我們在一些事情上受到啟發後，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編整理的個人的校本培訓心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
個人的校本培訓心得體會 篇1
幾天的校本培訓，感觸良多。覺得當好教師需要具備三點：
一、技術——過硬的專業知識。教師具有良好的知識儲備，才會受到學生的欽佩，你在學生面前會更有說服力，更具威信。資訊社會發展迅猛，學生接觸到的新鮮事物也是不斷增多，所以教師的知識要跟上時代步伐時時更新。
二、藝術——智慧的課堂技巧。教育要研究方法與技巧。教育真的有很多東西等著我們去探究，很多策略等著我們去挖掘。要讓學生愛上、上好你的課，有很多東西你要準備，有很多東西要提前學習。僅有這樣，你的課堂才會是技術含量高，趣味性濃。
三、身教——良好的品質素養。教師要以身作則。身教才是上策，言教是基礎。教育學生，必須先做好自我。一位有著良好品質的教師，能夠給學生起好榜樣的教師，在師教方面就做得到位了。以為教師以他的言行，他的自身魅力來感染他身邊的學生，這樣的教育能到達事功倍的效果。我也會時刻提醒自我，努力提高自我的素質，給學生樹立良好的榜樣。做好言教，更做好身教。
關注學生個體，滿足不一樣學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學xxx取性，培養學生掌握和運用知識的態度和本事，使每一個學生都能得到充分的發展。這是我在今後著重解決的問題。在課堂教學中，教師要善於發現學生思維的獨特和創新之處，消除這種緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悅面容，鼓勵的話語，激勵性的評價。教師是學習的主導，學生是學習的主體，充分調動學生的進取性，以求到達良好的教學效果。讓學生在實踐的過程中體驗到多種學習方法，學到書本上沒有的東西，體驗到成功的歡樂。
個人的校本培訓心得體會 篇2
為期三天的校本培訓落下了帷幕，但那些觸動心絃的的話語一向在腦海裡迴響。擷取一二共振共生。
杜威說：教育即生長，教師的所有努力都是為了學生的生長，真正有意義的學習必須體現共振共生的的特徵。僅有師生互動起來，才能提高教學效率，收到最佳效果。黃厚江教師的“共生教學”主張和吳祖陽教師說到的“教學共振效應”就是要求師生既是教材的研發者，又是學習的合作者，在課堂上要一唱一和，產生情感的共鳴，使語文課堂成為師生感情共振的磁場、享受生活的舞臺。
教學是教師教，學生學，師生共同參與、互相配合的一個雙邊腦力勞動的過程。課堂就是學生學習的地方，就是學生享受學習歡樂，獲得學習成長的地方。那一次去學習，學生沒有教材，肖培東教師呈現了一堂有味、有情的《雨巷》，在讀中感受情感，在讀中想象畫面，在讀中品味生活，將別人的詩讀成自我的詩。賈玲教師評價說：本課經過文字感受美，經過誦讀體驗美，而語文課的美麗正是由這些細節來生髮，讓學生開出燦爛的花朵，讓他們長出幾片鮮綠的葉子。“生髮”“生長”就是學生的共振與共生。同樣，肖教師在講《外國詩兩首》時，從《未選擇的路》到《假如生活欺騙了你》，在讀《假如生活欺騙了你》的時候，肖教師讓同學們把“你”改成“我”再大聲朗讀，當時外面下著劈里啪啦的大雨，雨奮力敲打報告廳房頂的聲音快要掩蓋學生的誦讀似的，肖教師靈機一動，立馬讓學生就環境現場改編詩句：相信吧，歡樂的日子將會來臨。學生受肖教師啟發，答案一個個從嘴裡跳出來：相信吧，暴雨過後彩虹將會來臨……一節精彩愉快的課在雨聲結束了，在暴雨中將課堂推向高潮。我想這就是“共振效應”，經過這樣的學習，學生將會終身難忘那堂語文課。
共振與共生也是強調以生為本，以生為本就是要以學生的體驗為本，所以在語文教學中，應強調學生的體驗，強調學生對文字的主動感悟，品味和理解，僅有讓學生自我去體驗，才能使學生真正成為課堂的主人，成為建構新知識的主體。我在《活著》整本書閱讀過程中，設定的幾個閱讀任務，其目的就是為了驅動學生去思考，充分調動學生的閱讀進取性，促進學生的認知、情感、態度與技能方面的和諧發展。
把深度學習設計出來，讓真實的學習真正發生。“深度學習”經過對教學資料的情感處理，設定情境來增強教學資料的情感因素，以教師進取的主導情緒來激發學生學習語文的熱情，產生情感共鳴，讓每一個學生在場，感受課堂的美，當霍軍教師用高亢渾厚的北方方言強調讀“噫籲唏，危乎高哉！”時，眼前彷佛呈現出了高不可攀的蜀道，這就是共振，亦是共鳴，還原了場景，強化了體驗。
作為一個語文教師，不僅僅是觀文者，更是講文者，把一篇作品講好，讓學生和作者產生心靈上的共鳴，的確是不容易的。若在語文教學中能借鑑共振效應，把握學生的“特定頻率”，因勢利導，使師生同步、和諧，課堂教學自然會提高到一個新水平。
個人的校本培訓心得體會 篇3
校本培訓工作是“基於學校，在學校中，為了學校”的培訓，為了切實開展工作，我校在對本校學生的需求進行科學的評估，並充分考慮當地社群和學校培訓資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的培訓。學校的生命在質量，質量的根基在教師。為了適應教育變革要求，不斷提升師資隊伍的整體素質，保持和提高學校辦學水平，我校在實踐中逐步建立了以課程改革為中心，以課堂教學為載體，以教科研為依託，不斷促進教師專業發展的校本培訓新機制。培訓計劃秉承和遵循這樣的立意和宗旨，“過去，人們將教師職業比作蠟燭，燃燒並溶化自己，照亮學生。今天，我們將教師職業比作火炬，在照亮學生的同時，點燃同仁。”大家都能在這一立足學校實際的校本培訓中共同成長，促進教師的專業成長，成就教師的職業理想，實現教師的人生價值。四年來，在培訓中，我們立足於學校發展、整體提升學校教育教學質量。基於學校的現有條件和基礎，針對學校教師隊伍建設中存在的薄弱環節，開展針對性培訓。
一、轉變培訓觀念。
由於絕大多數教師原來所學的教育學是沒有培訓論的教育學，加上“校本培訓”這一概念在我國正式使用的時間並不長，因此，教師對校本培訓的認識難免存在一些偏差。另外，學校、教師和學生過分依賴和迷信統編的教科書。這種傳統的思想上的習慣勢力與校本培訓的現實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本培訓的開發帶來觀念、制度層面上的阻力。為了改變這種狀況，我校對教師進行了“校本意識，校本概念”的專業性講座，又通過網路視訊教育，使教師儘快熟悉了校培訓新觀念。做到人人知人人懂，為後續工作的開展打下了夯實的基礎。我們又多層面拓展課程資源支援校本培訓計劃，校本培訓在師資上堅持以校為本。在校本培訓中，我們對教師的專業精神、專業態度、專業知識和能力等關係到教師專業發展的方方面面給予了全方位關注，如教師的敬業精神、負責任的態度和成長目標等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質的問題，而更重要的是結構問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力於某方面的研究，見多識廣，經驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。
二、在教學中研究，在研究中教學促進教師的專業發展。
教師發展的根據地在學校，教師專業發展需要真實的教育教學情境。教師專業發展的很多品質是在課堂中、在與學生的交流中生成的。學校瞭解教師發展的需求，只有校本培訓，才能真正適合教師成長和發展的需要，使教師成為反思型教師、研究型教師，走上專業化發展的道路。因為每一位教師都有他的優點、長處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經驗不足，不能很好地把握上課的進度、學生學習積極性不能很好地調動等，校長、經驗豐富的中老年教師就可針對這些常規問題對青年教師進行有的放矢的指導，這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室裡。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面可以起到立竿見影的效果。
個人的校本培訓心得體會 篇4
暑假期間，我校根據教學工作實際，為提高教師的業務水平和教育教學能力，集中進行了校本培訓活動。本次校本培訓採用了觀摩名師說課視訊和集體備課的形式，分不同學科，同學科不同年級組進行。
高中語文組的培訓以集體備課形式為主組織教師研究教材，輔之以視訊觀摩，學習名師教學經驗。
在集體備課過程中，我們學科組老師積極投入，認真準備，熱情參與，受益匪淺。
我覺得，集體備課是一種分享智慧的過程。每位老師都充分研習教材，參閱資料，深入思考教學過程中應該注意的問題。主備人精心設計的教案，在大家的進一步研究探討中不斷完善。由於教學能力和經驗的侷限，有的老師對於教材的理解有時不到位，教法選擇也欠妥。通過大家熱烈的探討，每個人的疑惑都得到了分析和解答，不合理的思路安排都得到了糾正，有時還同時研究出多種教學思路，由老師們結合本人所教班級的特點來進行選擇。共同的探討拓展了教師設計教案的固有思維，有利於教師設計教學思維的多向性發展，使教師的教學思維更趨於靈活。
集體備課尤其對於缺乏教學經驗的青年教師益處多多。不但方法上可以受到啟發，還可以使自己的固有知識基礎更堅實，能力得到迅速提升。老教師也可以在思維的交流碰撞中啟發創新思維，為課堂教學注入新的活力，提高課堂教學的有效性。
當然，集體備課為大家提供了充分交流、取長補短、共同完善的機會，但更重要的還在於自己的深入研究。分享大家的智慧，加上自己的潛心鑽研，個人的教育教學水平一定會迅速提高。
觀摩名師教學案例是提高教學水平，促使教師自我反思的有效途徑。在這次校本培訓中，我們觀摩了名師說課錄影，包括閱讀教學、作文教學、複習課教學等豐富的內容。名師清晰而合理的教學設計的解說，貫穿著其對科學的教學理念的精深理解，對我們產生了積極的影響，促使大家進行自我反思、互相交流和改進。名師畢竟是名師，他們的課堂會產生我們一般教師所難以達到的教學效果，我們所需要的是虛心的學習和不斷的反思總結，並付諸教學實踐。
校本培訓，立足於工作崗位，針對我們工作中存在的具體問題而進行，既能促進教師個人教育理念的改變和教育教學水平的提高，又能促進整個學校教育教學水平的發展，是非常值得提倡的交流探討形式，應該排除一切可能存在的困難，堅持深入，持之以恆地進行下去。教育教學質量是關乎學校生命力的根本，我們應以科學的教育理念為指導，探求更多的有效學習途徑，以促進和帶動學校的全方位發展。
個人的校本培訓心得體會 篇5
校本培訓最大的特點是學習與工作有機統一，以工作中的問題解決來激發學習動機，透過工作潛力的變化和工作效益的提高體現學習的價值，20xx年12月2日—4日，我校在六枝特區教育局的組織下在六枝影劇院進行校本教研專題培訓。個性是對楊詠梅老師的《“以學生為中心”的課堂教學研究》感觸頗深，現談談我的體會。
貴陽市南明區教師學習與資源中心校長楊詠梅老師的《“以學生為中心”的課堂教學研究》的講座很精彩，他讓我們認識到日常教學中以學生為中心的重要性。只有讓學生喜歡老師了，他才喜歡學習你教的科目，才能在課堂上最大限度的調動學生學習的興趣，充分挖掘學生的潛能。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”和“做”，儘管你自己認為已經講得很清楚，但是學生挺費力的做還是出錯（她列舉了一個畫圖的事例），並且課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，而此刻的教學講究互動，講究以學生為中心，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易理解課堂上的資料。楊詠梅老師的教學方法真正體現了寓教於樂的教學理念。在我們的教學中要推行、實踐。首先，學生是課堂的主體，課堂教學環節的設計，應著力激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選取適合自己的學習方式。為學生留出必要的自主學習的時空，確保學生的思維始終處在用心、活躍、主動的狀態，使課堂教學成為一系列學生主體活動的開展與整合過程。要體現學生的主體地位，教師就要“蹲下來”跟學生交流，縮短師生間距離，使教師成了學生可親、可信、可依的學習夥伴。整個教學的過程是教師與學生真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長，共同發展的富有個性化的創造過程，如：在教學中採用與學生聊天、遊戲、講故事、猜謎等活動來創設一個自由、寬鬆的教學氛圍，以放鬆學生繃緊的神經，激發學生的學習興趣。
其次，關愛學生，做學生的益友，有利於教學的開展。課堂上關愛學生是師生互動的基礎。蘇霍姆林斯基說過；“要像對待荷葉上的露珠一樣，留意翼翼的保護學生的心靈。”愛是溝通師生情感的紐帶和橋樑，教師只有把情感中的精華部分給了學生，學生才會對教師有親切感、信任感。以真誠的微笑和滿腔的熱情打動學生，用自己的言行感化吸引學生，才能使學生愉快地、主動地、全身心地投入到學習活動中。在課後要能和學生一塊玩耍，與學生近距離的接觸，讓學生感覺你此刻就是他的一位好朋友，好夥伴。在平時班級管理中要多說學生的優點和長處，少說他們的缺點和短處。每個學生都有自己好的一方面，老師要利用他們好的一面去激發他們進步，這樣才能夠讓學生感覺到老師是在關注他們，關心他們，而不是拿他們的缺點在訓斥他們，讓更多的孩子有一個健康用心向上的心態去完成自己的學習任務。
再次，教學策略的運用要關注個體差異，倡導主動參與。在教學活動中，教師應引導學生用心主動地參與各種學習活動，在活動中尋求自我發展，讓全班每個學生都成為學習的主人，從情感上、行動上主動參與課堂教學，人人活動，人人發展。在課堂教學中，教師還要善於發現學生思維的獨特和創新之處，消除教學緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悅面容，鼓勵的話語，激勵性的評價號召學生用心參與課堂。
透過本次校本培訓學習，我認識到關注學生個體，要以學生為中心，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與課堂的環境，激發學生的學習興趣，培養學生掌握和運用知識的態度和潛力，使每一個學生都能得到充分的發展，這是我在今後教學中著重解決的問題。
個人的校本培訓心得體會 篇6
這次校本培訓，有幸聆聽了上海市教委教研室的汪茂華博士的講座。其中給我印象最深的是汪博士提出問題——參加補習的學生如果不參加補習，他們的成績和補習後的是否一樣好？答案居然是——相差不到3分！
影響孩子學習成績的因素有很多，其中師生關係，學生學習自信心的中介作用對於學生的學業成績有著很大的影響。作為教師，要想提高學生的學業成績，就必須想辦法跟學生建立良好的師生關係。常言道：“親其師，信其道”，學生對教師提出的教育要求或批評意見採取什麼態度，往往不是由教育內容決定的，首先要看這名教師在他心目中是否具有威信。教師在學生心目中贏得高度的威信後，就會受到學生特別的信任和依戀，在課堂上就會出現輕鬆愉快，生動活潑的教學氣氛，教與學的和諧協調既有利於學生的學，也有利於教師的教，從而進入一種良性迴圈。
暑期校本研修感想
在本次暑期校本研修中，來自上海市教委教研室的汪茂華博士的《學業質量綠色指標綜合評價：實踐與思考》演講令我受益匪淺。汪茂華博士從"評價"入題，介紹了綠色指標的發展歷程；從“評價目的再審”、“評價技術再研”、“評價結果再用”三個具體的方面，用實際事例與翔實的資料做了詳細的借讀。對於綠色指標的各方面解讀，讓我對於教學工作中的評價這一環節及相關事務有了更深的理解。在博士所使用的各種實際事例中，對學習自信心、學業負擔、作業時間等指標與學業成績之間關係的分析，讓我對過往一年中與學生、家長的諸多交流有了更深的反思。教師既是教育者也是學習者，想做好教育一定要做好學習。教研組交流、專家講座等等環節，參與校本研修的過程有所得所悟，是極好的學習過程。
個人的校本培訓心得體會 篇7
實施課程改革，對教師來說是一個新的挑戰。課程改革的主渠道在課堂。教師是具體的實施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。個人體會到從以下幾個方面。
一、深入研究新教材更新教育教學觀念。
新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的感情、態度、價值觀和一般能力的培養，使學生獲得基礎知識和技能，為其終身持續發展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉變教育觀念，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉變了，才能擺脫舊的束縛，走上創新之路。反而，如果教師的觀念沒發生轉變，即使面對新課程、新教材，仍舊會"穿新鞋走老路"。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。
首先，新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關係，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關係。在課堂教學中，教師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創新的自由，給他們一片自由的藍天;徹底改變以往的"填鴨式"教學，以學生的自我發展為中心讓學生在課堂教學中真正"活"起來，把以教師為主的"一言堂"變為學生積極參與的"多言堂"。首先，要全面把握新教材的特點。教師的任務是引導學生更深入的進入到教材中去，去"感悟"和"品味"教材的內容，通過教師的"引"和"導"使學生形成能力而提高他們的綜合素質。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關係：課程標準是一個要求貫穿於教學中的"綱";而教材是教學的具體內容，是課堂教學的具體依據。
二、改變學生的學習方式。
重建師生課堂生活是本次課程改革重要標誌之一，而幫助學生確立科學、正確的學習方式是課程改革的一個重要內容。那麼，如何改變學生的學習方式呢？我認為應當做以下幾點：
正確認識學生。學生是學習的主體，這已成為我們的共識。關鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活經驗和思維方式，採用以灌輸為基本特徵的接受式學習方式，而應帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。
正確認識教材。創造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。並不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關鍵的環節還在於教師如何運用教材。
改變教師的角色意識。受傳統觀念的影響，許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現，以管理居高臨下地對待學生——教師不僅是教學過程的控制者、教學內容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質疑和創新。在教師這樣的角色意識下，學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反覆訓練者。
而新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人蔘與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權威轉向"平等中的首席"。在新課程中，傳統意義上的'教師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的"學習共同體";教學不只是一個忠實的執行課程計劃的過程，而是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態的、生動的、發展的、富有個性化的創造過程。
課堂開放以後，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標;創新意識要加強，一切從有利於學生的發展出發;合作意識要加強，教師應該走下"講壇"，走到學生中間，與學生一起探討與交流;調控能力要加強，再開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調控藝術。由於我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待於今後進一步努力學習，才能不斷提高。
個人的校本培訓心得體會 篇8
終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也應是新時期為人教師的重要業務內容之一。
教學是教師最本職的工作，校本培訓的根本著力點就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學業務能力，為提高學校教育工作質量奠定基礎。本學年，學校從師德教育、教師的素養、基本功技能提高訓練、現代資訊科技學習、新課程理念、教師的素質、教育的藝術以及教育科研能力培養等諸多方面對全校教師進行了培訓。現將我這個學年參訓體會小結如下：
首先，經過本學年的校本培訓，我瞭解到學校肩負著培養社會主義事業建設者和接班人和提高民族素質的使命，以及校本培訓建設在於學校的重要性。
教育的實現依靠的是教師。教師是履行教育教學職責的專業人員，社會主義事業建設者和接班人的培育者，是學生成長的引路人。沒有高質量的教師，就沒有高質量的教育。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂範，這樣才能為人師表。教師素質重在師德，教師職業道德充分體現了教師特有的職業理想、職業情操。因此，加強教師隊伍建設，首先要加強教師的職業道德建設。
在本學年的校本培訓中，對教師的專業精神、專業態度、專業知識和能力等關係到教師專業發展的方方面面給予了全方位關注，如教師的敬業精神、負責任的態度和成長目標等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質的問題，而更重要的是結構問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力於某方面的研究，見多識廣，經驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。
其次，要做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發展的眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現自身的持續發展。
以前我對教師的認識就是"春蠶到死絲方盡"，教師的工作只要講奉獻。通過這學年的校本培訓後，我對這方面又有了新的認識，認為新課程中蘊涵著愛心，有創意，能夠擴充套件教學資源，對學生自主學習，終身學習產生影響是遠大的；也許"給學生一杯水，自己首先得有一桶水"的說法已經有點過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的"活水"，又有何不可同時，隨著資訊時代的到來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學生為友，甚至以學生為師也是一種趨勢。這樣一來，教師博學更能感染學生勤學善思，更能更和諧地與學生相處，才能真正成為學生心目中的好老師。
"沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生"這是教師應有的胸懷。師生關係和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂於接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。
總之，通過這學年的教師校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關係的基礎上不斷進取。
個人的校本培訓心得體會 篇9
暑假期間在家研讀了我校下發的校本培訓手冊，手冊分為：教育篇、德育篇、教學篇、科研篇、和反思篇共十一篇文章。讀後深感受益頗多，尤其對《新課標下義務教育階段高效課堂的構建策略》一文更為關注，文中談的高效課堂正式契合了我們現在所提出的常態優質的教學要求。
《新課標下義務教育階段高效課堂的構建策略》一文從教師教學觀念的策略、教師教學行為的策略、教師教學反思的策略、教師課堂評價的策略等四個方面進行了闡述。從而引發了我對在自己的美術教學中如何建立高效課堂的思考。
一、轉變教學觀，把怎麼教變成怎麼學
教師在考慮怎麼教的時候，就忽略了以學生為主體，所以教師要根據課業型別，從學生的角度出發開展教學。如：繪畫課採用“試畫——學畫——創作畫”的教學模式，讓學生先根據已有經驗嘗試畫一畫，教師根據觀察和學生反饋，進行講解示範引導學生學習，這樣教學會更具針對性，易於對教學重難點的突破，利於對學生有針對性的創作指導。又如，製作課採用“拆中學”的教學模式，課上為學生提供示範作品，學生小組內進行探究，通過拆解教具尋找製作的方法。從而提高了學生的學習興趣和自學能力。
二、精心做好課前準備
沒有備課時的全面考慮和周密設計，就不會有課堂上的有效預設和動態生成。對於美術課範畫、教具的準備，為學生創造主動學習的條件也是至關重要的。有的教師為了激發學生的興趣，將學習內容保密，課上讓學生猜，當謎底揭示出來，學生異常興奮，但是由於學生課前不知道學什麼內容，導致準備材料不足或者單一。我們的做法是，上此課前一兩週就將示範作品完成放在教室裡，學生髮現後就會注意觀察，有心的學生還會暗自效仿。待上此課時學生準備材料不僅充足、多樣，而且有一部分學生是帶著問題來學了，更有那麼幾個學生已經無師自通，成了老師的小助教。
三、建立有效的評價方式
以前為了鼓勵學生學，避免自尊受到傷害，一味地進行正面評價，無論優秀作品、一般作品和有進步的作業都是大加讚賞，時間長了學生就會感覺茫然無趣。所以在作品評價上既要讓學生有成就感，又要看到自己的不足，使之明確努力提高的方向和方法。學生作業會因短時間內思維廣度和深度的侷限，及動手能力的強弱、快慢影響作業的最終效果。所以作業評定先以課堂效果定等級，學生在課後將作業完成或改進後可重新評定等級。用這種方法評價學生的作業，能充分調動學生學習積極性，促進良好學習習慣的養成。
提高將課堂教學效率的方法有很多，因地制宜，因材施教，只有最適合的才是最好的。只要不斷探究、實踐、總結就一定能構建出高效課堂的最佳策略。
個人的校本培訓心得體會 篇10
通過一學期的校本培訓，和其他的培訓方式、繼續教育方式，本人談一下在校本培訓中的三個問題。
一、校本培訓的意義
作為教師繼續教育的一種重要形式，校本培訓在適應當前教育改革和發展，是深化我國中國小教師繼續教育發展的一條重要途徑。
（一）校本培訓有利於提高教師實際教育的能力和水平
《中國小教師繼續教育觀定》明確提出了我國中國小教師繼續教育
性質與目標：“中國小教師繼續教育，是指對取得教師資格的中國小在職教師為提高思想政治和業務素質而開展的培訓。”
“中國小教師繼續教育要以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點。”
教師參與繼續教育“其學習的目的不只是提高自已的學術水平，更主要的是提高自己的教育水平，並直接為教學服務。”
“中國小教師在職培訓的價值最終是通過對學生學習成績的影響來體現的。”
中國小教師繼續教育要為實施素質教育服務、直接為教學服務、要體現在對學生學習成績的影響上，決定了繼續教育的內容和形式必須具有針對性、實效性和靈活性，必須有助於中國小當前的問題解決。
（二）校本培訓有利於提高中國小教師參與積極性
成人教育中，受教育者的主體意識很強，當他沒有意識到參加培訓是一種需要時，效果不會很好。也就是說，缺乏主體的活動，就沒有主體的發展。
由於教師身心發展已經成熟，認知結構達到一定水平，在教師身上顯現出來的學習者應是自我發現問題、自我探究、自我解決、不斷進取的個體，在一定意義上說是具備較強的自我教育能力的自我教育者。利用教師主體經驗、發揮主體作用是參學者自我教育和自我發展的前提。事實上，教師在培訓機構和培訓中心參與繼續教育，參學者往往抱著“我是來接受教育的”的被動心理，資訊流向主要是“培訓者→參學者”，基本沒有“參學者→培訓者”、“參學者→參學者”的資訊溝通與資訊交流，這種資訊流向一方面是培訓者資訊的陳舊和日漸枯竭，另一方面中國小教師自身經驗不被重視、教師缺乏主體“外化”實證主體的機會，他們中蘊藏的寶貴的資訊資源得不到重視和利用，很容易失去參與繼續教育的積極性和主動性。
校本培訓的環境有利於形成教師主體意識：培訓過程中，第個教研組一個下午不排課，分教研組培訓人數少一些，活動效果可能要好一些，這樣做不僅有利於明確教師參與的義務和責任，而且增加了教師的參與機會；同時，校本培訓培訓主題集中在所在學校的問題中，和當前教育教學實踐緊密結合，教師的經驗和問題更容易受到重視和關注，教師參與積極性更強；更為重要的是，校本培訓有利於滿足不同層次教師學習需求，培訓成果可以直接內化為教師的教育教學能力，轉化為實際教育教學效益，有利於形成教師繼續教育的內在動機。所以，校本培訓有利於提高中國小教師參與繼續教育的積極性，提高中國小教師繼續教育質量。
（三）校本培訓有利於彌補繼續教育資源不足
由於種種條件的限制，廣大教師不可到高校去參加繼續教育、去參加社會機構的培訓，所以校本培訓以學校為陣地，因校制宜、內向挖潛，學校、老師都可以根據自己的實際情況採用適當的方式，選取適合需要的內容，有的放矢地完成培訓任務，是一種機動靈活的培訓方式
（四）校本培訓有利於學校學習型組織建設
終身學習是21世紀的生存概念，適應21世紀的社會需要，必須開展終身學習。在諸多社會職業中，教師是最先感受到終身學習必要性的社會工作者之一，學校必須以學習型組織的建設理念順應形勢變化。在學習型組織中，“學習不再是孤立的活動，人們不必撇開工作專門抽出時間來學習。相反，學習就是工作的核心，學校就是教師學習的場所。因此，要改變過去脫產才能學習的陳舊觀念，在教學和工作的過程中進行學習，提高和充實自己。”“只有組織捅有眾多會學習的團體，才可能發展成為善於學習的組織。”校本培訓最大的特點是學習與工作有機統一，以工作中的問題解決激發學習動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現學習的價值；同時，通過校本培訓的組織和管理，加強教師間的協作與交流，增進團結與友誼，互幫互學，互教互學，互相激勵，比學趕幫，建設會學習的教師群體，促進學校由教師忙於授課、輔導、出題、判卷的事務性組織向學習型組織發展。
二、校本培訓的組織
（一）校本培訓的制度化建設
1、教師發展不僅是學校和學生髮展的條件，也應該是學校管理的目標。學校要對學校教師發展方向、發展目標、實現途徑進行認真規劃，這種規劃不能僅僅停留在學校領導層的頭腦中，而是應該經過自上而下、自下而上的反覆，成為明確而具體的規劃方案，使每一個教師都能從中找到位置和方向，使之成為全體幹部、教師的共識，激勵學校成員為此目標奮鬥和努力。
２、學校領導要注意挖掘和協調繼續教育資源，實施校本培訓。
３、教師參與業務培訓提高，不僅是中國小教師的義務，也是中國小教師的權利。學校要把保障教師參與培訓提高作為以法治教的重要內容，依據《教育法》、《教師法》、《中國小教師繼續教育規定》等政策法規，創造條件，為教師繼續教育提供條件保障。
４、校本培訓的制度化：（1）校本培訓的工作制度，即把什麼時間、什麼地點、什麼內容、什麼人實施、什麼人蔘訓、什麼要求等以制度的方式固定下來，成為教師群體和個體必須遵守的規範；（2）檢查考評制度，每學年（或學期）對教師繼續教育檢查考評些什麼、由誰實施、怎樣實施、對檢查考評結果怎樣處理進行明確要求，使之成為制度。
個人的校本培訓心得體會 篇11
初夏的五月，天空是淡藍色的，溫和的陽光灑在身上，暖在心裡，我懷著無比的激動與憧憬，走進了北大學校，參加我局組織的第四期北京大學公共管理高階研修班的學習。能成為北大燕園研修班的一名學員，我深感榮幸。經過短短一週的學習，收穫頗豐，受益匪淺。
收穫一：豐富了知識、開闊了視野，思想和精神得到了昇華
跨進北大的校門，耳濡目染了未名湖畔濃厚的學習氛圍和學術氛圍。那裡有百年的思想文化積澱，愛國、提高、民主、科學的傳統精神，勤奮、嚴謹、求實、創新的學風，追求真理、追求卓越、培養人才、造福社會的治學思想。名校大師們的言傳身教，博雅塔下一流的專家學者，為我開啟了一道感悟之門。
課堂上教授們淵博的學識，旁徵博引的教學方法，幽默風趣的精彩講解，教學資料的豐富多彩，簡直就是一盤享用不盡的文化大餐，使我在理念上完成了一次洗禮，在知識上得到了一次強勁的“充電”。他們廣博的知識、活躍的思維、獨到的見解，使我逐漸構築起了一個新的知識框架，異常是對當前國際國內政治經濟形勢的分析、中國社會問題的解析、社會管理與體制創新、管理心理學以及對自我的正確認知等理論知識的學習，使自我茅塞頓開，對以前一知半解的東西或知其然不知其所以然的問題找到了答案，使自身的思想和精神得到進一步昇華。
收穫二：看到了差距，找到了不足，增強了不斷學習的自覺性
經過這次培訓學習，面前猶如打開了一扇窗子。透過這扇窗子，確實有天地遼闊、耳目一新的感覺。體會到社會發展的日新月異和人類思想的提高，認識到知識的更新對一個人的發展是多麼的重要。形勢逼人，不進則退，覺得自我肚子裡的墨水確實太少了，或者說掌握的知識不夠全面深入。比如：清華大學李虹教授在講解“管理心理學”課程的提問：“你明白的你所明白的佔的百分比，你明白的你所不明白的佔的百分比，你不明白的所不明白的佔的百分比各是多少”。我心裡當時在想我明白的我所明白的應當佔10%左右，其實不然，浩瀚的宇宙之大，你明白的你所明白的實在是太少。
根據20__年三位物理學家對天體的研究得出的結論，宇宙當中有兩種物質，明物質(眼睛所能看見的或發光的)佔4%，暗物質(眼睛所看不見的)佔23%，暗能量(不明白所不明白的)佔73%。可見一個普通人明白自我所明白的東西實在是太少太少，能在1%左右就不錯了。在以往的工作中，自我總以為只要積累必須的實踐經驗，就能夠應付日常工作，往往忽略了知識的更新，尤其是理論知識的更新。多數是需要什麼才學什麼，並且有時藉口工作忙而把書本拋在腦後，並沒有養成自覺讀書的習慣。經過這次學習，使我深深體會到，以前知識的匱乏和膚淺。
所以，必須樹立終身學習的理念，時間是靠擠出來的，只要合理安排好工作，每一天抽出必須時間系統地看點書是完全能夠做到的，若平時不注意知識的積累，就會“書到用時方恨少”。由此，使自我再一次領悟到“活到老，學到老”的深刻內涵。認識到僅有堅持不懈地學習來彌補自身的不足，在學習當中不斷積累新知識，更新優化知識結構，掌握並運用科學的方法，正確地分析解決問題，以增強工作的科學性、預見性、創造性，不斷提高工作效率，高質量的完成各項工作任務。
收穫三：掌握方法，學以致用，提高解決問題的本事
一週的學習，我們學到的與其說是豐富的知識和開闊的視野，不如說是一些先進的理念或是思考問題的方法。教師為我們開啟的是一扇知識和思考的大門，而更重要的是我們要掌握處理問題、解決問題的方法，要學以致用，融會貫通，勤于思考，善於思考，把所學到的知識真正應用於解決實際工作中遇到的各種困難和問題。自我作為一名鄉鎮財政管理工作者，應對的是基層和普通老百姓，在平時的工作中，要將服務融入到社會管理層次，做好政策、服務的傳遞，好事要做好，時時處處站在群眾的角度去研究和看待問題，要想方設法替百姓排憂解難，為構建和諧社會、和諧涪陵儘自我微薄之力。
個人的校本培訓心得體會 篇12
實施課程改革，對教師來說是一個新的挑戰。課程改革的主渠道在課堂。教師是具體的實施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。同時，要做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發展的眼光看學生，並要不斷地充實和提高自己的能力，實現自身的持續發展，終身學習，不斷進步。本學期我繼續認真進行著研修，從自己的教育教學中尋找突破口，為了促使自己的工作在今後再上一個新臺階，現將其總結如下:
能夠積極參與校本研修活動，並做好理論學習記錄，踴躍發言，提出自己的見解，並認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。
本學期，我們數學組想著要上同一個主題，經商討，我們決定統一上三個年級的數學廣角，課題分別是《集合》、《沏茶問題》、《植樹問題》。並針對這三節課，我們進行了三次集體備課，都是先由主備老師提出最先的課堂設計，再經由大家討論，主備教師再修改，再討論，直至討論出較為滿意的設計。比如由我主備的《集合》，中間有個環節本想著讓學生出來活動，但是同事們根據我們班級學生情況，認為可能到時課堂上會比較混亂，我也覺得可能會出現大家擔心的狀況，故將這一環節給換掉了；這節課是培養學生的集合思想，但是整堂課不會出現“集合”這個詞，如若將這個詞強加給學生也是沒有必要的，故就將這節課題改成“重疊問題”，讓學生明白若兩個部分有重複的部分，在計算總數時，重疊的部分只能計算一次......雖然教學設計不斷地討論修改，但是學校每個年級只有一個班級，不能進行磨課，還有自己對學生學情的把控還不夠到位，以致這節課上得不盡人意。
反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什麼困難，是否調整了教材，為什麼調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。針對自己的公開課，我做了深刻的反思。
同樣的，可以思考同伴的課堂為什麼精彩，哪裡還有什麼不足之處。在這學期聽到的本校的公開課中，我感覺另外兩節數學課都非常精彩，都值得我學習：黃老師的課堂有序、有質，而且課堂氛圍非常好，若說上次黃老師的課還有一點顯得放不開的話，那這節課就已經非常好了，這離不開黃老師的不斷努力及她嚴謹認真的教學態度，值得我學習；繆老師的課堂基於學生的起點，思路清晰，將複雜的植樹問題化解得簡單易懂，整堂課思路非常清晰，脈絡清楚，而且語言精練，太多優點，都是需要我好好學習的。還有印象深刻的是王老師六年級的語文課，周老師的英語課，想著若我是她們的學生，我肯定會非常喜歡那樣的課堂，而且能將知識學得紮實到位。
總之，這學期的校本培訓又讓我學到了很多，我想我會更加積極的投身到這項活動中的。
個人的校本培訓心得體會 篇13
一、校本培訓的思想認識
首先充分認識校本培訓的重要意義。要在校本培訓中有較大的收穫，觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，教育教學觀念的根本轉變不是一蹴而就的，是一項長期的任重道遠的艱鉅任務。校本培訓是與學校、教師的實際緊密結合，以提高教師的師德修養和教育教學的實踐能力為基本目標。與傳統的在職培訓方式相比，校本培訓更加關注教師教學所在的學校以及課堂，更加關注教師教學實踐能力的發展。通過提高校本培訓的實效性，能有效地激發教師自覺學習的意識，提升教師自我培訓的責任感，激發教師發展的主動性，實現教師的自主發展，促進教師專業化水平的提高。
二、校本培訓的主要收穫
這次校本的培訓，給我帶入了一種求學的氛圍。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一總結！我曾經一直認為在教學上能出成績的教師就是好教師。因此我在前幾年的工作裡，很大部分精力都集中到教學這一塊，備課、上課、課後總結、批作業、輔導，幾乎每天都在重複這樣的五步曲。所以回到課堂後，我更加努力，仍不斷蒐集教育資訊，學習教育理論，增長專業知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。
在校本培訓期間我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導本人的教學工作。通過校本培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己；每上一節課我都認真地準備，精心設計，通過利用網路這便捷方式來查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。
接受校本培訓後，反思作為一名青年教師，存在許多不足。同時深刻體會到我們作為教育工作者應以促進學生的發展為基本理念，力求使學生在責任感、自主學習與生活能力、創新意識與創造能力等方面有卓越的表現，努力追求創造相對寬鬆的發展環境，構建開放的基礎教育體系，倡導學生在選擇中學習選擇，在嘗試中學會負責，在參與中發展自我，強調教育教學與生活及社會實踐相結合，使學生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學習，把課堂與社會，把課堂與家庭結合起來，在更大更廣的天地中獲得發展，全面嘗試新的學習方式。在學生學習方式的研究上，倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生在學習過程中表現出充分的自主性，以我要學的狀態投入學習。
三、校本培訓後努力方向
我要以這次培訓為契機，找準自己前進的標杆，在今後工作中向智慧型發展，在教學上朝科研型努力，做一個勤學習、勤實踐、善總結的教育工作者“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，成功需要更多的前期準備。學習是我們教師的終身必修課，在資訊化時代，只有堅持不斷的學習，才能真正適應時代發展的需要。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，在資訊化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代發展的需要而不至於落伍，教師尤其應該如此。校本培訓與時俱進，從這些方面入手，重在指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力，對教師們順利實現“自我發展規劃”大有裨益。
校本培訓即充分利用學校自身的資源，實現學校全體教師專業素質的共同提高。其目標是努力建設一支師德高尚、素質精良、結構合理、充滿活力的科研型的教師隊伍，提高學校教育教學綜合能力。其深遠意義在於通過校本培訓學習，使教師更新教育觀念、樹立現代教育思想、掌握現代教育技術、優化教師知識結構、提高教師專業水平。更好地實現學校的辦學理念和辦學特色，促進學校的可持續發展和教師的專業化成長。
在學校組織的校本培訓中，我感觸良多。通過開展校本培訓，我逐漸樹立了現代教育的思想觀念，努力優化了自己的知識結構，同時不斷培養自己的創新精神和實踐能力，促進自身的專業化發展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質精良、能夠適應新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。我覺得當好老師需要具備三點：
一、教師要有過硬的專業知識。
在學生面前，最具有說服裡的是過硬的專業知識。如果有良好的知識儲備，自然會受到學生的欽佩，這樣在學生面前會更有說服力，更具威信。資訊社會發展迅猛，學生接觸到的新鮮事物也是不斷增多，因此教師的知識要跟上時代步伐時時更新。
二、教師要懂得智慧的課堂技巧。
教育要研究方法與技巧。教育真的有很多東西等著我們去探究，很多策略等著我們去挖掘。做為一名教師，教學技能的應用與教學活動時是一體的，並在教學活動中形成和發展，從表現形式上看，板書、多媒體課件、演示和實驗等都是教學技能：同時它又是藉助於教師語言在頭腦中進行的智慧活動方式，如思考、判斷等。要讓學生愛上、上好自己的課，有很多東西需要準備，有很多東西要提前學習。只有這樣，課堂才會技術含量高，趣味性濃。
三、教師要擁有良好的品質素養。
教師要以身作則。身教才是上策，言教是基礎。教育學生，必須先做好自己。一位有著良好品質的教師，能夠給學生起好榜樣的老師，在師教方面就做得到位了。以自身魅力來感染身邊的學生，這樣的教育才能達到事半功倍的效果。我也會時刻提醒自己，努力提高自己的素質，給學生樹立良好的榜樣。做好言教，更做好身教。
通過校本培訓學習，使我更新了教育理念，樹立了現代教育思想，優化了知識結構。我認識到關注學生個體，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到充分的發展，這是我在今後著重解決的問題。在課堂教學中，教師要善於發現學生思維的獨特和創新之處，消除這種緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悅面容，鼓勵的話語，激勵性的評價。教師是學習的主導，學生是學習的主體，充分調動學生的積極性，以求達到良好的教學效果。讓學生在實踐的過程中體驗到多種學習方法，學到書本上沒有的東西，體驗到成功的歡樂。
在本學期的校本培訓中，我聆聽了很多優秀教師的個人講座，觀摩了多節優質課例，並參加了形式多樣的教學實踐活動。經過培訓、實踐、反思、總結，我覺得我不僅在知識上有所積累，我的教學水平也得到了提高，最為重要的是我必以前更熱愛思考教學中的種種。校本培訓的過程，讓我收益頗豐、受益匪淺。
教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到;凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴於律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。
美國心理學家波斯納認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足於獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思，那麼，即使是有多年的教學經驗，也許只是一年工作的多次重複。因此，現在的教學更注重反思的實效性。作為一名中學教師，努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導教學工作的同時，我們也不能忘了要時時反思。通過校本培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己；我認真地準備，精心設計。上完課後，我都認真地進行了反思，反思這節課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進，寫好課後小記，單元小結。我堅信只要我堅持這麼做，對我今後的教學工作一定會有很大的幫助。
在課堂上應該多給學生思考的時間。
確實，只有讓學生主動去思考，即便自己的答案是錯的，都會使學生對所學知識留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們應該捨得放棄，多留點時間給學生，讓他們學著思考，學著總結，留下印象。
總之，通過校本培訓的學習收穫很大，希望今後能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠儘快提高自身能力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結自己的教學，上好自己的每一堂課，努力做一名優秀的人民教師。
