“提出問題是智慧,解決問題是能力。”“發明千千萬,起點是疑問。”這些名言都充分說明了培養學生問題意識的重要性。因此在平時的教學中我特別注意培養學生的問題意識,下面結合具體案例說一說在實際教學中的具體做法。
在教學一年級下冊第四單元100以內數的加減法第一個資訊窗時,我是這樣做的:
一、讓學生仔細看圖,圖中告訴你了那些資訊?學生說出了很多資訊,其中也有無價值的資訊,然後引導學生整理資訊,把有價值的資訊摘錄到黑板上,
(1)已經掛了26個牌子,還剩3個;
(2)給小樹掛牌的有15人;
(3)澆花的有15人;
(4)已經澆了23棵,還剩20棵。這就是第一步讓學生整理資訊。
二、引導學生根據資訊提出問題。
學生提出了下列問題:一共掛了多少個牌子?一共有多少棵花?掛牌的和澆花的一共有多少人?掛牌的比澆花的多多少人?學生能順利提出這些有價值的數學問題,關鍵是對圖中的資訊進行了梳理,去掉了沒有價值的資訊,根據有價值的.數學資訊因而提出了有價值的數學問題。
因此,在低年級的教學中,要想培養學生的問題意識,除了創設問題情境,激發學生的問題意識外,同時還應引導學生對圖中的資訊進行整理,根據有價值的數學資訊才能提出有價值的數學問題,問題意識才能得到培養。