，那麼這位老師在學生心目中就具有親和力，師生關係融洽了，他上課時學生就會更容易接受這位老師，更容易積極參與這堂課的教學。正因為有了平時這些情感交流作為基礎，此時課堂的氛圍一定會很融洽，學生學習的興趣就會很濃，熱情會很高，注意力怎會不高度集中呢?
以上這幾點我認為都很重要，不必分主次，它們相輔相成，都是提高學生注意力、保證課堂效率的重要組成部分。當然這只是我個人的一點心得，希望大家批評指正 。
謝謝大家!
