我們從一些事情上得到感悟後，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠培養人思考的習慣。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的課後服務心得體會（通用6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
課後服務心得體會1
今天，在鎮中心校的領導下，在我校舉行了一次高效課堂的展示活動，全鎮的國小老師都積極參與觀摩。我也樂於參與其中，從中收穫頗多，感受頗深下面我將自己的心得與大家一起分享！
我聽的是六年級趙老師和高老師的語文課《凡卡》，雖然兩位老師都講的是同一課，但是因為各自的側重點不一樣，都各有千秋，向我們展示了作為語文老師的個人魅力，和深厚的語文教學功底。趙老師的課給我的最大感受就是語言簡潔生動，語氣入情入境，語調生動感人，一步一步的引領學生深入文字，來體會凡卡的悲慘生活。而且，對於寫作方法的講解很透徹明瞭，注重了語文教學的讀寫結合，並引導學生在說話寫作時，要向契科夫一樣有條有理，層次分明。高老師利用凡卡給爺爺寫信的重複性的語言和他在寫信過程中的三次嘆氣，來引導學生學習和體會作者“反覆”的這種寫作方法，並嘗試著學習運用，並在拓展環節，通過回顧五年級課文，來再次理解“反覆”的寫法，並安排了關於與母校告別的小練筆，是一節很有特色的作文指導課。與此同時，兩位老師在指導朗讀時，都利用了背景音樂的渲染，讓學生在朗讀時，能更好的體會作者的思想感情，感悟文章的中心內容。
每次聽這樣的高效課堂展示，我都會有新的收穫，汲別人之長，來補己之短，一定更加努力，希望自己的課堂在今後的某一天，也能夠達到高效。
課後服務心得體會2
通過這次聽課學習，我感到自己的收穫很大。特別是作為一位剛剛開始教數學的“新”老師，這次經歷顯得更加難能可貴。
平時教學中，我知道了國小數學備課都應該備什麼，都應該關注哪些方面。但具體在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的。通過這次培訓活動後，我真正弄清了有效教學準備活動的流程是：課標解讀與教材分析----學習者特徵分析-----確定教學目標------教學處理及策略選擇-----展示教學預案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以藉此落實哪些階段目標？我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實到課堂上的目標？我們的教學到底要使學生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學還要關注學習者的特徵，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學的最終目的。
通過這次培訓，使我能夠取長補短，見識到了很多老教師的風采，也認識了不少優秀的年輕教師，通過交流我瞭解了自身確實還有很多不足的地方，可以向他們學習、請教，對我自己也是一種成長的好方式。
通過參加這次的培訓學習，確實使我大開眼界，從其他老師身上學到了很多有價值的東西，我會把學到的技能用於今後的教學當中。
課後服務心得體會3
今天有幸到蒲汪中心國小聽課學習。我們一共聽了四節課，三節低年級的，一節高年級的。四節課可以說節節精彩，並且各有各的個性和優點，讓初涉國小數學的我眼界大開，收益匪淺，感受到了國小數學的精妙與魅力。
我個人從小數學不好，感覺數學，特別是國小數學無非就是數字之間的加減乘除，沒有什麼樂趣，枯燥無味；而現在教了十幾年中學則感覺國小數學內容簡單，沒什麼教頭。可是，今天這四位老師的課，卻改變了我的想法，讓我目瞪口呆。原來國小數學可以這樣教，它的課堂是如此有樂趣，如此讓人著迷。
今天這四位老師，不愧是各片中選出的優秀教師。四節課展現了他們過硬的業務水平和自身的教學素質。對教材深刻的挖掘，讓他們在課堂上游刃有餘，深入淺出；對孩子天性的瞭解，讓她們把課堂變成了孩子們的學習的遊戲樂園，孩子們在遊戲中學習數學知識，輕鬆愉快；對孩子們多樣化的評價、鼓勵，讓她們提升了孩子們的自信心；對孩子們嚴格地要求，習慣養成的培養，讓她們為孩子們以後的成長提供了保障。
和她們比比，我知道了自己的差距有多大。同是老師，真是慚愧。還好我現在已經意識到並開始學習。我要靜下心來仔細研究教材，研究學生，向其他老師學習請教。相信只要我努力，就會有收穫。
課後服務心得體會4
這段時間，我反覆學習了關心鳳老師關於《高效閱讀課堂構建策略》的專題講座，收穫匪淺。應用老師的指導策略並結合自己的學科實際，應用到教學中去，找到了高效閱讀教學的一些行之有效的方法。
通過學習，我懂得了：高效閱讀課堂是教師、學生和文字三者之間心靈相通、情感相遇、智慧相生的一種課堂境界,是教師在最短的時間內，讓學生言語智慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵養的閱讀課堂。
高效閱讀課堂策略方法很多，設計主問題是一個較好也是我們常用的方法。問題式教學是實現高效閱讀課堂的一個重要途徑。所以，教師要找好課堂教學的切入點，設計一個牽一髮而動全身的主問題，以激起學生學習的興趣。
比如，我在教學課文《手指》時，注意應用了問題式的教學方法。我先談話引入：“手指長在每個人的手上，時時看到，常常用到，不過也許很少有人去仔細想他們吧。今天我們要學的課文《手指》，作者卻寫出了一篇有趣而意味深長的文章。”（板書課題）。我問：“作者寫了五個手指的什麼特點？平平常常的手指帶給我們什麼啟示？現在我們把課文讀一讀，想一想，說一說。”這樣通過問題式的提問，使學生學習有了目標，產生了學習的興趣，進而集中精神投入到學習中去，收到了良好的學習效果。
課後服務心得體會5
實行高效課堂模式已有一段時間了，由最初的“照葫蘆畫瓢”到如今自己對高效課堂有了進一步的認識和理解，我覺得高效課堂主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發展的，只有課堂效率提高了，才能保證學生的學習成績。下面就高校課堂的教學模式談談自己的些許體會。
在傳統的課堂中，在教師“灌輸式”的教學下，學生只掌握了知識的本身，並沒有掌握獲取知識的方法，結果是隻會呆讀死記，思維和創新能力較差，更不懂得超越教師和教材，只是每節課規規矩矩的聽，認認真真的背，下來按時完成老師佈置的課外作業。自以為這樣就是學習，就是好學生，對掌握的知識不去更深的思考，去評判，去創新。現在想想，這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的`摧殘。
而現在的高效課堂與傳統課堂可謂形成了鮮明的對比。如果說高效課堂是將學生渡過成功彼岸的航船，那麼小組競爭合作機制便是高效課堂遠航的帆。自高效課堂改模式實行開始，校領導便強調小組建設的重要性，從分組選組長到培訓組長都對我們進行了指導，而我也從中受益很多，更體會到分組選組長不僅要根據性格、性別、成績，更重要的是將熱心樂於奉獻的學生分到各個小組，以這些學生的熱情去感染組內學生，以達到組內和諧互助互利的目的。在現在的課堂上，學生都參與到知識的探究中，不論結果如何都積極發表自己的觀點，對的大家一起分享，錯的共同避免，學生成了課堂的主人，而此時的老師只是學生學習的助手，在學生有困難時也只給他們一點點的提示，幫助學生繼續在知識的海洋裡遨遊，讓學生一次次體驗成功，一次次享受學習的快樂。現在的小組合作學習，讓同學們更方便交流，同學們互相學習，互相幫助，最終實現了共同進步。與傳統課堂相比，高效課堂把學習的權力還給了學生，培養了學生自主學習的能力，讓學生養成了開放的思維。
高效課堂教育教學模式還有更長遠的路要走，要想有更輝煌的戰果，還需繼續探索，開拓創新，相信在不久的將來定會形成有特色的高效課堂模式。
課後服務心得體會6
教無定法，教必有法。結合新課改的要求和我校的學情實際情況，校領導制定了符合我校實際的課堂教學模式“以學為主，當堂達標”。在領導和老師的精心準備下，我們觀摩了低年級和高年級的語文課，我看到了新的變化，且有了較深的體會。
一、教師地位的轉變
由傳統課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變為課堂教學活動中的組織者，策劃者，引導者，調控者。在傳統的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師儘可能地把課堂還給學生，讓儘可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。教師轉變了自己的角色地位，順應課改的需求，把空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的課堂氛圍，在這種輕鬆的氛圍裡真正地引導學生們積極、主動地學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。
二、學生地位的轉變
變過去傳統的被動學習狀態的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”、“我樂學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。課堂上學生的積極性很好。
三、教學設計和教學實施的轉變
最初設計教學的時候，我未太重視瞭解和分析學生情況對教學的重要性，只是專心研究教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。結果課堂教學達不到預設的結果，通過這幾節課的教學，我理清了自己的思路。首先學生在教師指導下，通過預習找出本課知識點，重點，難點和不理解知識。並將不理解的知識點及時反饋到老師，再由老師根據學生反饋的問題來確定所教內容。教師的備課主要體現學生學什麼、怎麼學，簡明扼要地明確學習目標；提出自學要求，進行學前指導；設計學前反饋練習題等。規定自學時間，完成自測題目並要求學生記錄下來自學中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學生自學的基礎上，進行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學生解決不了的疑難問題，進行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最後學生在規定的時間裡通過達標測試，當堂完成學習目標任務。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學生會的知識老師不講，該學生講的知識老師不講，精講多練。
