在平日裡，心中難免會有一些新的想法，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的數學教材培訓心得體會，歡迎閱讀與收藏。
數學教材培訓心得體會1
今年5月23號，在文昌第三中學參加了新課程培訓，通過一天時間的學習，並與其他同仁進行交流，探討，收穫很多。現談談我通過培訓學習後的幾點心得體會。
一、 新教材的內容特點
1．人教版有了更多的圖片，且圖片清晰，形象，生動，它少掉了很多的文字表述，取而代之的是豐富、形象、有趣、易懂的圖片。
2．新教材中還安排了很多的閱讀與思考、實驗與探究等閱讀材料。讓學生自己先閱讀，進行思考分析而後討論得出結論，培養學生的閱讀能力和分析解決問題的能力，轉變學生的學習方式，由被動變為主動，培養學生用數學知識解決日常生活中遇問題的能力。
3．根據知識結構合理安排知識點。人教版教材的單元習題中，改為複習鞏固、綜合運用和拓廣探索。
二、幾點想法
1. 譬如在第七章講三角形的邊的關係時，書中講到了三角形兩邊之和大於第三邊，我覺得應該同時提到三角形的`任意兩邊之差小於第三邊，因為很多練習裡都涉及到了求第三邊的取值範圍，還有應該把三角形兩邊之和大於第三邊改為三角形的任意兩邊之和大於第三邊，這樣學生理解會比較透徹。
2. 第八章裡講二元一次方程組的概念時應該把書中的“把具有相同未知數的兩個二元一次方程合在一起就組成了一個二元一次方程組”改成“含有兩個未知數，並且所含未知數項的次數是一次的兩個方程組成二元一次方程組”，這樣概括的比較全面。
總之，七年級是學生知識奠定的根基時期，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，學法與教法結合，課堂與課後結合，教師指導與學生探求結合，建立縱橫交錯的學法指導網路，促進學生掌握正確的學習方法。為日後進一步進行數學學習打好良好的基礎。
數學教材培訓心得體會2
20xx年8月22日，我有幸去羅莊七小參加羅莊區數學教材培訓活動，現在我把聽課後的心得體會向老師們作一個彙報。老師們都知道，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解。我也不具備教學專家那樣的水平，還不能把課的所有內容原封不動告訴大家。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。說得不好的地方，請老師們諒解。我從以下四個方面談談。
(一)還數學課堂安靜
聽完課，我最大的感受是：這次老師講課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼裡是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、讚揚聲、小組合作討論聲，遊戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經安靜了很多，留給學生安靜思考時間，迴歸數學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞資訊的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與紮實。
(二)課堂教學體現數學味道
很多老師心裡想，數學課堂肯定體現數學味道，這還用說。老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，老師為了讓數學課堂更加充實生動，更加吸引學生，老師在教學中加入大量生活方面知識;為了擴充套件學生知識面，老師又加入了相關自然科學方面的知識;為了豐富課堂語言，有感情，用著詩意一般語調講課;為了節省時間，用了大量畫面精緻的課件。一節課下來，涉及的科目很多。學生不知這節課到底是什麼課，數學課也像，自然科學也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現了數學應有的味道，具體表現在兩個方面：一是這次講課內容多樣，不像以前公開課那樣多講幾何知識，或講簡單數學認識。對於一些抽象代數知識是避之若騖。這次教師主要講了六年級的《比例的性質》和《圓柱體的.表面積》，教師注重學生的自主學習和學生間的小組合作學習，練習內容也是設計的豐富多彩;二是重視數學語言表達，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多餘的話，最大特點是培養學生用數學語言表達，注意學生語言的嚴謹性。
(三) 是獨立思考與小組合作間變化的關係
合作學習是新課改大力倡導的學習方式。為了迎合課改的精神，老師把合作學習看成課堂教學中不可缺少的一個環節，認為課堂上有了小組合作就有了課改意識，就是一種開放的充滿活力的課堂，把學生獨立思考說成是一種封閉的弧軍備戰，是一種傳統的學習方式。於是在課堂上，特別是公開課，任課教師把合作學習到了“隨手拈來”，“動轍合作”的地步，從而忽視了學生的獨立思考。這次公開課上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關係。就是需要討論的地方採取了同桌或前後桌間互相討論。不需要討論的問題一律強調學生獨立思考。不像以前一節課鬧哄哄地多次合作、討論。事實上，新課改所倡導的小組合作與學生獨立思考並不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學習而丟棄獨立思考，首先應該要求學生獨立思考。一個人如果失去了獨立思考，他還有什麼創新呢?
(四) 多媒體的大量運用
最後我簡單地說一說有關多媒體的運用，老師們都知道，數學課堂上運用課件目的一方面是為了節省時間，二是直觀形象展示給學生。這次課件製作水平相當高，而且使用效果好，克服以前課件華而不實的現象，學生的專著力只在課件表面的畫面上，沒有起到突出教學重點，突破教學難點的作用，課件成了擺設。課件是教學的輔助手段，為教學服務，不能主次顛倒。
以上是我這次聽課後的感受。總而言之，課堂教學改革走到今天，已經由當初的羽翼末豐逐漸成熟起來，我們感到由衷的欣慰。最後，也祝願老師們在自己的教學園地這塊實驗田裡結出豐碩的果實。
數學教材培訓心得體會3
20xx年4月24日下午，我校一年級的老師在進校階梯教室參加了一年級數學後三個單元的教材輔導。這次輔導包括一節實踐活動課展示和評課，以及三個單元的解析和答疑，幫助我們一年級老師更好的使用新教材。在三位老師對新教材的解讀和挖掘下，我們對改版後的新教材有了更深的認識。這是一次寶貴的學習機會，令我受益匪淺。
一、“開車最怕路不熟，教學最怕教材不熟。”
三位老師將新舊教材的不同之處進行了深入的分析，使我們瞭解了教材發生了什麼變化，這種變化的意圖是什麼，教學中應該如何處理。同時將後三個單元的教學目標、重難點進行分析。最吸引我們的是三位老師逐個例題進行解讀，使我們對後三個單元做到了心中有數，對教學內容由陌生到熟悉。
二、更新觀念、改變教法。
《新課程標準》中指出，“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。因此我們在課堂教學中必須改變觀念和教法。通過這次教材輔導中的評課環節，我們認識到新教材需要我們轉變觀念，課堂提問注意開放性和針對性，學生回答完全是根據自已的理解回答，教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思考、認識在教師的肯定或引導中得到提高。
三、教學中關注學生數學思維的形成。
張校長和我們分享了一篇文章，使我們對自己的課堂教學進行了深入的.反思。國小的數學教學能給孩子的一生留下些什麼呢？知識？能力？由此我們聯想到了三位老師都提到了要重視讓學生經歷知識的形成過程，關注數學思維。在新課標中，關於解決問題增加了兩個能力要求：發現問題和提出問題。發現和提出問題要求學生運用多角度數學思維找到生活中的數學關係，再根據所學知識用數學語言描述出來。這就要求學生在學習過程中逐漸形成一定的數學思維。新教材的編排還要求老師在上課時不要過分注重結果的正確性，還應重視解決問題的一般過程和一般思路的體驗。
在解決問題時，要側重檢驗、回顧環節，形成一定的反思思維，同時讓孩子勇敢的表達出來，形成自己的數學語言，培養學生閱讀理解、分析解答、回顧反思的解決問題能力。
這次培訓，我們都有很深的體會和感悟。每個老師都有自己不同的教學風格，在有效教學的過程中，對教材的理解和深入挖掘是第一步，也是最重要的一步。因此，認真研讀新教材，領會教材的編寫意圖和本質，才能用好新教材、踐行新課程標準。
數學教材培訓心得體會4
xxx年3月27日我在xxx中學多功能廳參加由縣教研室舉辦的國中數學（人教版）新課程培訓，使我受益匪淺。下面就談談本次培訓的幾點體會。
一、教材編排更加科學合理
新人教版國中數學教材編排體現了循序漸進、螺旋上升的設計理念，教學內容的編排由淺入深，順應了學生的認識心理規律，刪減了許多被認為偏繁、偏難的陳舊內容。有某些內容減少了概念的闡述反而有利於學生學習。例如在代數部分，大大降低了數與式的計算、變形的難度要求；刪去了比例及其性質的教學內容；分式方程僅限制在可以化為一元一次方程的範圍；刪去了無理方程、二次方程組的知識等。
二、老師要善於使用教材，挖掘教材。
參與人教版編寫的專家謝慧老師講到：教材的篇幅是有限的`，教材的厚度是有限定的。因而教材中涉及到的習題量也是有限的。但是教材中的每一道練習題都是經過深思熟慮，經過無數次的推敲才定稿的。而且教材中的例題、練習題儘可能做到一題多能。作為教師要善於挖掘教材, 學會一題多變，用課本中的基本題目把一題拆成幾題延伸、迴圈使用。老師盲目地要求學生做一些題目可能會不符合教學要求的，也不符合教學內容的。
三、教師要定位好自己的角色
課堂上學生是真正的主人，老師只一個扮演者。老師要引導學生參與到教學當中去。教學不只是簡單的“講---模仿----訓練”
教學中要讓學生有足夠的時間去思考、動手實踐，讓學生能親身體驗知識的形成過程。教學中教師提出問題後要讓學生有一定的時間獨立思考， 這時教師要保持沉默，什麼時候教師可以說話了要有個度。就是說在學生思考問題時不要打斷學生的思路。在以往的教學中老師提出問題了，學生需要思考5-8分鐘，可是能堅持到15秒鐘不說話的老師為少數。
總之，在課程改革中，我們只有領悟課程改革的理念，理解實驗教材的特點，研究好教材，才有可能搞好教學工作。
數學教材培訓心得體會5
**日上午我在窯上國小參加了二年級數學人教版教材培訓，聆聽了培訓主講教師對“二年級上冊數學”的解讀和介紹。
通過本次培訓學習，經過對教材的疏理，讓我對二年級教材有了更深刻的認識，本次學習不僅澄清了我對一些數學問題的一些模糊認識，而且對我今後如何解決一些教學上的問題起到了很大的幫助作用，實現數學課堂有效*起到了很好的指導作用。而且對人教版版教材有了新的認識，新的理解：全套教材的'知識通過講解我能感受到教材每單元的內在聯絡。知道了每單元的知識串串相接，環環緊扣，哪一個環節做不好，下一環節就難以實現，所以每一個環節，每一個知識點都應該抓好銜接，才能使學生真正的理解掌握所學知識。
新的課程標準由“情景圖”引出“問題串”，倡導數學課堂生活化，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際生活中的問題抽象成數學問題並加以解決，人教版教材較好地體現了這一理念。採用教材中的教學情境，將課本數學變為生活數學，儘量創設生活化的的課堂情境，使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學。“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可*作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發，引領學生不斷經歷艱*的自主探索學習過程，讓學生親歷數學的“再發現”“再創造”的過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習，實現了數學課程促進學生全面、可持續、*發展的特點。
應該說，人教版教材**豐富、貼近生活、編排有新意，深受國小生喜愛。但總體看新增加了不少知識點，原有的內容也並未減少，課時數也增加不少。這就需要我們認真研究我們的教學內容到底應該講到什麼程度，達到什麼難度。仔細去拼讀我們的教參，用好我們的教參。
總之,本次教參培訓使我受益匪淺。
數學教材培訓心得體會6
針對北師大版國小數學教材網路培訓，組織一次難得的教材培訓會。我們一年級組全體數學老師總結幾下幾點：
蘭淑華 ： 新課標對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等許多方面有了以往不同的新的要求。在離別語數教學四年的我，重新走上班主任講臺，既熟悉、又陌生。
經過半年的學習和教學實踐，藉此機會，略談自己的教學體會學習新課標一年級數學教學體會。敬請有關教學領導、教學專家，予以斧正、點播，以便我快速成長，熟練駕馭新的教學教材。
新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現方式，在教材中不安排例題，而只是提供一定的情境圖，通過說一說、做一做、數一數、比一比等數學活動，讓學生在活動中學數學和體驗數學，體現了數學學習是學生經歷數學活動過程的課程新理念。讓學生在活動中感受、體驗價值觀念。
我在教學中，把課堂和教材作為培養和發展學生主動探索、獲取知識和技能的同時，是讓學生形成良好正確價值觀的主渠道。 比如，每一節課的情境圖，無不與我們的生活緊密相連。在學習，除了學習數學教學上的必學知識、技能，學生可以談談植樹的的意義，如何愛護環境，在良好的環境契機中，對學生進行了價值觀念的教育滲透；在學習…在這樣的教學環境中，我的心裡也經受了洗禮，感受到了教學相長究竟的意義，與學生共同成長了一次。
《過生日》，通過情境圖，感受家庭的溫馨，回顧自己、孩子的成長經歷，倍感親情的至上無私。學生通過如何分東西，知道孝悌，回憶父母的無私奉獻，懂得生活中，父母的愛之深。
多年來的教學，讓我深深體會課堂上說的意義：有利於矯正學生思維的缺陷、錯誤。特別是，對於一年級學生、新的課本多樣化的思路，學生必要的數學思維品質的形成，更離不開說。說，更能促進學生思維：有思才有說，有說才有思。所以，教學上，能讓學生說的，儘量滿足每個學生的需求，學生會說了，思維過程也就形成了。
教學中數學教師要鼓勵、指導學生髮表見解，並有順序地講述自己的思維過程，並讓儘量多的學生能有講的.機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利於培養學生的邏輯思維能力。如15頁2題《哪一堆正合適》有的學生說“五隻小狗，每條一根骨頭，需要5跟就夠了…”，這，表達了孩子的一種滿足感；有的說“因為有5條小狗，選擇六根那一堆，多出來的那一根，如果誰都想要，就會打架”，而此時，有的學生舉手說：“老師，我有辦法分，讓它們不打架”。我，沒有就此罷手，把課延續下來，有的說，把骨頭剁碎，每人一塊，這就提現了學生探求意識；有的說，給年齡大的…有的說，給生病的，身體不好的…這些，我都讓學生，說出理由。學生，不僅得到了知識上的發展、拓展，又得到了德育薰陶。我覺得，課堂上，就是讓學生學會做人，也就學會了學習，再掌握一定的學習方法，學生能不優秀？此，我之拙識。
根據國小生的年齡特點，尤其在低年級教學中，寓教學於遊戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，並輔以其它教學手段，這樣有利於優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利於提高教學質量。
另外，還要教會學生一些數學方法。如，比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導式等等。
總之，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統一指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網路，促進學生掌握正確的學習方法。
提倡演算法多樣化是《課程標準》關於計算教學的基本理念之一。《課程標準》認為：“由於學生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”新教材無論是10以內的加減法還是20以內的進位加法和退位減法，教材都沒有明顯的演算法傾向，主張各種演算法具有平等的地位，充分體現了演算法多樣化的思想。例如：第七單元中的“有幾瓶牛奶”，教材提供了情境圖：一隻牛奶箱裡裝有5瓶牛奶，另一隻牛奶箱裡裝有9瓶牛奶。在解決兩隻牛奶箱裡共有幾瓶牛奶時，教材沒有用一種統一的模式，而是安排了三種思考方法：（1）、一瓶一瓶地加……，9，10，11，12，13，14；（2）、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；（3）、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有幾棵樹”、“買鉛筆”等教材都安排了不同的思考方法。
以上所述，均為我半年的教育體會，應該說感受更妥帖些——畢竟不能上升到理論高度，淺識拙見而，請各位相關領導、專家笑而斧正、點播為盼。
馬志麗：網路培訓活會上，教材編寫專家張丹、張紅兩位特級教師詳細說明了教材的編寫意圖，對本冊教材各個單元的教學內容、教學目標進行了細緻分析，並結合編寫教材時的學情調研對教師使用教材進行深入指導。在逐單元解讀教材的基礎上，數學教研員胡培進老師組織與會教師針對教學疑難問題進行了討論交流。胡老師建議教師們在數學教學中要做到：抓本質、尋手段、講道理。
通過培訓，使教師對新教材內容架構編排更加熟悉，對新課程標準理念更加理解。會後教師們紛紛表示：專家引領讓自己獲益匪淺，以往使用教材中的諸多困惑迎刃而解。
葉麗麗：針對國小一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學思想把這些特徵視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動症”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處於被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的後進層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從小培養起他們的強烈的求知慾、良好的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益匪淺。
數學教材培訓心得體會7
一、新教材的編排更加合理和人性化。
新的人教版國小數學教材各領域內容穿插編排，互相搭配，符合孩子們的認知水平和接受水平，考慮到了學生的實際學習環境和學習心理，有利於學生更好地吸收知識、消化知識。比如，一年級數學新教材的第一單元是由老教材的一二單元合併而來，第二單元是從一年級下冊抽出來的，這樣的編輯加強了學生的學習準備性，也考慮了學生假期剛結束的實際情況，有助於孩子們更好地接收新知識。
同時新教材注意前後知識的練習和滲透，練習時既有前面知識的鞏固，又為後面知識的學習做了很好的鋪墊，形成知識滲透。如20以內加減法，就複習了10以內的加減法，這樣的編排更加的合理。
二、新教材重視知識的整理和複習。
新教材要求我們培養學生整理和複習知識的意識和方法，給予學生一定的線索，根據他們不同的年齡段逐步培養學生獨立完成整理和複習的.能力，如：學會建知識樹、知識鏈等，將所學知識系統地分析出來，而不是將複習課上成單純的練習課。
三、新教材對解決問題提出了新的要求。
在新課標中，關於解決問題增加了兩個能力要求：發現問題和提出問題。發現和提出問題要求學生運用多角度數學思維找到生活中的數學關係，再根據所學知識用數學語言描述出來。這就要求學生在學習過程中逐漸形成一定的數學思維。新教材的編排還要求老師在上課時不要過分注重結果的正確性，還應重視解決問題的一般過程和一般思路的體驗。在解決問題時，要側重檢驗、回顧環節，形成一定的反思思維，同時讓孩子勇敢的表達出來，形成自己的數學語言。培養學生“閱讀理解分析解答回顧反思”的解決問題能力。
四、新教材注重學習過程評價。
新教材既要學習結果，也重視學習過程，既要學習水平，也重視學習過程中的情感、態度。課本內容中，每個單元后面都安排了一個版塊（成長小檔案），引導學生進行知識方面的整理和複習，同時進行學過新知識後情感方面的表達，激發學生積極的學習態度。教材最後邊還有一個學期自我評價，不要放在期末自評，要定期開展，讓學生髮現學習中的自我，培養學生對數學學習的情感。
五、新教材將數學與生活聯絡起來
使之形象化，具體化數學來源於生活，生活中處處有數學。《新課標》指出：學生的數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的，因為只有用學生熟悉的、有興趣的、貼近他們現實生活的內容進行教學，才能喚起他們的學習興趣，調動學生的積極
性，使學生感受到生活與數學知識是密不可分的，使數學課富有濃郁的生活氣息，從而產生學生探求數學的動機，主動應用數學去思考問題、解決問題。可以利用生活中的場景，將數學與生活緊密聯絡起來，讓學生感受生活中的數學，感受在我們的生活當中數學無處不在，感受數學是看得見摸得著的，體會數學的重要性。同時，數學和我們緊密化，由抽象轉變為形象具體，不僅有利學生理解和接受，還有利於促進學生運用數學解決生活中的實際問題。例如，數一數這堂課，就可以讓孩子利用已學知識數一數教室裡的裝置，分一分這堂課，就可以讓孩子利用已學知識整理自己的書包等，不但知識學到手，也養成良好的行為習慣。
總之，人教版數學新教材貼近生活，適合兒童的年齡特點和生活經驗，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。希望自己能多參加這樣的活動，不斷提高自己的業務水平。
數學教材培訓心得體會8
寒冷的天氣也阻擋不了大家想要成長的決心，12月5日，我們有幸聆聽了侯正海、黃為良兩位數學大家對於蘇教版教材獨到的見解，受益匪淺。通過培訓，我深刻的認識到，作為數學老師，我們應該引導學生髮展思維，提高數學素養。
一、教學應以學生為本，關注學生的可持續發展
侯老師在講到內化計演算法則的時候，出示了一組練習題，看起來與一般的練習題也沒有什麼不同的，但是經過侯老師的一番講解後，我不得不從心裡佩服，大家不愧為大家，他指出了練習題的設定應當起到“把以前學習的，正在學習的，以後將要學習的，有機的聯絡在一起”的作用。反思自己的教學，在計算的教學中，每節課關注更多的是學生本節課的內容學會了沒有，錯誤都出在了哪裡，應該怎麼強化練習等等，特別是本節課的學習對後節課的影響關注的很少，以後在此方面一定要認真鑽研，精心設定習題，注重知識的前後聯絡，為學生的可持續發展打下堅實的基礎。
二、對教師的作用有了新的定位
侯老師在講解的過程中提到：雖說現在科技進步了，很多崗位都可以用機器人替代了，但是我們教師不可以。為什麼呢?教師的作用應該是如何去組織課堂教學，充分發揮教材的優勢，進一步突出學生學習的主體性，培養其創新精神和實踐能力。在課堂上，教師和學生需要情感交流，只有達到師生共鳴，教學才能達到最好的效果，這一點冷冰冰的機器人是達不到的。由此可見，我們在數學教學中，應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體，在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。
三、教師應該深入理解教材
黃老師《“圖形認識”教學中若干問題的辨析與思考》幽默風趣的講解，讓我豁然開朗，澄清了我對數學問題的`一些模糊認識，在講到怎樣引導學生探索“三角形的內角和是180°”時還讓我認識到，個人功底深淺不一，教學風格各異，面對的學生不同，同樣的教學內容，不同的人教，課堂效果也不會一樣。不顧客觀實際情況，只一味簡單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫葫蘆，即便畫得再像，也僅僅是形似而已。所以我們應該認真研究教材，去挖掘教材每個例題背後的深層內涵，每個習題設計的意圖，把複雜的知識教的簡單，把簡單的知識教的厚重。
雖然一天的學習很短，但對於教材的理解更深了一層。我們要做的就是趕緊行動起來，加強自身學習，認真地搞好教學工作，不斷促進自身教學水平的提高，促進學生全面的發展。
數學教材培訓心得體會9
這兩天參加全縣三、四年級的教材培訓，認真傾聽了各鎮代表教師對單元的分析以及專家團對專項問題的分析，各位老師不僅就自己的教學經驗給我們談自己的體會，還結合各年級的實際內容給我們分析，組織我們分組討論，幫助我們更好的理解了新教材和新課標的精神。我受益匪淺。下面就是自己學習之後的一些膚淺的認識和體會：
對於“如何保護和培養孩子們的問題意識”這個問題，從我的角度看，學生的問題意識的培養關鍵在於老師的引導。陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數人的創造力，而且使最大多數人之創造力發揮到最高峰，應創設教學中良好的師生關係。”為此，教師要努力與學生溝通，拉近師生的心理距離，尊重學生的人格，學生的選擇，學生的個性，關心每一位學生，而不在學生中人為的劃分等級。在彼此的交往中，不僅要給予學生更多的言語表揚，而且要用微笑、點頭、注視、肯定的手勢以及關懷性的接觸方式進行鼓勵。而我們有些老師戴著有色眼鏡看後進生，但他們提出一個很幼稚或者與教學內容不符的問題時，一個討厭的眼神，一個不在意的手勢，都會壓制孩子內心的質疑能力的發揮，讓他們的自卑心理在課堂肆意生長。還有，但後進生出錯時，其他學生的譏笑、諷刺，而老師又不能正確引導，這也會給後進生帶來一些負面影響。
我曾經對我的學生說做學生時的故事：我上學的時候很調皮，每天的主要工作除了學習以外，就是從課本中找難題來難住老師，我每天都能找到我解決不了或者我的理解與答案不符的問題來難為老師，那是我一天裡最喜歡做的事情。結果老師不但不討厭我，反而很喜歡我。我問學生：知道老師為什麼反而喜歡我嗎？學生們想了想說：可能是因為你喜歡動腦筋吧。我告訴他們：每個人都有聰明的大腦，沒有笨與聰明之分，對於同一個問題，每個人考慮的角度不同，所以會提出不同的問題，我們不應該嘲笑別人的問題，如果這個問題你能回答，你應該做個小老師幫助他才對。現在我們班的孩子們在觀察資訊窗中的資訊後，會提出各種各樣的問題，我都是先讓他們在小組內討論解決，然後把有難度的共同分析。這樣既維護了後進生的自尊心，激發了他們的`問題意識，又通過小組中優生的榜樣作用引導他們學會提出問題、分析問題、解決問題。我感覺我這樣做的效果不錯。
作為老師，對於後進生的問題意識的培養還要在課外下功夫。要多找他們談心，或者提前輔導他們預習教學內容。我班有個孩子很內向，數學基礎很差，不管在課堂上還是在課外都很難看到他張口說話。於是我放學後和他一塊往家走，問他為什麼不願意表達自己的想法，還邊走邊看的課本，對於新內容，我問他自己能看懂哪些，哪裡存在疑問，然後我對他的問題做了一一解答，但我留了一個有難度的問題沒有幫他解決，然後告訴他，回家自己看看書，能不能自己根據老師教的學習方法或者請家長幫忙解決，並且要求他明天上課的時候把這個問題說出來。我對他說：這個問題肯定能難住很多同學。
第二天上課的時候，我出示資訊“種植6平方米的玉米，需要50克種子，大約有100粒。”當我讓孩子根據資訊提問題時，我就用眼神示意他站起來，他小心翼翼的舉起手，我立刻就叫起了他，剛開始他都不敢抬頭，話都結巴了，其他學生一陣鬨笑，我鼓勵他繼續說下去，他好不容易把話說完。我把問題“種植900平方米的玉米，需要多少克玉米種子？”（其實這個問題是課本上的，我上課習慣讓孩子們不看課本）寫在黑板上，立刻問：誰能回答？孩子們都靜下來，大多拿出筆在本子上做著，一會有些學生說老師這個算式不對，除不盡。
學生們都做成了：50÷6×900。然後我又讓那個孩子起來說說自己怎麼解決，看來他晚上請家長幫忙分析了，站起來說的頭頭是道，他列的式子是：900÷6×50孩子們都用新奇的眼光看著他，我看到他從心底浮上來的喜悅。在以後的課堂上，他一次比一次積極，敢說，敢問了，成績也趕到了中上游，家長打電話給說孩子現在好像變了個人，回家做完作業就預習下課找問題。聽了我這話，我感到很欣慰。
我們都說“十個指頭不一樣齊”，每個孩子都存在差異，在問題意識的培養上，我們老師應該對孩子因材施教，對問題因題示叫。給每個孩子一個表現的機會，讓每個孩子都順著自己方向發展。
數學教材培訓心得體會10
通過本次培訓學習，經過對教材的疏理，讓我對二年級教材有了更深刻的認識，本次學習不僅澄清了我對一些數學問題的一些模糊認識，而且對我今後如何踐行課改理念，實現數學課堂教學的最優化起到了很好的指導作用。
通過學習還是我認識到作為低年級數學教師我們應該在教學中儘量選用孩子們感興趣的內容進行教學，結合孩子們身邊的生活實際進行練習從而吸引學生們的注意力激發學生的學習興趣。今年我剛教完一年級，低年級的孩子特別是一年級的孩子好動、自制力差，如果我們的教學內容引不起學生的興趣那麼學習效率則無從談起。這就需要我們教師想辦法吸引住孩子。我在教學中習慣用孩子們身邊最簡單、最常用的情景來教學，孩子們不但接受起來容易、興趣高漲，孩子們很容易能體會到成功的快樂。
在教學中我們還要要注重榜樣的作用。孩子們天真活潑好勝心強，針對這一點我注意樹立榜樣對學生及時科學的評價。在班內性營造積極向上的學習氛圍收到了良好的效果。低年級孩子的每一個好習慣的形成都需要老師的細心、耐心以及持之以恆的努力，而且需要所有的任課老師一起共努力效果才更好。
現具體談一下個人體會：
一、疏理教材，認知結構與目標體系：
通過學習，對青島版版教材有了新的認識，新的理解：全套教材的知識結構是串串相接，環環緊扣，哪一個環節做不好，下一環節就難以實現，所以每一個環節，每一個知識點都應該抓好銜接，才能使學生真正的理解掌握所學知識。
二、感知教材，結合實際應用教材：
新的課程標準由“情景串”引出“問題串”，倡導數學課堂生活化，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際生活中的問題抽象成數學問題並加以解決，青島版教材較好地體現了這一理念。採用教材中的教學情境，將課本數學變為生活數學，儘量創設生活化的的課堂情境，使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學。“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的.數學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數學的“再發現”“再創造”過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習，實現了數學課程促進學生全面、可持續、和諧發展的特點。
應該說，教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意，深受國小生喜愛。但總體看新增加了不少知識點，原有的內容也並未減少，課時數也增加不少。這就需要我們認真研究我們的教學內容到底應該講到什麼程度，達到什麼難度。
總之，新教材新理念，為我們提供了更寬廣的舞臺，也對我們教師提出了更高的要求。我將會努力踐行課標新理念。
數學教材培訓心得體會11
12月5日，我有幸在北京第二實驗國小美茵校區，聆聽了黃為良老師“素養立意的運算教學”和侯正海老師的“圖形認識教學中若干具體問題的辨析與思考”，他們的講解一次次使我心靈震撼，他們的許多別樣的思考方式使我耳目一新。
一、反思中前行·摸索中提高
經過這次短暫的培訓，回來後我做過深刻反省，反省自己的教育理論知識是否懂得、教學理念是否新穎，教學知識是否紮實，教學技能是否一流。只有不斷反思，不斷學習，才能提高，才能成為一名合格的.、受學生喜受的，有自已到見解的教師。
二、學以致用，救學中踐行
對於每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學生數，面對堆積如山的要批改的作業再加上那麼些個後進生，教師己經忙得不可開交，談何每天細心備課，認真鑽研教材，尤其是像我這樣缺乏經驗的年輕教師，日常課堂教學的有效性內心來說實在讓人堪憂。老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑑的方法。空談理論不切實際，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實際，在日常工作中根據自身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細緻備多少節課進行多少節課堂教學研究等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實際工作中，才能讓學生獲得更為有效的教學。
三、終身學習，提升自己。
這次培訓，我再次充電，找到了自己的不足，明確了今後努力的方向，我要以這次培訓作為起點，活到老、學到老，博覽群書.不斷進取，不斷創新探索，提高自己的教學教研能力，養成終身學習的習慣，和學生共同成長，與時俱進。以高度的責任心對待自己的工作，大膽嘗試，以愛育人，零距離，多角度、全方位地與學生互動，以自己的努力，讓我的毎一個學生都擁有一個屬於自己的舞臺，以至於對他們的一身產生積極的影響。
總之，這次培訓，我收穫頗豐，我決心以這次難得的培訓為契機，通過自己的不解努力和學習，儘快地提高自己的專業知識和教學水平，與時俱進，盡職盡責，使自己成為一名新時期合格乃至優秀的國小數學教師。
數學教材培訓心得體會12
20xx年1月5日，我有幸參加了塔城市教科局國小數學新教材、新課標學習培訓，這次學習，使我受益匪淺，感受很多。通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展，由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀。
我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益學生全面發展的教學情境。從而達到激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據自己對課程標準的理解談點體會。
我們在教學實踐中，可以從日常生活入手，創設生動有趣的.問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯絡。
在教學中，要充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動學生積極探求知識的慾望，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養實踐操作能力。讓每個學生都能得到充分的發展。教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，以創新思維培養為核心的評價標準，要善於打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處於人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。
總之，新課程對我們教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷＂與人合作，並與同伴交流思維的過程和結果＂，使學生的個性得以充分的發展。自己的教學水平也才能不斷的提高。
數學教材培訓心得體會13
今天有幸聆聽了侯正海和黃為良兩位專家的講學，受益匪淺。
通過培訓，我們清醒地意識到教師要專業地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂才會充滿活力。
通過培訓，更加細緻地瞭解到蘇教版國小數學教材的特點。
一、在第一學段各冊教材的主要教學單元，都安排了教學“解決問題”的例題；第二學段各冊教材的大多數教學單元，也安排了教學“解決問題”的例題。這些豐富多樣的運用所學數學知識解決問題的案例，不僅為培養學生“四能”提供了必要的條件，也有助於學生積累探索用數學解決實際問題有效策略的經驗。
二、提供豐富的解決問題的方法，體現解決問題方法的多樣性。
為了培養學生解決問題的'能力，實現“問題解決”的課程目標，修訂教材大大豐富瞭解決問題方法的教學內容。
三、運用所學知識解決問題教學內容的選擇與編排，注意題材廣泛、聯絡實際解決問題的內容結合各部分教學內容的選擇與安排；數的運算部分仍保留傳統應用題內容中合理的部分，但又注意突破傳統應用題教學內容的束縛。根據學生的生活經驗與思維水平，選擇學生將會面對且結合所學知識能夠解決的問題作為例題。
這次培訓對今後的教學能起到很好的指導作用，給我提供了更為科學的教學理論和教學方法。
數學教材培訓心得體會14
一、落實“四基”，提高“四能”。
1.重視數學的科學價值，同時關注其文化內涵。通過教科書這面鏡子的反射，結合教學內容生動活潑地介紹古今數學的發展，深入淺出地反映數學的作用，使學生逐步地認識數學的科學價值和人文價值，提高科學文化素養。
2.重視基礎，返璞歸真。
重視中學數學在數學科學和其他科學中的基礎作用，強調基礎知識和基本方法在實現從算術到代數、從實驗幾何到論證幾何、從常量數學到變數數學、從確定性數學到隨機性數學等重大轉折中的作用。引導學生認識初等數學的本質，返璞歸真，為進一步學習數學和應用數學打好基礎。
3.重視思想，立足發展。
重視滲透和揭示基本的數學思想方法，更好地反映數學內部的聯絡以及它與相關學科的聯絡，注意教科書內容的開放性和多元性，使學生經歷實驗、探索的過程，體驗如何運用數學思想方法分析和解決問題，培養學習數學和應用數學的能力，播撒“尊重科學、熱愛科學、善於思考、勇於創新”的種子，搭建可持續發展的平臺。
二、突出學生的主體地位，體現學習方式的轉變。
1.貼近生活，注重過程。
內容素材的選取，要力求貼近學生的生活實際和社會現實;教科書的組織安排，要注重知識的發生發展過程、學生的認知過程和情感體驗過程，為構建豐富的學習環境提供重要資源。
2.發展思維，引導探索。
內容的呈現要努力體現數學思維規律，引導學生積極探索，使他們經歷“觀察、實驗、比較、歸納、猜想、推理、反思”等理性思維活動的基本過程，優化思維品質，提高數學思維能力，培養創新精神和實踐能力。
3.精編問題，創設情境。
精心選編現實生活和數學發展中的典型問題，創設問題情境，通過分析和解決問題，加深對知識本質的理解，強化知識之間的聯絡，領悟和掌握數學思想方法，使問題在教科書中發揮更大的作用。注意問題的基礎性、思想性、開放性、趣味性等。在“複習鞏固”“綜合運用”“拓廣探索”等欄目下，有針對性地選配習題，為學生提供充分發展的空間。
三、改進教科書的呈現形式，加強現代資訊科技的運用。
1.改進呈現形式，激發學習興趣。
精心設計教科書的呈現形式，改進欄目設定、版面設計、圖文選配等，用學生喜聞樂見的形式呈現教材內容，適當設問、留白、引導，加大探索空間，安排具有綜合性、探究性、開放性的“數學活動”，激發學生的學習興趣，增強他們對教科書的親近感和認同感。
2.重視資訊科技，改進學習手段。
重視現代資訊科技的.發展對數學和數學教育產生的深遠影響，發揮資訊科技的力量，有意識地引入計算機、網路等進行資訊處理，為學生提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
四、自己的幾點想法：
通過置換脫產研修培訓，使我對人教版八年級數學教材有了初步的瞭解，我的思想理念得到了相應的提升。新課標無論是從教材編排還是活動的內容和思想理念上都是圍繞如何培養學生的自主學習，教學生如何獲取知識的能力的方法。面對新教材，我認為應下大功夫鑽研，深入領會新教材的精髓，並在以後的實際的教學活動中，努力做到下幾點：
第一步要鑽研教材，去體味新教材的意境，要將情感教學融入課堂，組織好自己的語言，對新教材的理解和對生命科學的熱愛可以通過語言情感的表達而發散，通過在課堂中傳遞和學生產生共鳴，融入教師的情感之中，提升了學生的情感品味和對生命特質的理解，有助於學生美好情感的形成。從而使他們產生美好的聯想，達到預期的教學目標，增強其參與意識，實現其自身價值。
第二步要把握教材的精髓，教法上應有所改革，在教學中，許多環節應該是以學生為主體，師生共同完成，體現出教師是學習行為的引導者、參與者，這是新的教學理念在教學中的一種現實體現。充分調動學生的積極性，讓他們參與到課堂中來.
第三步探究是培養學生學習能力的好辦法，新教材要倡導探究式學習方法，為的是培養學生的創新能力與實踐能力，激發學生學習的能力性。教學中從教學實際出發，適時適當地運用新的教學方法和教學理念，培養學生的能力。讓學生在學法上適應新課改要求，教師要不斷增進角色意識，努力使學生參與到教學過程中。在問題解決的過程中，教師是引導者、參與者，配合學生去學習。探究活動是學生實踐性學習行為。在學生進行探究活動的時候，教師要配以相應的探究指導。我們要打破思維定勢，創新教學是培養學生主題意識的途徑。通過師生的相互啟發，培養了學生參與意識、學會自己探討答案的實踐方法，對學生能力的培養及思維是一個極大的促進。
第四步轉變師生角色，新教材改變傳統的注入式寫法，注意從學生的生活經驗出發，創設情境，引導學生自主學習，主動探究，由此要進行師生各自角色的轉換。首先教師角色的轉變，新教材的改革，是從學生的發展和社會要求出發的。由此教師必須轉換角色;教師由傳統的知識傳授者，轉變為現代的促進者;由教學行為的管理者和執行者，轉變為學習行為的參與者、引導者和開發者。學生角色的轉變，新教材注重學生探究式學習方法的培養和訓練，皆在培養學生實踐能力和創新精神，激發其學習的主觀能動性。學生不再是被動式的學習者，而是主動式的學習者、探究者、發現者。
總之，我們在今後的教學中要準確把握課標、探究數學本質、 積累活動經驗、體驗數學精神、理解數學知識、學會數學思維、掌握數學方法、形成數學能力、領悟數學思想、提高數學素養。
數學教材培訓心得體會15
參加了新教材培訓，雖然時間短暫，但我的收穫卻是不可估量的。它讓我更進一步地瞭解和感悟了人教版教材編寫的真諦，真切地感受到了新課程的精彩。
首先，開闊了我的視野。平時在教學第一線，忙於應付上課，我更多的是考慮如何把具體的教學任務完成，而無暇顧及其他。因此，視野相對比較狹窄。
其次，進一步轉變了我的教學觀念。應該承認，對於目前仍然還在盛行的“應試教育”我們可以說是得心應手，對於教材中的重點難點以及相應的'處理辦法上我們可以說是行家裡手。但正因為如此，我們的頭腦中已經不知不覺套上了舊觀念的枷鎖，而且這種“枷鎖，’制約著我們的教改。
最後，豐富了我對全冊教材知識的認識。我已經有了二十幾年的教齡，平時繁忙的教學任務幾乎使我們不可能有上較集中的時間來更新知識，另一方面，我對新課程又有了新的體會。
一、轉變觀念仍是關鍵
新教材的出臺是教學改革的必然，是時代的要求，這要求廣大教師必須不斷更新教育教學觀念。注重體驗和感悟、注重能力的培養、編排體系新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本，吃透教材，巨集觀調控，避免隨意性和盲目性。
二、抓住契機，激發學生學習興趣。
新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大教師應抓住契機，深化教學改革，提高教學效果。採用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。
三、要善於總結和回顧
我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙雲，沒有積累下來，形成具有我校特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善於積累經驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。
走近新教材，我已經明顯的感受到了每一個孩子、每一個老師、乃至每一個家長身上所發生的可喜的變化。但我認為還是不夠，真心的希望我們現在的教師能多一點創新，多一點務實，多一點奉獻，多一點眼光，多一點執著，多一點激情，讓教改之路更堅實、更寬闊、更精彩!
